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內容簡介

《<方最新語言學理論譯價>書：優選論》為“西方最新語言學理論譯介叢書”之一，以介紹國外近年來齣現的新理論新方法為主，同時也適當包含作者自己的研究成果。內容包括：音係學理論發展迴眸；優選論的基本原則與操作方法；兩類製約條件的交互作用；音係不透明現象；韻律結構；聲調及連續變調；OT句法；OT語法的可學性研究；語用學與雙嚮優選論；優選論的最新發展等。

內頁插圖

目錄

第一章　導言
1.經典理論的分析
2.優選論的分析
3.優選論的研究重點
4.本書的結構安排
5.結語
第二章　音係學理論發展迴眸
1.結構主義音位學
2.生成音係學
2.1　生成音係學的標準理論
2.2　後SPE音係學理論
2.2.1　非綫性音係學理論的形成與發展
2.2.2　音係音段的內部結構與音係特徵理論
2.2.3　音節地位的確立與發展
2.2.4　韻律音係學與語調音係學
2.2.5　音係錶層製約的強化和發展
3.優選論的産生
推薦閱讀書目
第三章　優選論的基本原則與操作方法
1.基本假設
2.理論模式
2.1　生成器
2.2　評估器
2.3　製約條件的等級排列
2.4　製約條件
2.4.1　製約條件的普遍性
2.4.2　製約條件的可違反性
2.4.3　製約條件的類型
2.4.3.1　標記性製約條件
2.4.3.2　忠實性製約條件
2.4.4　製約條件的設立與錶述
2.4.4.1　製約條件的設定
2.4.4.2　製約條件的錶述
2.4.5　製約條件與改寫規則、普遍原則之間的不同
2.4.5.1　0T製約條件與改寫規則之間的不同
2.4.5.2　0T製約條件與普遍原則之間的不同
3.OT的分析方法
3.1　候選項競選錶
3.2　等級排列的論據
4.OT的比較競選錶
5.交互性：錶述方式及其局限性
6.結語
推薦閱讀書目
第四章　兩類製約條件的交互作用（一）
1.輸入項到輸齣項的映射
1.1　輸入項的歸並：不忠實性映射
1.2　來自漢語的證據
1.2.1　舌根輔音的齶化分析
1.2.2　底層輸入形式的歸並
1.3　絕對不閤乎語法性：一對零的映射
2.雙重性問題
2.1　同化及同化的類型
2.2　經典音係學理論的音係分析
2.3　自主音段理論的音係描寫
2.4　優選論的音係分析
3.共謀問題
……
第五章 兩類製約條件的交互作用（二）
第六章 音係不透明現象
第七章 韻律結構
第八章 聲調及連續變調
第九章 OT句法
第十章 OT語法的可學性研究
第十一章 語用學與雙嚮優選論
第十二章 優選論的最新發展
參考文獻
後記

精彩書摘

第一章 導言
優選論最早是由著名音係學傢Alan Prince和認知科學傢PaulSmolensky兩個人於上個世紀90年代初提齣的音係學理論。這一理論的奠基之作《優選論：生成語法中的製約條件交互作用》（OptimalityTheory：Constraint Interaction in Generative Grammar）最先是一篇研討會論文概要，1993年初完成書稿，但該書的齣版卻是在十年以後的2004年。優選論誕生後不久便很快風靡語言學界，這一理論奠基之作的1993年電子版在語言學界，特彆是音係學界得到瞭廣泛的傳播，對20世紀90年代以來的語言學領域産生瞭巨大的影響，使生成語法理論研究又一次進入瞭新的發展階段。
優選論是生成語法的最新發展，是對經典生成音係學理論的改進、提高和發展。要全麵瞭解OT的基本原則和分析方法，就必須搞清楚它與經典音係學理論之間理論發展上的淵源關係。因此，本書專設～章（第二章）介紹和說明生成音係學理論的發展進程，闡述0r理論産生的理論背景，同時也為一些對音係學理論不甚瞭解的讀者提供必要的背景知識。
經典生成音係學理論是一種以規則為基礎的、從底層到錶層的串行推導理論。底層的設定，改寫規則的錶述，規則應用的排序，都是這一理論分析的基礎和核心。所有這些均涉及瞭改寫規貝JJ（rewrite rule）是如何把底層輸入形式一步一步地映射到相應的錶層輸齣形式這一核心問題。0T雖然也遵循生成語法理論分析的明晰化（explicitness）原則，但與以往的經典生成音係學理論卻有著本質上的區彆：0T擯棄瞭改寫規則，拋棄瞭串行處理模式（serialism），采用可違反的製約條件（violableconstraint），通過可違反的製約條件的等級排列，一次性為特定的輸入形式選擇一個“最優的”或“最和諧的”輸齣形式。OT把音係分析從推導的過程轉嚮瞭錶層體現形式。但應該指齣的是，OT不是一種音係錶徵理論，它是把音係研究的重點從語音交替問題轉嚮瞭交互性問題。
……

前言/序言

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90年代初生成音係學研究者提齣瞭優選論（Prince &amp; Smolensky, 1993）。後來這個理論被藉鑒運用到生成句法領域（Grimshaw &amp; Samek-Lodovici, 1995, 1998; Samek-Lodovici, 1996; Grimshaw, 1997; Barbosa et. al., 1998; Aissen, 1999）。

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90年代初生成音係學研究者提齣瞭優選論（Prince &amp; Smolensky, 1993）。後來這個理論被藉鑒運用到生成句法領域（Grimshaw &amp; Samek-Lodovici, 1995, 1998; Samek-Lodovici, 1996; Grimshaw, 1997; Barbosa et. al., 1998; Aissen, 1999）。

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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送貨快，內容不錯，是中文

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