回顾源远流长的中国古代史,一个朝代强盛与否不是来自于军事的强大,也不是来自于文化的鼎盛,而是取决于统治阶层治理国家的政策。正所谓军事的强大依赖于经济的发展,而经济的发展却需要政治的保障。由此可见,无论军事、经济还是文化,这里所要谈的一切都要从政治谈起。乾隆时代政治的决策权不是掌握在宦官手里,也不是掌握在外戚手里,更不是掌握在权臣手里,这一点,无论是野史里的乾隆,还是正史里的乾隆,都毋庸置疑,这位皇帝有一个原则,“大事我做主”!因此,谈乾隆时代的政治就离不开乾隆皇帝。
评分乾隆本人被人们称为杰出的军事指挥家,乾隆也自诩“十全老人”,这些盛誉都来源于乾隆时代军事上的十次战争。不管是后人的评价,还是他自己的评价,这里面都有些“吹”的成分。首先,乾隆并不像自己的爷爷康熙那样御驾亲征过某次战役,在其用兵的过程中也出现过轻敌和判断失误,至于用人方面基本算得上得当。其次,这十次战争也不真的都充满了正义的色彩,比如大小金川之战,就有多管闲事,炫耀自己之嫌。不管这十次战争业内外的人士给予的评价如何,这十次战争的结果确实达到了一个开疆拓土、稳定局势的目的。至于十次战争中有那么一两次掺杂些别的目的,也无可厚非,毕竟早年乾隆皇帝本人确实是一位励精图治的明君。这十次战争也确实有消除内忧外患,统一国家,开疆拓土的作用,当然也确实证明了军力国势强盛。没有强大的国势,没有强大的军队,又怎能保持全胜纪录呢?大家别忘了,当年唐太宗李世民初定江山百业待兴,然而正在此时草原霸主颉利向大唐发动了战争,唐太宗因为没有强大的国势,没有强大的军队,被逼无奈只得用大唐国库里所有的钱向颉利求和,唐太宗让史官把这次求和详细记录下来,称之为“便桥之耻”。这难道还不足以成为军力国势衰弱的教训吗?至于“周边没有相抗衡的力量”这条,就要交由大家去揣摩了。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
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很好,作为系统学习了解很不错。
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教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分我看了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受
评分京东的物流一如继往的给力。。。
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