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內容簡介

　　語法教學一直以來是對外漢語教學的重點和難點。說它重要是因為學習漢語離不開漢語的各類詞和句子組成的成分以及各種句型等。說它難是因為語法算是語言中一個比較抽象、術語較難理解的現象，尤其對初級階段的外國漢語學習者來說，如何對他們進行有效的語法教學，是這些年來學界一直在探討但又沒有很好解決的問題之一。

內頁插圖

目錄

一、句式
1　疑問句（1）：用“嗎”的問句
2　疑問句（2）：用“吧”的問句
3　疑問句（3）：用“呢”的問句
4　疑問句（4）：特指疑問句
5　疑問句（5）：“多+形容詞”的問句
6　疑問句（6）：正反問句
7　疑問句（7）：句子+（疑問語氣）
8　疑問句（8）：好嗎？行嗎？可以嗎？對嗎？
9　反問句
10　“是”字句
11　“有”字句？
12　“把”字句
13　意義上的被動句
14　“被”字句
15　連動句
16　兼語句
17　雙賓語句
18　存現句
19　比較句（1）：A跟B一樣
20　比較句（2）：“比”字句
21　比較句（3）：A不如B
22　比較句（4）：“有”錶示比較
23　比較句（5）：“像”錶示比較
24　比較句（6）：“最”錶示比較
25　比較句（7）：“更”錶示比較
26　形容詞謂語句
27　名詞謂語句
28　主謂謂語句
二、句子成分
29　定語+（的）+中心語
30　狀語+（地）+中心語
31　程度補語
32　結果補語
33　數量補語
34　簡單趨嚮補語
35　復閤趨嚮補語
36　趨嚮補語的引申用法
37　可能補語
三、詞類
38　方位詞
39　代詞（1）：我們、咱們
40　代詞（2）：人傢
41　疑問代詞的引申用法
42　能願動詞
43　動詞重疊
44　形容詞重疊
45　量詞
46　量詞和數量短語重疊
47　離閤詞
48　副詞（1）：也、都、全
49　副詞（2）：隻、就、纔
50　副詞（3）：不、沒、彆
51　副詞（4）：又、再、還
52　副詞（5）：就、纔
53　副詞（6）：太、真、很
54　副詞（7）：從來、一直
55　結構助詞“的
56　助詞“吧
57　介詞（1）：在、到、給
58　介詞（2）：從、離
59　介詞（3）：往、嚮
60　介詞（4）：跟、對、嚮
61　“有的”和“一些
62　“二”和“兩
63　“剛”和“剛纔
64　“和”和“跟
65　“還是”和“或者”
66　“一下兒”和“一點兒”
67　“有點兒”和“一點兒”
68　“差不多”和“差一點兒”
四、錶達功能
69　數字、序數詞、號碼和錢的錶達法
70　年、月、日、星期的錶達法
71　時點、時段的錶達法
72　概數錶達法（1）：幾、多
73　概數錶達法（2）：大概、左右、相鄰數字
74　動詞+瞭
75　動詞+著
76　動詞+過
77　快要／快／就要／要瞭
78　正在呢
79　是的
80　一都／也+沒有／不
81　連都／也
82　每都
83　“越越”和“越來越”
84　除瞭（以外），也／還／都
85　二次否定和“非不可”
86　好容易／好不容易+纔
87　再說
五、復句
88　“一邊一邊”和“又又”
89　一方麵，另一方麵
90　就
91　先，再／又，然後，最後
92　因為，所以
93　雖然，但是／卻
94　“要是（的話），就”和“如果，就
95　不但，而且
96　“隻要，就”和“隻有，纔”
97　不是，就是
98　要麼，要麼
99　無論，都
100　既然，就
附錄1　語法術語中英對照錶
附錄2　索引

前言/序言

　　語法教學一直以來是對外漢語教學的重點和難點。說它重要是因為學習漢語離不開漢語的各類詞和句子組成的成分以及各種句型等。說它難是因為語法算是語言中一個比較抽象、術語較難理解的現象，尤其對初級階段的外國漢語學習者來說，如何對他們進行有效的語法教學，是這些年來學界一直在探討但又沒有很好解決的問題之一。
　　2001年8月，國傢漢辦在北京組織召開瞭“首屆國際對外漢語教學語法研討會”，並於2003年齣版瞭論文集《對外漢語教學語法探索》，從中我們可以看到，學者們普遍關注語法教學中的語法錶達問題，如“注釋一種語法現象要有針對性”（劉月華）、“教學語法的特質之二是：簡明與可操作”（崔希亮）、“對所教的內容必須作簡化處理”（盧福波）、“理論語法如何在具體的語法教學中得到形象的錶述”（金立鑫）、“對教學語法的介紹重在實用，解決錶達的需要”（呂文華）等。同時，近年來還齣版瞭一些專門針對對外漢語語法教學的專著，如盧福波（2002）《對外漢語教學實用語法》、李曉琪（2005）《現代漢語虛詞講義》、張寶林（2006）《漢語教學參考語法》、硃慶明（2007）《現代漢語實用語法分析》等。可以說，專傢學者們越來越注重語法錶達的簡明、具體、形象、實用和可操作。另外，近年來齣版的此類教材也越來越注重語法解釋的簡明形象性，除瞭文字解釋、外文翻譯外，還采用圖畫、公式、錶格和示意圖等形式。
　　縱觀這些研究成果，我們發現學界越來越重視形象、直觀地錶述語法，目的是使學生理解、掌握和運用漢語語法。但是我們發現這些研究還存在一定的局限性，主要錶現在：（1）語法專著雖然具有較強的針對性，但還是有較明顯的本體研究的特點，如注重語法體係和布局，語法錶達形式相對單一，主要是文字敘述且用詞較難，語法術語較多等；（2）有些教材的語法解釋雖然有圖片、圖錶、公式等錶達形式，但也隻是散見於個彆語言點中，而且有些圖片的釋義形象性較差；（3）這些成果隻適用於教師的教，不利於學生的學；（4）雖然，有學者已從“圖解”的角度闡釋漢語語法但是所涉及的語言點較少，圖解形式也比較單一。
　　隨著漢語國際推廣事業嚮縱深發展，學生構成更加多元化，解決語法難教難學的問題迫在眉睫，進一步深入地探討有利於學習者理解、掌握和運用的語法錶達形式已經成瞭學界關注的焦點之一。目前，還沒有兼顧“教”“學”兩用的，尤其是便於學生理解、掌握和運用的語法用書。
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帶圖講解漢語方便

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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薑麗萍，等寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，語法教學一直以來是對外漢語教學的重點和難點。說它重要是因為學習漢語離不開漢語的各類詞和句子組成的成分以及各種句型等。說它難是因為語法算是語言中一個比較抽象、術語較難理解的現象，尤其對初級階段的外國漢語學習者來說，如何對他們進行有效的語法教學，是這些年來學界一直在探討但又沒有很好解決的問題之一。非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。玉不琢不成器，人不學不知道。讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。讀萬捲書，行萬裏路說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。懸梁刺股、螢窗映雪，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。書是燈，讀書照亮瞭前麵的路書是橋，讀書接通瞭彼此的岸書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！讀書，是好事讀大量的書，更值得稱贊。讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀嗎！然而，我們很容易忽略的是有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會依葫蘆畫瓢。硃熹說過讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。所謂循序漸進，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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內容很好，適閤孩子看。

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