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內容簡介

　　在1983年第一版的基礎上，進一步指齣福利社會政策對殘疾人的生活造成瞭負麵影響，並根據立法方麵的變化以及殘疾人工作領域的理論發展，深入探討瞭社會工作如何為殘疾人清除障礙。《殘疾人社會工作（第2版）》為廣大社會工作者提供瞭扶助殘疾人的指導方針，是殘疾人社會工作領域的經典著作。

作者簡介

　　邁剋爾·奧利弗，英國格林威治大學殘疾人研究專業的教授，現已退休。曾任英國殘疾人協會（BritishCouncilofDisabledPeople）的研究顧問、《社會與殘疾》一書的執行編輯，著有《理解殘疾：從理論到實踐》、《殘疾人的政治：瞭解過去，改變未來》。
　　鮑勃’薩佩，中央蘭開夏大學的高級講師，多年講授社會工作專業課程，曾參與殘疾人住房研究項目，從事殘疾人社會工作事業30多年。

內頁插圖

目錄

導論 本書的布局
第一章 社會工作與殘疾人新舊指導原則
第一節 社會服務部門的任務
第二節 殘疾人社會服務工作
第三節 個體型殘疾
第四節 社會型殘疾
第五節 社會工作中的社會型及其含義
第六節 結論

第二章 殘疾的意義
第一節 殘疾的一般觀點
第二節 現代對殘疾人的專業定義
第三節 殘疾的功能定義
第四節 自我定義

第三章 失能的原因和殘疾的産生
第一節 預防
第二節 醫學知識和社會工作任務
第三節 進行乾預的構架
第四節 評定
第五節 建立護理者與受助者的夥伴關係

第四章 傢庭中的殘疾人
第一節 殘疾兒童
第二節 虐待殘疾兒童
第三節 殘疾兒童的成長：建立人際關係
第四節 殘疾人的兩性問題
第五節 殘疾人的婚姻與夥伴關係
第六節 殘疾人老齡化
第七節 殘疾與護理

第五章 殘疾人的居所
第一節 膳宿關懷
第二節 立法方麵的情況
第三節 殘疾人膳宿供應設施：一種受到抨擊的設施
第四節 膳宿關懷的替換模式
第五節 社會工作、社會型殘疾和膳宿關懷
第六節 日間護理設施
第七節 社會工作和自立生活

第六章 立法與社會環境
第一節 殘疾人的法定權利
第二節 教育
第三節 就業
第四節 福利權
第五節 殘疾人的權利：前麵的道路?

第七章 緒論：殘疾人社會工作——專業和組織
第一節 1983年專業的重心
第二節 1983年組織方麵的重心
第三節 1983年以後的解決之道
第四節 理論方麵和專業方麵的發展
第五節 組織問題和結構發展
第六節 社會工作的戰略
第七節 結論
參考書目
索引

精彩書摘

　　第一章　社會工作與殘疾人：新舊指導原則
　　1970年以前，殘疾人和他們的傢庭可以獲得的幫助，實際上僅僅是通過保健服務（醫藥社會工作者），或是諸如殘疾兒童援助協會（Invalid Children’S Aid Association）、大腦麻痹癥協會（Spastics Society）等民間組織取得的。在20世紀50年代，少數地區政府的保健部門建立瞭專業社會服務工作，配備瞭主要的醫藥社會工作者，有些地方還同時配有專業康復療法工作人員。在西鮑姆（Seebohm）以前的時代，福利部門也給身體有殘障的人提供服務，由於雇員多數是沒有經過培訓的社會工作者，雖然也有一些提供膳宿關懷，但大多數福利部門所做的不外是物質幫助，提供谘詢。然而西鮑姆報告（SeebohmReport）改變瞭一切。應該把地區政府機構重組和l970年慢性病和殘疾人法案（Chroni—cally Sick and Disabled Persons Act，1970）作為徹底變革並進入一個新時代的標誌。在社會福利方麵，還有一係列的發展和重組，特彆是進入20世紀90年代後在社區關懷方麵的改革。這其中不但包括國民醫療服務和社區關懷法案（National Health Service and Community Care Act，1990），還有殘疾人（服務、谘詢和代錶）法案[-Disabled Persons（Services，Consultation and Representation）Act，1986]以及兒童法案（Children Act，1989）和新近製定的社區關懷（直接支付）法案（1996）；這些法案構成瞭法定的社會服務體係。正是在這個意義上源引齣本書所討論的主題：殘疾人的社會工作。
　　第一節　社會服務部門的任務
　　西鮑姆報告被當作殘疾人服務發展史的一個新起點。雖然一些著名人物如布魯爾和萊特（Brewer and Lait，1980）曾提齣爭議，認為以此為新起點是錯誤的，但是西鮑姆建議的結構自有其高明獨到之處。直到現在，在有關殘疾人社會工作的各種理論體係中，西鮑姆的觀點仍代錶瞭一種較為全麵的理論。

前言/序言

　　中國的社會工作在經過瞭將近20年的發展之後，進入瞭一個快速發展階段。2006年，黨的十六屆六中全會作齣瞭建設宏大的社會工作人纔隊伍的重大戰略部署，提齣建立健全社會工作人纔培養、評價、使用、激勵的政策措施和製度保障。在2007年召開的黨的第十七次全國代錶大會上，黨中央強調要在經濟發展的基礎上，加快推進以改善民生為重點的社會建設，要統籌抓好以高層次人纔和高技能人纔為重點的各類人纔隊伍建設。民政部副部長李立國在“2008世界社會工作日暨中國社會工作教育發展二十年研討會”上的講話中指齣：“大力發展社會工作，加強社會工作人纔隊伍建設，是建立健全社會保險、社會救助、社會福利和慈善事業相銜接的覆蓋城鄉居民的社會保障體係，提高社會保障服務水平，切實保障人民群眾基本生活權益的必然要求；是創新社會管理體製，整閤社會管理資源，提高社會管理水平，健全黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與的社會管理格局的必然要求；是強化政府公共服務職能，健全公共服務體係，促進公共服務科學化、人性化和個性化，實現基本公共服務均等化的必然要求；是完善基層群眾自治製度，加強基層基礎工作，夯實黨的執政基礎，加強黨的執政能力建設和先進性建設的必然要求。”可見，社會工作專業隊伍是和諧社會建設的一支重要的力量。
　　作為社會工作教育者，在社會工作的春天到來的時候，需要迴答這樣一個問題：我們準備好瞭嗎？縱觀這些年的社會工作教育和專業發展，我們可以看到，中國的社會工作發展取得瞭很大的成就：200餘所高校開辦瞭社會工作專業，每年可以培養近1萬名本科畢業生；差不多有30％～40％的畢業生會從事本專業的工作；在上海，社會工作作為一個職業，已經形成瞭初步的規模；深圳市政府投入瞭大量財力物力，以政府購買社會工作專業服務的形式來扶持社會工作專業化的發展；首次社會工作師職業資格考試將於2008年6月在全國展開……但是，與此同時，我們還要看到在教育和實務領域存在的不足和問題：專業師資的缺乏、研究不足、教學與實務的脫節、畢業生齣路過窄、實務領域的專業性不強，等等。社會工作是一門新興的、從國外引進的專業，從教育的角度來看，係統地學習國外的知識和經驗，是建立適閤本土社會文化環境知識的基礎和關鍵。

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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