内容简介
采用了通俗的创作方法,把死板的道理鲜活化,把教条的写法改变为以案例为主,分析、评点为辅,把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,娓娓道来、深入浅出,让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。
班级管理应该是民主、平等的管理。其中师生共同制订、共同奠定,用以规范、约束和引导每一位班级成员的班级习惯、规则就是班规。
优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务,共同达到目标,共同分享荣誉,打造强大的凝聚力。贯彻实施好班规,可以实现班级管理从教师、学校的“他律”到学生自我管理的“自律”,实现班级管理的民主、平等、自觉。
目录
第一章 没有规矩,不成方圆——班规的确立
第二章 确定班规目标,促进学生主动学习
第三章 班规约束,塑造学生良好的习惯
第四章 “情”“法”结合,实现教育公平、平等
第五章 积极评价,让班规真正发挥作用
精彩书摘
而在这股“足球风”中,体育委员小刚就是其中最活跃的一个。虽然身为班干部,但是每次下课后抱着足球第一个冲出教室的就是他。他甚至还带领一些同学在课间十分钟里都要组织一场小比赛,经常影响下一堂课的教学工作。
为此,褚老师特地制订了一条班规:正常上课前后不准去踢足球。虽然颁布了新的班规,但效果却并不明显。上班主任的课时,迟到现象有了些许好转,但一到其他任课老师的课,因踢足球而迟到的同学屡见不鲜。
于是,褚老师就将班规直接改成了:学生在校期间不准踢足球。结果,学生们怨声载道,叫苦不堪。虽然大部分学生遵守了班规,一派老实本分模样,表面上看效果非常好。但是,个别学生逆反心理反而更严重,经常故意和老师对着干,小刚就是带头的一个。
难道用班规就真的没有办法约束他们了吗?答案当然是否定的。重点不在于班规的内容,而在于班规制订的过程和原则。
通过观察,褚老师发现学生们非常喜欢自发地组织一些课外活动,特别是体育委员小刚,他对足球队的要求极其严格,但足球队员们却都能毫无异议地服从。对于这些足球队员们自己确立的活动规则,所有人都能严格遵守。于是,一个绝好的主意在褚老师的心中生成了。到底褚老师想到了什么呢?那就是让学生自己来制订班规。
褚老师给同学们开了一个主题班会,名字就叫做《我的班规我做主》,学生们可以尽情地发表自己的意见,参与建立班规。
讨论会开始了,褚老师微笑着说道:“同学们,今天我们来开一次特殊的会议。大家都知道,最近我们班的纪律不好,时有违反班规的现象发生。特别是很多任课老师反映,说我们班很多同学都因为踢足球而影响上课。所以,今天褚老师就想听听大家的意见,你们到底是愿意老师来制订班规呢,还是大家一起参与制订班规?”
学生们异口同声地说道:“大家一起。”
“那好吧,既然这样,现在就请大家自由发表一下意见吧。首先,是关于禁止踢球时间的新班规的讨论。”
沉默。学生们谁也不敢当第一个“吃螃蟹”的人,生怕没有吃到螃蟹反而被“螃蟹”夹到。
面对这一情形,褚老师说道:“既然大家对我们的新班规没有什么异议,那么就这么决定了,以后大家就不能在学校踢足球了,以免影响学习。”
此言一出,教室里立刻一片嚷嚷。小刚终于忍不住,第一个带头说道:“褚老师,不能这样。”
“哦?为什么?”褚老师疑惑地问道。
小刚急忙说道:“褚老师,您是怕我们踢足球影响学习所以才用班规来约束我们的,但如果我们尽量不影响学习,您能否取消这条班规呢?”
“可是,事实已经证明,你们已经严重地影响了学习。老师之前已经给了你们踢球的时间,就是因为太相信你们的自控能力,可结果证明恰恰相反。所以老师认为这条班规不应该取消。”褚老师坚决地说,并仔细观察着学生们的表情。
“老师,能不能再给我们一次机会?我们一定改。”这时,很多学生央求道。
褚老师笑着说:“难道你们有什么意见吗?可以大胆说出来,大家一起分析一下,如果可行就按大家的想法确立新的班规。如果不行,就按原来的执行。”
学生们在下面商量开了,反复发表着自己的意见。不一会就由小刚带头说道:“褚老师,我们已经商量过了。以后在学校里只在放学后和每周的课外活动时间踢足球。我们保证绝不耽误学习的时间。”
褚老师问道:“你们要怎样让我信任你们呢?”
小刚急切地说道:“老师,您看这样行吗?我们每天在出去踢足球之前就一定把所有的作业写完,然后再出去玩。否则就罚一个星期都不准出去踢足球。”
听了学生们的意见,褚老师感到很开心,似乎希望也就要来临了。于是又补充说道:“但是如果有人继续违反纪律怎么办?”
有的学生说道:“那就一个星期都不让他踢足球,也不允许他参加足球比赛。”
有的学生说道:“可以罚他写作业,或者罚他去学校操场跑步……”
学生们你一言我一语,教室里的气氛非常活跃。
在这次主题班会上,褚老师广泛征集大家的意见,不仅讨论处理了关于踢足球的事情,更在全体学生的共同参与下,将内容扩大到了其他领域,对其他班规也作了相应的修改和补充。例如,“绝对不能抄别人的作业,当自己不会时,可以向老师、同学、父母请教”,以及“绝对不能让别人代写作业”等。
为了表示自己的决心,学生们自发地写下了自己将严格执行班规的保证书。就这样,新的班规确立了。当褚老师宣布新班规成立并宣读学生们自己定制的班规内容时,教室里爆发出了热烈的掌声,每个人的脸上都绽放出灿烂的笑容。
但是,这种学生共同参与确立的班规却遭到了一些老师的怀疑,有些老师纷纷表示:“褚老师,对学生不能太迁就,特别是初中的学生们太调皮、太叛逆。这样做会损坏自己的威严,学生们又怎么会听你的?在班上,班主任制订的班规就是学生必须遵守的,哪能让他们说改就改。”
面对这样的疑问,褚老师只是微笑着向大家解释自己的想法,并对自己的学生表现出了足够的信任。终于,事实证明褚老师没有做错。任课老师们纷纷反映学生变得更加自律了,上课时都会严格遵守班规纪律,即使有个别学生因为一时管不住自己而违反了班规,其他学生就会很快地提醒他。学生们踢足球也更加有组织、有纪律了,再也没有出现因为打球而上课迟到、影响学习的现象。而且当学生们违反班规时,面对处罚也是自愿接受,不像以前那样总与老师强词夺理,讨价还价了。面对进步,学生们骄傲地说:“因为这是我们自己订立的班规,所以要遵守。”就此,学生们有了高涨的学习热情,学习成绩也得到了很大的提高。原本让人感到头疼的初中生,如今也变成了老师的“贴心小棉袄”。
前言/序言
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