李镇西班级管理日志（高1上学期） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李镇西 著

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• 班级管理
• 教育教学
• 高中教育
• 学生管理
• 教学日志
• 李镇西
• 高一
• 学期规划
• 课堂管理
• 教育方法

出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503946349

版次：1

商品编码：10327947

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-09-01

页数：411

正文语种：中文

编辑推荐

　　 “我和每一届学生相处的三年时光，都是我生命中阳光灿烂的日子。神秘的命运之神把一批又一批学生送到我的生活中，让我永远都和童心为伴，与青春同行，因此，我要对我所有的学生说——你们是我永远的青春礼物！”
开学到期末班主任工作的全程记录，中学生学习生活班级管理的优秀范例，一堂堂课，一次次谈心，一封封与学生和家长交流的信……呈现学生乐于接受的管理模式·彰显优秀班主任的人格魅力，1000余篇论文，20多本论著，20余省市数百场报告，近30年教育经验。提升教师、关爱孩子、影响家长，走乡村平民教育之路。

内容简介

　　 头一次跟学生见面、排座位、选班干、上课、抓纪律、班会家长会……新学期伊始，作为高一新生班主任的你，对于带好自己的班级、教好自己的学生有怎样的规划？这里是著名的教育家李镇西从高一新学期第一天起到第三学期结束的全程工作日记。它真实地记录了一个优秀班级的成长历程。接待新生、编排座位、竞选班干部、写随笔周记、制订《班级法规》、主题班会、校运动会……班级里发生的每一件事都不是小事，都可以作为契机进行思想教育。在这里，李老师以真实的文字为我们展示着一个个原汁原味的教育案例，9币生之间、学生之间、学生与父母之间的冲突碰撞，理解包容，痛与爱，泪与笑，都充分展现？李镇西的教育教学思想。《李镇西班级管理日志（高1上学期）》是李镇西老师作为高一年级班主任，在高一上学期所写的教育教学日记，围绕班级凝聚力和班干部的培养，以及对班风班貌的创建和引导展开。适合广大师生、家长、教育工作者阅读。

作者简介

李镇西，1958年生。1982年2月毕业于四川9币范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任、语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。
他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，出版20多部著作。他的书成为近十年来中国教育教学类畅销书。很多学校、教育局把他的著作作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获“四川省中学语文特级教师”、。全国优秀语文教师。“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为“全国十杰教师”。
李镇西20多年如一日，满怀热情地进行素质教育的思考和探索，2007年7月31日，国务院总理温家宝题词说：“他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过‘提升教师、关爱孩子和影响家长’三件事，让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。”

精彩书评

　　 我崇拜的学生无论从事什么职业，他们首先是共和国的现代公民，而不是现代顺民更不是奴才。他们具有民主、自由、博爱、平等、宽容等现代意识，并把这些意识体现于生活的每一个细节。除了崇拜真理，他们不迷信任何专家；除了遵守法律和服从自己的良心，他们不屈从于任何强权意志。作为普通公民，他们时刻关心着国家的命运.并以自己每一天的努力，推动着中国的进步。
——李镇西
&

目录

与青春同行（序言）李镇西
（2004年）
8月30日 新学期的见面礼
8月31日 读学生随笔：心与心的交流
9月1日 组建临时班委
9月2日 与学生谈心：试试看能否战胜自己
9月3日 与铁皮鼓老师换课
9月4日 用什么打动学生的心?
9月6日 女儿来到班级里
9月7日 《沁园春·长沙》
9月8日 与学生谈心：鼓励学生自己解决问题
9月9日 与学生一起读文学作品
9月10日 作文指导课：语文教学班主任化
9月13日 从周记随笔中走进学生心灵
9月14日 跟学生面谈作文
9月16日 讲评作文，让学生参与评点
9月17日 让学生自己发现问题
9月18日 要不要制订班规
9月20从随笔中捕捉集体的自我教育
9月22日 出差回家前先回到班级
9月23日 我把怎样的公民奉献给未来?
12月4日 教育通过细节渗透
12月6日 把阅读当作一种生活方式
12月7日 学生的回信
12月8日 草坪上的语文课
12月9日 教育惩罚与民主教育
12月10日 给沮丧烦闷的学生写信
12月11日 人与人的差距从中学开始拉开
12月13日 从学生的回信中感受成长
12月14日 转变与困惑——花季的烦恼
12月15日 “与学生打成一片”，靠的是情感的滋润，人格的感染
12月16日 我的爱好是与学生打交道
12月17日 从点点滴滴鼓励学生
12月18日 感悟作者的心灵——散文教学
12月20日 班委的信任危机
12月21日 引导学生：爱母亲的人一定善良
12月22“第十名现象”的是与非
12月23把教师对学生的褒贬转化为集体对学生的褒贬
12月24日 圣诞节向学生讨“礼物”
12月25读《一碗清汤荞麦面））
12月27谁是进步最大的同学
12月28趁热打铁促进步
12月29教学生面对困难
12月30日 元旦篝火晚会
12月31日 适时表扬、鼓励

（2005年）
1月4日 成长的困惑
1月5日 重锤撞击心灵
1月6日 评选“全班之最”
1月7日 对不被信任的班委撤职
1月8日 一次与众不同的家长会
1月10日 用爱与学生心灵对话
1月11日 班长竞选
1月13日 新班长上任
1月14H每一刻都不放松对学生的鼓励
1月15H我的班主任工作总结
1月17日 陈鑫又犯事了
1月18日 新一届班委成立
1月19日 班级网站成功建立
1月20日 个性评语
1月21日 学生的思想工作不能放松
1月22日 不断进步的凌飞
1月24日 期末感悟
1月25日是下学期见!

精彩书摘

盼了一个暑假，我和高一新生今天终于见面了。时隔四年，重新当上班主任，我激动得有点像刚刚参加工作的年轻人，甚至像刚刚上小学一年级的小朋友，呵呵！我特意把头发理了理，把皮鞋擦了擦，换上新衬衣，穿上新裤子，7点40便来到了学校。我看还没有一个学生来，便走进办公室，照着新生名单在《爱心与教育》上一一签名题词——我今天要送给孩子们每人一本《爱心与教育》，这是我给他们的见面礼。我尽可能给每一个学生的赠言都不一样：“相逢是缘。共同进步！”“很高兴成为你的朋友，让我们携手并肩，一起走向成熟和成功！”“让我们一起成长！”“童心永驻，青春万岁！”“真诚乃善，朴素即美！”“把爱心献给他人，把信心留给自己！”……我还把有的学生名字嵌入题词：“浩瀚似海，巍峨如峰！”（杨海峰）“男儿当自强！”（张自强）“壮志凌云，与梦飞翔”（凌飞）……还没有签完，但一看时间已经8点，我便匆匆朝教室走去。一走进教室，我看见副班主任王晓丹老师和教英语的赵志老师已经比我更早地到了，她们正在接待一个名叫唐朵的女同学——她是我班第一个来报到的新生，第二名到的杜翱同学也正在办理有关手续。
“欢迎欢迎！”我和学生寒喧起来。每来一个学生，我都笑眯眯地和他们攀谈，和他们的爸爸妈妈攀谈。我听到家长说得最多的一句话是：“我们就是冲着你才把孩子送到这里来！”我很感动，但也很认真地说：“孩子的成长主要还是靠他自己！但我会尽量不让你们失望的，放心吧！”
一个高大的小伙子走了进来，我问他叫什么名字，他大方而开朗地回答：“强劲！”我笑了，并和他握手：“呵呵，欢迎欢迎！”
他办完手续又回到教室，为新来的同学服务：带新同学去看寝室，给报名的同学和家长送上一杯水……结果有家长竟然把他当做老师了！

前言/序言

　　序言的题目源于我多年前写过的一段话——
　　我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻；因为我是语文教师，这便使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。
　　现在，我每天都在记录“花开的声音”，不过在我的笔下，所谓“花开的声音”，并不仅仅是学生青春绽放的乐章，也包括我生命流淌的旋律。
　　博士毕业后在成都市教科所工作了一年多，我于2004年3月24日，一个春暖花开的日子，重新回到了校园——来到了成都市盐道街中学外语学校任教。一到学校我便提出要求：“我希望下学期，能够担任班主任！”
　　半年后，我如愿接手了一个高一新班。日子一下回到了从前，我和学生一起早读，然后是备课、上课、找学生谈心、接待家长、批改学生作文、看学生随笔……每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着，思考着，感动着，幸福着。
　　同时也写作着。我是带着“新教育”之梦重返讲台的，新教育实验致力于造就反思型的教师，写作便是反思的形式之一。在这里，写作不仅仅是单纯的写作，它应该与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考（反思）是它的灵魂。任何教育者都应该同时又是反思者。二十多年的从教经历告诉我，不停地写教育日记或随笔，是教育反思很重要也很有效的途径。
　　于是，从2004年8月30日新生入学第一天起，我开始恢复了写班主任日记。我写的的确是“日记”——除了星期日，我每天晚上都把当天的教育过程忠实地写下来，少则三五千字，多则上万字，一学期下来竟然已经六十多万字！这六十万字所展示的，、是我每天原生态的教育现场和我真实的教育感受。

《教育的温度与力量：一位教育者的深度反思与实践》 本书简介 这是一本关于教育的真诚记录，一位扎根于教育一线数十年的教育者，将他与一群青春期少年共同成长的点滴，以一种近乎赤诚的心灵告白，呈现在读者面前。本书并非理论的堆砌，也不是空洞的口号，而是将教育的理想与现实、困惑与成长、失败与喜悦，融汇于一个个鲜活的班级故事之中。作者以其深厚的教育情怀和敏锐的观察力，为我们展现了一个充满挑战与温情的教育世界，一个在无数平凡日子里孕育着不平凡力量的课堂。 教育是一种爱的艺术，也是一场心灵的对话 本书的叙述从作者担任高一年级班主任的特殊时期展开。这是一个承上启下的重要阶段，学生们刚刚告别初中，面临着学业的压力、青春期的躁动，以及对未来的迷茫。在这个敏感而又充满活力的群体中，作者并没有将自己定位为高高在上的管理者，而是选择成为一个平等的朋友、一个耐心的引导者、一个真诚的倾听者。他深知，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养。他相信，每一个孩子都有其独特的光芒，而教师的责任，便是帮助他们发现并点燃这束光。 在书中，我们看到作者如何在日常的点滴中，构建一个充满信任和尊重的班级氛围。他用细腻的笔触描绘了那些在课堂上的瞬间——学生们因为一个问题而激烈的讨论，一次小小的成功而爆发出的欢呼，甚至是犯错后的懊悔与反思。他没有回避教育中的难题，例如学生之间的矛盾、学业的压力、青春期的叛逆，而是选择直面它们，并用充满智慧和温度的方式去化解。他不是用严厉的惩罚来压制，而是用沟通和理解来引导；他不是用空洞的说教来灌输，而是用自身的行动来示范。 作者深谙青春期少年的心理特点，他理解他们对独立自主的渴望，理解他们情感的波动，理解他们对被理解和被尊重的需求。他会在学生们失意时给予鼓励，在他们迷茫时提供方向，在他们犯错时耐心教导，而不是一味地指责。他相信，只有当学生们感受到被爱、被尊重，他们才能够敞开心扉，才能够愿意接受教育，才能够真正地成长。这种基于人性的教育理念，贯穿了整本书的始终。 班级管理：在规则与自由之间寻求平衡 班级管理是教育实践中一个至关重要却又极其复杂的部分。本书作者以其丰富的经验，为我们提供了一种全新的视角。他认为，班级管理并非简单的制度约束，而是一种动态的、充满智慧的艺术。他强调，规则是班级运转的基石，但规则的制定和执行，绝不能以牺牲学生的个性和创造力为代价。 书中详细阐述了作者在制定班级规章制度时所遵循的原则。他并非简单地套用现成的模板，而是会充分听取学生的意见，让他们参与到规则的制定过程中。这种参与感，能够极大地增强学生对规则的认同感和执行力。他深信，当学生们是规则的共同创造者时，他们才更容易自觉地去遵守。 然而，作者并没有止步于建立一套僵化的规则。他更关注的是如何在规则的框架下，给予学生充分的自由和发挥的空间。他鼓励学生们大胆尝试，勇于表达自己的观点，即使这些观点与主流不尽相同。他能够敏锐地捕捉到每一个学生的闪光点，并用恰当的方式去引导和激励。他会在学生们遇到困难时提供支持，在他们取得进步时给予肯定，让学生们在宽松而有序的环境中，找到属于自己的成长路径。 在处理班级中的一些突发事件和棘手问题时，作者展现了他非凡的智慧和耐心。他不会草率地下结论，也不会轻易地做出判断。他会深入了解事情的来龙去脉，倾听各方观点，并在充分考虑之后，做出最有利于学生成长的决定。他所做的，并非是简单的“处理”，而是“教育”。他相信，每一次的挑战，都是一次宝贵的教育契机。 教育的本质：回归人本身，点燃生命的火焰 贯穿本书的核心理念是：教育的本质，在于回归人本身，在于点燃生命的火焰。作者反对功利主义的教育观，反对将学生仅仅视为分数和升学率的工具。他认为，教育的最终目标，是帮助每一个学生成为一个完整的人，一个有思想、有情感、有责任感的人。 他会在日常的教学中，融入人文关怀的元素。他会引导学生思考生命的意义，思考社会的责任，思考人与人之间的关系。他会在课堂上，分享那些触动人心的故事，分享那些伟大的思想，以此来拓宽学生的视野，丰富他们的精神世界。他希望通过自己的努力，能够让学生们在汲取知识的同时，也能够塑造健全的人格，培养高尚的品德。 书中，我们看到作者如何以身作则，展现一个优秀教育者的风范。他用自己的热情、执着和爱，感染着身边的每一个学生。他愿意为学生的成长付出巨大的努力，即使面对困难和挫折，也从未放弃。他的言传身教，比任何理论都更有说服力，更能触及学生的内心深处。 本书也记录了作者在教育实践中的一些反思和困惑。他并没有将自己塑造成一个完美无缺的教育圣人。他同样会经历迷茫、会感到疲惫，也会因为一些教育的失误而痛苦。然而，正是这些真实的记录，使得本书更具可信度和感染力。它让我们看到，教育并非是一条笔直的康庄大道，而是一条充满荆棘却又充满希望的探索之路。 结语：一堂永不落幕的教育课 《教育的温度与力量：一位教育者的深度反思与实践》是一本值得每一位教育工作者、每一位家长，乃至每一位关注教育的人阅读的书籍。它以一种温暖而深刻的方式，提醒我们教育的初心与使命。它告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是塑造灵魂；不仅仅是引导成长，更是点燃希望。 通过作者真诚的记录，我们仿佛置身于那个充满青春活力与挑战的班级之中，与作者一同经历那些欢笑与泪水，一同感受教育的艰辛与甜蜜。这本书，是作者留给教育界的一笔宝贵财富，它以其独特的视角和深厚的教育情怀，为我们提供了一堂关于如何做一个好老师、如何培养好孩子的生动而深刻的教育课。它不仅仅是一本书，更是一种信念的传递，一种爱的力量的延续，一种对美好教育的不懈追求。

评分☆☆☆☆☆

此书的价值远超出了针对“高一上学期”这一特定时间段的记录范畴。它更像是一份关于“教育场域中的人性探索”的田野报告。作者通过对一群特定年龄段学生的观察，折射出了整个社会对青年一代的期望、误解与塑造过程。书中对小组合作、任务分派的细节处理，展现出一种对个体差异的尊重与整合能力。我尤其注意到作者在处理学生“自我价值实现”与“集体规范要求”之间的平衡艺术。那种润物细无声的引导，没有生硬的命令，只有潜移默化的激励。整体读完，我感觉自己像是完成了一次密集的“在岗培训”，收获的不仅是技巧，更是面对复杂人情世故时应有的那份沉稳与耐心，这对于任何身处管理岗位的人来说，都是一份极其宝贵的精神财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的震撼在于它极强的“可操作性”和“真实感”。不同于那些高谈阔论、脱离实际的理论著作，这里的每一个案例都似乎是我在自己工作或生活中曾经遇到过的缩影。例如，作者如何巧妙地利用“榜样示范效应”来扭转一个长期散漫的小团体的风气，那套循序渐进的策略设计得精巧至极，步步为营，环环相扣。我甚至忍不住停下来，在空白处记录下自己的批注，尝试将书中的某些方法论迁移到我所熟悉的场景中去。它不仅仅是一本“如何管理班级”的手册，更像是一本关于“如何与人相处、如何建立有效沟通机制”的社会学观察笔记。阅读它，能明显感觉到作者在处理人际关系时所投入的巨大心力，那份心力化为文字，沉甸甸地压在心头，让人深感责任之重。

评分☆☆☆☆☆

从文学性角度来看，这本书的语言风格是极其朴实的，但正是这份朴实，构建了一种强大的情感共鸣。作者似乎毫不设防地将自己作为教育者的脆弱、迷茫、自我怀疑，也一并坦露了出来。这种透明度，在许多光鲜亮丽的经验分享中是极其罕见的。正是因为看到了管理者的“不完美”，我才更坚信这些方法的可行性——因为它们不是在完美的理想状态下被设计出来的，而是从真实的泥泞中生长出来的。书中的某些片段，读来甚至有些许辛酸，那是长期付出得不到即时回报的无奈，但随之而来的，是更坚定的教育信念。这种情绪上的过山车体验，使得阅读过程充满了张力，让人欲罢不能，总想知道在下一个转角，这个班级又会迎来怎样的考验与惊喜。

评分☆☆☆☆☆

每一次拿起这本书，都像是一次对自身教育理念的深刻反思。我特别欣赏作者在处理棘手问题时所展现出的那种“智慧的妥协”与“坚定的原则性”。在记述中，面对班级管理中难免出现的冲突、误解乃至小小的叛逆，作者并未采取一刀切的简单粗暴方式，而是通过一系列富有层次感的沟通和引导，最终达到了教育的目的。这套处理流程，对于当前许多急于求成的管理者来说，无疑是一剂清醒剂。它强调了“等待”和“理解”在塑造人格中的关键作用。全书的节奏感把握得非常好，时而紧凑如战报，记录了突发事件的应对；时而舒缓如散文诗，描绘了师生间建立信任的漫长过程。这种叙事上的张弛有度，使得即便是非教育专业背景的读者，也能轻松地跟进作者的思路，从中汲取到管理艺术的精髓。

评分☆☆☆☆☆

这本教育类书籍的封面设计得朴实无华，色调沉稳，很符合其主题的严肃性。初翻阅时，我被其中细腻的观察和真诚的记录所吸引。作者似乎拥有非同寻常的耐心，能够捕捉到班级日常中那些转瞬即逝的细节，并将它们转化为富有教育意义的片段。阅读过程中，我仿佛置身于那个特定高一上学期的教室里，和作者一同见证了青春期特有的躁动、迷茫与成长的萌芽。特别是对于班级氛围的营造，书中描绘的那些集体活动和个体间的互动，展现了一种潜移默化的教育力量。它不仅仅是记录了“发生了什么”，更深层次地探讨了“为什么会这样”以及“如何引导”。那种对学生心理的精准拿捏，让人感到作者绝非纸上谈兵，而是浸润在实际教学一线多年的资深教师。书中的文字没有过多华丽的辞藻堆砌，却有一种直击人心的力量，让人在平凡的叙事中体味出教育的伟大与不易。

评分☆☆☆☆☆

现在，我每t天都在记录“花开的声音”，不过在我的笔下，所谓“花开的声音u”，并不u仅仅是学生青u春绽放的乐章，也包括我生命流淌的旋律。

评分☆☆☆☆☆

G(100%好评)

评分☆☆☆☆☆

￥21.00(7.5折)

评分☆☆☆☆☆

12月18日

评分☆☆☆☆☆

9月4日

评分☆☆☆☆☆

12月24日

评分☆☆☆☆☆

博士毕业M后在成都市教科所工作了一年多，我于2004年3月24日，一个春暖花开的N日子，重新回到了校园——来到了成都市盐道街中学外语学校任教。一到学校我便提出要求：“我希望下P学期，能够担任班主任！”

评分☆☆☆☆☆

(100%好评)

评分☆☆☆☆☆

1月17日