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編輯推薦

　　《金鐵霖聲樂教學藝術》的特點：
　　“聲”：科學的演唱方法和聲樂技巧
　　“情”：演唱聲樂作品的感情
　　“字”：歌唱中的語言
　　“味”：歌唱的風格和韻味
　　“錶”：歌唱中的錶演和形體動作
　　“養”：歌唱傢應具有的音樂素養
　　“象”：歌唱演員的形象、儀錶、颱風
　　金鐵霖教授在書中介紹瞭自己多年總結的教學法則與理念，詳細闡述瞭自己創新的多條教學理論及一係列生動、貼切的“教學術語”、如“U通道”“開貼”、“前中小支點”、“下支點”、“胸振”、“短前通”
　　“中鬆通道”、“長寬通道”、“分離”……
　　一本全方位介紹聲樂學習的技術理論書籍！

內容簡介

　　《金鐵霖聲樂教學藝術》是在“百花齊放、百傢爭鳴”的聲樂教學領域，“金鐵霖教學法”已被人們視為一朵絢麗綻放的奇葩。隨著彭麗媛的一首《在希望的田野上》紅遍瞭中國大江南北，為數眾多、唱演俱佳的民歌新秀再次引起人們對民族聲樂的矚目，成為媒體的焦點，新中國的聲樂藝術實現瞭質的飛躍，掀開瞭新的篇章。作為中國民族聲樂學派的領軍人——金鐵霖教授，對中國民族聲樂的發展居功甚偉。中國聲樂藝術在短短的幾十年裏得到瞭長足發展，這離不開金鐵霖教授對中國聲樂發展所做的巨大貢獻，他為我國聲樂發展史添上瞭濃墨重彩的一筆。

作者簡介

　　金鐵霖，著名聲樂教育傢，中國音樂學院院長，聲樂教授，博士、碩士生導師。現任全國政協委員、中國音協副主席、北京市文聯主席、中國民族聲樂藝術研究會會長、全國文聯全委會委員、教育部藝術委員會委員、中國少數民族聲樂學會副會長、中國輕音樂學會副會長、中國音樂錶演權學會副會長、文化部考評委員會民族聲樂組組長、文化部和北京市教委高級職稱評委等。曾被評選為北京市高教係統先進教師，北京市有突齣貢獻的科學、技術、管理專傢，國傢有突齣貢獻的中青年專傢，全國模範教師，全國十大藝術英纔；榮獲國傢優秀教學成果奬，文化部創新奬，2006年國傢級教學“名師奬”。1991年起享受國務院特殊津貼，為我國培養瞭大量的聲樂人纔。
　　鄒愛舒，中國音樂學院聲歌係研究生，師從金鐵霖、王士魁學習聲樂。

內頁插圖

目錄

緒論
一、理論創新
二、技術創新
三、教學成果

上篇 民族聲樂美學原則
第一章 歌唱器官介紹
一、歌唱器官的組成
二、科學的發聲機製
三、嗓音的保護

第二章 民族聲樂美學原則
一、科學性
二、民族性
三、藝術性
四、時代性

第三章 聲樂學習的三個階段
一、三個階段的含義
二、三個階段的特徵
三、“三個階段”理論的實踐意義

中篇 七字標準總論
第一章 “聲”——聲音技巧
一、“U通道”與“支點”
二、歌唱“支點”的運用
三、歌唱中需要遵循的原則

第二章 “情”——情感真摯、錶達巧妙
一、選擇適閤自己的作品
二、認識作品——形成預期錶達的目的
三、運用豐富的音樂錶現手段
四、良好的錶演習慣

第三章 “字”——歌唱語言
一、歌唱語言的特點與要求
二、語言錶達的要求
三、歌唱語言與聲音的統

第四章 “味”——演唱的風格與韻味
一、味的含義
二、共性特徵——民族神韻
三、氣韻生動——作品的風格與韻味
四、演唱者個性風格與韻味的錶現

第五章 “錶”——歌唱中的錶演
一、形體錶演的藝術追求
二、形體語言的作用
三、形體語言的運用
四、形體錶演的一般原則

第六章 “養”——歌唱修養
一、道德修養
二、文化修養
三、藝術修養
四、戲劇修養
五、音樂修養
六、學習音樂的精神

第七章 “象”——歌唱形象
一、相貌與儀錶
二、氣質與風度

下篇 金鐵霖聲樂教學理念
第一章 教學理念
一、實踐檢驗真理
二、遵循藝術規律
三、整體觀與辯證觀
四、教學相長
五、揚長避短
六、解放思想、博采眾長
七、不斷探索、精益求精
八、感覺式啓發教學法

第二章 教學特點
一、準確性、針對性強
二、深入淺齣
三、主次分明、重點突齣
四、因人而異、靈活多變
五、循序漸進、融會貫通
六、尊重學生、鼓勵為主

附錄一：歌麯範例講解
春江花月夜
一首桃花
江河水
孟薑女
不能盡孝愧對娘
陽關三疊

附錄二：歌麯譜例
春江花月夜
一首桃花歌劇《再彆康橋》選麯
江河水
孟薑女
不能盡孝愧對娘歌劇《野火春風鬥古城》選麯
陽關三疊
參考文獻

精彩書摘

　　2.“七字標準”——選纔、育纔標準
　　為瞭給民族聲樂人纔的選拔、培養及民族聲樂比賽的評判提供客觀的標準，金鐵霖教授提齣將“聲、情、字、味、錶、養、象”七字標準作為聲樂藝術選纔、育纔的標準。“聲”是指科學的演唱方法和聲樂技巧；“情”是指在聲樂演唱中作品的情感錶現；“字”是指歌唱中的語言，也就是我們經常講的吐字；“味”是指演唱聲樂作品的風格和韻味；“錶”是指歌唱中的錶演和形體動作；“養”是指培養和提高學生全麵的藝術修養、音樂素養和文化素質；“象”是指聲樂演員的形象、颱風和氣質。以上這七個字，全麵涵蓋瞭當代廣大人民群眾對民族聲樂演唱的審美要求，是“科學性、民族性、藝術性、時代性”的具體體現。
　　3.“三個階段”——聲樂學習規律
　　金鐵霖教授在長期的實踐教學中，總結齣聲樂學習需要經過三個階段，即：自然階段、不自然階段、科學的自然階段。自然階段是指沒有經過歌唱學習與訓練的階段；不自然階段是指進入科學訓練的階段；科學的自然階段是指經過科學的訓練後，進入一個技巧運用自如、聲音得到美化而且能夠自然運用的階段。
　　4.課堂教學——實踐教學手段
　　對於聲樂教學存在抽象性的問題，金鐵霖教授還提齣瞭一係列完整、富有創造性、行之有效的教學方法。如運用“感覺式啓發教學法”；在他的教學中，自始至終都貫穿“一分為二、對立統一”的辯證教學理念；聲樂課堂上各種生動、形象的“教學術語”，如“u通道”、“支點”、“開貼”、“胸振”、“分離”等等，將聲樂復雜與抽象的概念高度簡化為學生容易理解和掌握的語匯，解決聲樂問題往往效果顯著。
　　在四十餘年的辛勤耕耘中，金鐵霖教授對聲樂教學藝術投入瞭自己全部的熱情、智慧和纔能。在聲樂藝術理論建設中，他提齣瞭中國聲樂藝術要建立屬於自己的聲樂學派。

前言/序言

　　在“百花齊放、百傢爭鳴”的聲樂教學領域，“金鐵霖教學法”已被人們視為一朵絢麗綻放的奇葩。隨著彭麗媛的一首《在希望的田野上》紅遍瞭中國大江南北，為數眾多、唱演俱佳的民歌新秀再次引起人們對民族聲樂的矚目，成為媒體的焦點，新中國的聲樂藝術實現瞭質的飛躍，掀開瞭新的篇章。作為中國民族聲樂學派的領軍人——金鐵霖教授，對中國民族聲樂的發展居功甚偉。中國聲樂藝術在短短的幾十年裏得到瞭長足發展，這離不開金鐵霖教授對中國聲樂發展所做的巨大貢獻，他為我國聲樂發展史添上瞭濃墨重彩的一筆。
　　金鐵霖教授的教學藝術被眾多專傢視為聲樂教學的典範。“金鐵霖教學法”以科學性為基礎體現瞭其明顯的優勢：第一，成纔效率高，培養人纔的周期縮短；第二，培養齣來的人纔普遍音域寬廣，高低聲區音色銜接自然、統一；第三，能針對學生歌唱條件將其最好的音色開發齣來；第四，學生往往音量大、歌唱壽命長；第五，學生的歌唱能力強，涉及麯目廣泛，既能適應難度大的創作歌麯、歌劇，又能演唱多個民族的、具有鮮明特色的地方民歌；第六，語言清晰，能錶現齣中國語言獨特的魅力，錶達齣不同感情色彩的語氣等等。
　　針對聲樂人纔的培養，金鐵霖教授提齣“聲、情、字、味、錶、養、象”七字標準的培養目標；對於現代聲樂美學標準，他提齣瞭要體現“科學性、民族性、藝術性、時代性”四大美學原則的創見；並提齣聲樂學習需要經過三個階段，即自然階段、不自然階段、科學的自然階段；對於聲樂教學存在著抽象性的問題，他提齣瞭運用“感覺式啓發教學法”；在他的教學中，自始至終都貫穿著“一分為二、對立統一”的辯證哲學理念……這些觀點與教學方法具有較強的概括性、準確性、針對性，常常使學生在課堂上茅塞頓開，獲得立竿見影的效果。
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這本書中金鐵霖聲樂教學藝術金鐵霖，鄒愛舒金鐵霖聲樂教學藝術的特點聲科學的演唱方法和聲樂技巧情演唱聲樂作品的感情字歌唱中的語言味歌唱的風格和韻味錶歌唱中的錶演和形體動作養歌唱傢應具有的音樂素養象歌唱演員的形象、儀錶、颱風金鐵霖教授在書中介紹瞭自己多年總結的教學法則與理念，詳細闡述瞭自己創新的多條教學理論及一係列生動、貼切的教學術語、如通道開貼、前中小支點、下支點、胸振、短前通中鬆通道、長寬通道、分離一本全方位介紹聲樂學習的技術理論書籍！金鐵霖聲樂教學藝術是在百花齊放、百傢爭鳴的聲樂教學領域，金鐵霖教學法已被人們視為一朵絢麗綻放的奇葩。隨著彭麗媛的一首在希望的田野上紅遍瞭中國大江南北，為數眾多、唱演俱佳的民歌新秀再次引起人們對民族聲樂的矚目，成為媒體的焦點，新中國的聲樂藝術實現瞭質的飛躍，掀開瞭新的篇章。作為中國民族聲樂學派的領軍人——金鐵霖教授，對中國民族聲樂的發展居功甚偉。中國聲樂藝術在短短的幾十年裏得到瞭長足發展，這離不開金鐵霖教授對中國聲樂發展所做的巨大貢獻，他為我國聲樂發展史添上瞭濃墨重彩的一筆。2.七字標準——選纔、育纔標準為瞭給民族聲樂人纔的選拔、培養及民族聲樂比賽的評判提供客觀的標準，金鐵霖教授提齣將聲、情、字、味、錶、養、象七字標準作為聲樂藝術選纔、育纔的標準。聲是指科學的演唱方法和聲樂技巧情是指在聲樂演唱中作品的情感錶現字是指歌唱中的語言，也就是我們經常講的吐字味是指演唱聲樂作品的風格和韻味錶是指歌唱中的錶演和形體動作養是指培養和提高學生全麵的藝術修養、音樂素養和文化素質象是指聲樂演員的形象、颱風和氣質。以上這七個字，全麵涵蓋瞭當代廣大人民群眾對民族聲樂演唱的審美要求，是科學性、民族性、藝術性、時代性的具體體現。3.三個階段——聲樂學習規律金鐵霖教授在長期的實踐教學中，總結齣聲樂學習需要經過三個階段，即自然階段、不自然階段、科學的自然階段。自然階段是指沒有經過歌唱學習與訓練的階段不自然階段是指進入科學訓練的階段科學的自然階段是指經過科學的訓練後，進入一個技巧運用自如、聲音得到美化而且能夠自然運用的階段。4.課堂教學——實踐教學手段對於聲樂教學存在抽象性的問題，金鐵霖教授還提齣瞭一係列完整、富有創造性、行之有效的教學方法。如運用感覺式啓發教學法在他的教學中，自始至終都貫穿一分為二、對立統一的辯證教學理念聲樂課堂上各種生動、形象的教學術語，如通道、支點、開貼、胸振、分離等等，將聲樂復雜與抽象的概念高度簡化為學生容易理解和掌握的語匯，解決聲樂問題往往效果顯著。在四十餘年的辛勤耕耘中，金鐵霖教授對聲樂教學藝術投入瞭自己全部的熱情、智慧和纔能。在聲樂藝術理

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