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內容簡介

　　高等教育如果從中世紀的波隆尼亞大學創建算起迄今已有900多年的曆史。幾經變遷。無論是它的職能和宗旨，還是它的內容和結構，都有很多變化。而且現在還在變革之中。但是把高等教育作為研究對象卻是近百年來的事。在外國，早期研究高等教育的是少數學者對古代高等教育和中世紀的大學發展的曆史進行一些探討。1893年，霍爾（G．S．Hall）在美國馬薩諸塞州的剋拉剋大學第1次開設高等教育課程，斯坦福大學的考利（W．H．Cowley）等幾位教授對高等教育的一些理論進行研究。20世紀20年代，芝加哥大學、俄亥俄州立大學和哥倫比亞大學開始開設以高等教育為主修的課程計劃。自此，高等教育的研究工作在美國的許多大學開展起來。（參見《教育大辭典》）中國高等教育的研究起步較晚。而這項研究的開創者就是潘懋元教授。

目錄

關於高等教育學科建設理論
高等專業教育問題在教育學上的重要地位
《高等學校教育學講義》前言
必須開展高等教育的理論研究——建立高等教育學科芻議
高等教育研究的比較、睏惑與前景
關於高等教育學學科建設的若乾問題——在全國高等教育學學科建設研討會上的報告
加強高等教育基本理論的研究工作
高等教育理論研究必須更好地為高等教育實踐服務
高等教育學學科建設的迴顧與前瞻
高等教育研究在中國發展的軌跡
高等教育學說的基本原理
教育的基本規律及其相互關係——1988年4月在華中理工大學的報告
教育外部關係規律辨析
教育基本規律及其在高等教育研究與實踐中的運用
傳統教育與教學改革
現代教育與教育現代化
文化傳統與高等教育
高等教育的基本功能：文化選擇與創造
全麵深入地認識教育的文化功能
海外華文教育與弘揚中華優秀文化
傳統文化與中國高等教育現代化
高等學校的社會職能

試論素質教育
麵嚮21世紀中國高教改革的理論
中國高等教育麵臨的挑戰——在教育與社會進步中外學者研討會上的報告
走嚮21世紀的中國高等教育
走嚮21世紀的高等教育思想的轉變
市場經濟的衝擊與高等教育的抉擇
關於大學教師待遇問題的思考
關於中國高等教育地方化的理論探討
關於民辦高等教育體製的探討
立法：私立高等教育發展的保障
當前對民辦高等教育若乾認識問題——在民辦大學校長研討會上的主題報告
可持續發展的高等教育發展觀
高等教育將走進社會中心
知識經濟與高等教育的改革和發展——在全國高等教育學研究會第五屆年會開幕式上的發言

中國高等教育大眾化之路
21世紀：可持續發展的中國高等教育——兼論中國高等教育大眾化問題
高校畢業生應成為工作崗位的創造者
高等教育自學考試與其他高等教育形式的關係——閤作模式
自學考試應通嚮農村
教學理論與教學改革
教學改革是核心——在第一次全國普通高等學校教學工作會議上的發言
選纔?培養?指引——我對博士生培養的一些看法和做法
高等學校教學原則體係初探
少而精教學原則初探
關於學業成績負偏態分布問題的初步探討
應當重視電化教育的理論研究
電化教育與教學改革
對參加自學考試者的期望
高等教育學科群若乾分支學科建設思想
高教曆史與高教研究
從高等教育理論建設看高等教育史研究的重要性——在高等教育史研討會上的發言
緻《教育史研究》編輯部的信
蔡元培教育思想
同文館與中國近代海關的關係
福建船政學堂的曆史地位及其影響
比較高等教育的産生、發展與問題
泰國、尼泊爾、科威特三國的高等教育
序言及其他
《高等工程教育結構改革研究》序
《大學教育思想研究》序
《中國高等教育結構研究》評介
《陳嘉庚教育文集》序
《科學的教育價值》序
中國高等教育的開拓者——《百年之功》序

絮語?賀忱
《高等專科教育學》序
《高等教育學新論》序
《社會主義市場經濟與高校德育建設》序
《戰後颱灣高等教育與經濟發展》序
《中國新大學運動》序
《西學東漸與中國高等教育近代化》序

蔡元培與高平叔——《蔡元培年譜長編》讀後有感
《論地方高等師範院校改革》序
《高等教育科學發展研究》序
《現代中國高等教育的形成》序
《歐洲高等教育近代化》序
《大學學習論》序
《21世紀大學教育發展趨勢叢書》序
《高等教育比較學》序
《中國大學科技體製改革論》序
《走嚮21世紀的職業技術教育》序
高等教育理論與實踐間的中介環節——《論大學培養模式》序
成為教育傢的“機遇

精彩書摘

　　“同時大傢都知道，解放以後社會主義工業化的實現和農業生産的發展，都要求擴大各種類型的初等、中等和高等的工業和農業學校網，並且要求大大擴充學生的名額。所有這些學校的工作都研究得很差，在教育著作中幾乎沒有加以闡述，因為我們沒有專門的主管科學研究的機關，而教育科學工作者又很少注意這些學校。但是在職業學校的日常工作中，發生瞭許多要求全麵地在理論上加以研究的教育、教養和生産教育上的問題，這種理論研究工作是這些學校的教師們不能實現的，因為他們在教育學和心理學方麵，連最起碼的修養也沒有。”④
　　這個問題不但存在於捷剋斯洛伐剋的教育科學理論研究上，也同樣存在於我們中國。由於社會主義事業發展的需要，專業性質的學校在教育上日趨重要，數量迅速增加。專業教育的特殊問題，也必須提到教育科學的理論研究上來。然而我們的教育學所研究的隻是普通學校教育問題（另有學前教育學，研究學前教育問題）。這樣，對於提高專業教育效果來說是不利的，對於全麵地提高教育科學理論的研究水平也是不利的。
　　有人認為，專業教育與普通教育在原理原則上是一緻的。隻要研究普通教育學，即能解決專業教育的問題。至於專業教育的特殊問題，僅是一些製度、方法上的問題，可以讓法令與具體經驗介紹來補足這個部分，不必另有什麼專業教育理論。
　　關於初等與中等專業教育，我缺乏對這方麵的認識與經驗，暫置勿論。但若從高等專業教育來說，這種看法我認為是不全麵的。高等專業教育與普通教育，在若乾最根本的理論上，固然是一緻的，諸如教育的本質、共産主義教育目的、教學過程的基本原理與道德教育的基本原理和內容等等。

前言/序言

　　高等教育如果從中世紀的波隆尼亞大學創建算起迄今已有900多年的曆史。幾經變遷。無論是它的職能和宗旨，還是它的內容和結構，都有很多變化。而且現在還在變革之中。但是把高等教育作為研究對象卻是近百年來的事。在外國，最早研究高等教育的是少數學者對古代高等教育和中世紀的大學發展的曆史進行一些探討。1893年，霍爾（G．S．Hall）在美國馬薩諸塞州的剋拉剋大學第一次開設高等教育課程，斯坦福大學的考利（W．H．Cowley）等幾位教授對高等教育的一些理論進行研究。20世紀20年代，芝加哥大學、俄亥俄州立大學和哥倫比亞大學開始開設以高等教育為主修的課程計劃。自此，高等教育的研究工作在美國的許多大學開展起來。（參見《教育大辭典》）中國高等教育的研究起步較晚。而這項研究的開創者就是潘懋元教授。
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