世界文学简史（修订版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材·21世纪外国文学系列 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李明滨 编

图书标签:

• 世界文学
• 文学史
• 外国文学
• 21世纪外国文学系列
• 高等教育
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• 文学
• 文化
• 历史

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301052907

版次：2

商品编码：10076211

包装：平装

丛书名： 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 ，

开本：16开

出版时间：2007-07-01

用纸：胶版纸

页数：475

正文语种：中文

内容简介

　　《普通高等教育“十一五”国家规划教材·21世纪外国文学系列：世界文学简史（修订版）》的编撰遵循“脉络清楚，重点突出，略有新意，适于教学”的原则。脉络清楚，系按历史时期就文学进程、文学流派及发展线索作概述，力求条理清楚，内容充实，引文简约，不求面面俱到。重点突出的作家列为专节，均设为两大段落：一为生平和创作，二是选一部主要作品做分析。分析作品的写法为夹叙夹议，议论中含有作品的主要梗概，避免脱离正文的空论，以方便读者看懂分析的文字。新意要掌握适度，考虑读者的接受程度，力求公允，未作定论的论点不引入，但求材料新或论析有新意。适于教学应是关注的重点，努力控制字数以足够使用为限。本教材面对中等以上水平的学生，兼顾自学者使用，通用性强，又注意到知识的全面性，便于学生未来报考研究生时具备应有的基础。

目录

修订版说明
前言
第一部分　欧美文学
第一章　古代文学
第一节　概述
第二节　古希腊文学
第三节　古罗马文学
第二章　中世纪文学
第一节　概述
第二节　意大利诗人但丁
第三章　文艺复兴时期文学
第一节　概述
第二节　西班牙作家塞万提斯
第三节　英国剧作家、诗人莎士比亚
第四章　17世纪文学
第一节　概述
第二节　法国古典主义作家莫里哀
第五章　18世纪文学
第一节　概述
第二节　德国诗人、剧作家歌德
第六章　19世纪文学（一）
第一节　浪漫主义文学概述
第二节　英国文学与拜伦
第三节　法国文学与雨果
第四节　俄国文学与普希金
第五节　德国文学与海涅
第七章 19世纪文学（二）
第一节　批判现实主义文学概论
第二节　法国文学与巴尔扎克
第三节　英国文学与狄更斯
第四节　俄国文学与果戈理、屠格涅夫
第八章 19世纪文学（三）
第一节　批判现实主义文学概论
第二节　法国文学与福楼拜
第三节　英国文学与哈代
第四节　北欧文学与易卜生
第五节　美国文学与马克·吐温
第六节　俄国文学与陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、契诃夫
第九章　19世纪文学（四）
第一节 自然主义等流派文学概论
第二节　法国文学与左拉、莫泊桑、波德莱尔
第十章　20世纪文学（一）
第一节　俄罗斯苏联文学概论
第二节　现实主义文学与高尔基、肖洛霍夫
第三节　非主潮文学与布尔加科夫、帕斯捷尔纳克
第十一章　20世纪文学（二）
第十二章　20世纪文学（三）
第十三章　20世纪文学（四）
第二部分　东方文学
第一章　上古文学
第二章　中古文学
第三章　近现代文学
附录一　近年来诺贝尔文学奖作家作品简介
附录二　人名中外文对照表
附录三　作品中外文对照表

前言/序言

《世界文学简史（修订版）》是一部由我国普通高等教育“十一五”国家级规划教材、21世纪外国文学系列中的重要著作。它以其宏大的视野、精炼的语言以及严谨的学术态度，为读者勾勒出波澜壮阔的世界文学发展脉络。本书并非简单地罗列各国文学作品，而是深入浅出地梳理了从古至今，跨越不同文化、不同地域的文学思潮、流派、重要作家及其代表性作品，旨在帮助读者建立起对世界文学整体性的认知框架。 全书的叙事清晰，逻辑性强。作者巧妙地将文学史的发展置于广阔的历史和社会背景之下，揭示了文学如何与人类文明的进程相互影响、彼此塑造。从古希腊罗马的史诗与神话，到中世纪的宗教文学与骑士传奇；从文艺复兴时期的人文主义光辉，到启蒙运动的理性之光；再到浪漫主义的激情澎湃，现实主义的社会剖析，以及现代主义的艺术探索与后现代主义的解构与重塑，各个时期的文学特征、核心理念和审美追求都被细致地呈现出来。 本书的价值不仅在于其知识的广度，更在于其对文学内在联系的深度挖掘。它 not 仅关注了西方文学的演进，还兼顾了东方文学的独特魅力，例如东方古典文学的哲学意蕴、叙事传统以及对后世文学的影响。通过对不同文明文学传统的对比分析，读者能够更深刻地理解文学的多元性以及其共通的人文关怀。 在对具体文学现象的阐述上，本书秉持着精选与扼要的原则。它不会面面俱到，而是聚焦于那些具有里程碑意义的作家和作品，力求通过对这些“经典”的深入解读，折射出整个时代的光芒。对于每一个被提及的作家，书中都会简要介绍其生平背景、创作风格以及在文学史上的地位；而对于重要的作品，则会对其艺术特色、思想内涵以及影响力进行精辟的评析。这种“以点带面”的写法，既保证了信息的密度，又避免了冗余的叙述。 此外，作为一部修订版教材，本书在内容上也充分体现了学术的更新与发展。它吸收了近年来世界文学研究的新成果、新观点，对一些历史叙述和艺术评价进行了更符合时代精神的调整与补充。这使得本书在保持经典性的同时，又不失前沿性，能够满足当下高等教育教学和学术研究的需求。 本书的语言风格简洁明快，学术性与可读性兼具。它避免了晦涩难懂的专业术语，而是用清晰流畅的语言引导读者进入文学的世界。无论是文学专业的学生，还是对世界文学感兴趣的普通读者，都能从中获得丰富的知识和深刻的启迪。通过阅读本书，读者将能够： 掌握世界文学的基本发展脉络： 从史前时期的口头文学到当下全球化的文学格局，了解文学演进的关键节点与主要驱动力。 理解不同文学思潮的核心特征： 区分浪漫主义、现实主义、象征主义、现代主义等主要文学流派的艺术手法与哲学主张。 认识对人类文明产生深远影响的文学大师： 了解荷马、莎士比亚、歌德、托尔斯泰、鲁迅等具有世界级声誉的作家及其创作贡献。 欣赏不同文化背景下的文学瑰宝： 跨越地域与民族的界限，领略东方文学的独特韵味与西方文学的经典范式。 培养独立的文学鉴赏能力： 在了解文学史的基础上，形成自己对文学作品的判断与理解。 总而言之，《世界文学简史（修订版）》是一部集学术性、普及性、前沿性于一体的优秀文学史著作。它为读者提供了一扇通往世界文学宝库的窗口，引领我们穿越时空的界限，与人类思想的精华进行对话。它不仅是一部教材，更是一部激发阅读兴趣、拓展文化视野、提升人文素养的 indispensable companion。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始拿到这本《世界文学简史（修订版）》，我并没有抱有多大的期待，毕竟“简史”二字常常意味着内容的简化和深度的削弱。然而，这本书完全超出了我的想象，其作为“十一五”国家级规划教材的严谨性与21世纪外国文学系列的现代视角相结合，为我呈现了一个前所未有的世界文学图景。书中对古典文学的阐述，绝非是枯燥的文本分析，而是深入挖掘了古希腊神话和悲剧如何反映了古希腊人对命运、神明和人性的思考，以及这些作品如何塑造了西方戏剧的雏形，例如在分析索福克勒斯的《俄狄浦斯王》时，不仅仅是讲述情节，更剖析了命运的不可抗拒性、人性的弱点以及知识带来的痛苦，这些主题直到今天依然引人深思。在讲解中世纪文学时，书中并没有回避宗教的巨大影响，而是细致地描绘了《圣经》故事如何在不同文化背景下被演绎，以及亚瑟王传奇等世俗文学如何反映了当时社会的道德观念和英雄理想。对文艺复兴的介绍更是让我看到了人类文明的一次伟大觉醒，书中对莎士比亚戏剧的解读，不仅仅是语言的精妙，更是其对复杂人性的洞察，对权力、爱情、野心等永恒主题的深刻揭示。当我读到书中对19世纪的描绘时，更是被那种思想解放的浪潮所震撼，无论是狄更斯笔下对维多利亚时代贫富差距的描绘，还是雨果对浪漫主义的激情挥洒，都让我看到了文学作为社会一面镜子的强大力量。这本书的独特之处在于，它总能在宏大的历史叙事中找到个体生命体验的共鸣，让我不仅仅是学习文学知识，更是感受文学所蕴含的情感和思想的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本《世界文学简史（修订版）》简直是打开了我对世界文学认知的一扇窗，尤其是在“十一五”国家级规划教材的背景下，它提供的深度和广度都远超我的预期。我原本以为，一本“简史”充其量是点到为止，列举几个代表人物和作品，大概勾勒出时间线。但这本书完全颠覆了我的认知。它不是简单的罗列，而是充满了洞察力的分析。作者在梳理不同时期、不同地域的文学发展脉络时，不仅仅关注了表面上的风格演变，更深入挖掘了隐藏在文字背后的时代思潮、社会变迁以及哲学思想的影响。例如，在探讨古希腊文学时，它详细阐述了神话、史诗、戏剧的起源和演变，并将其与当时的城邦文化、民主政治、哲学思辨紧密联系起来，让我深刻理解了这些早期文学形式为何具有如此强大的生命力，并对后世产生了深远影响。对中世纪文学的阐述也并非枯燥的宗教说教，而是细致地描绘了骑士文学、英雄史诗如何反映了当时的社会结构和价值观，以及这些作品在保留和传播古典文化方面的作用。即便是对近代文学的介绍，作者也并没有简单地将浪漫主义、现实主义、现代主义等流派视为独立的标签，而是清晰地展示了它们之间内在的联系、对抗与融合，以及它们如何共同塑造了我们今天对文学的理解。这种系统性的梳理和深入的解读，让我在阅读时感觉像是在跟随一位经验丰富的向导，他不仅指引我看到了文学史上的璀璨群星，更让我明白了这些星光是如何在宇宙的宏大背景下相互辉映，彼此成就的。这本书的修订版在内容上显然经过了精心的打磨，信息的准确性和理论的先进性都有了提升，这对于一个希望系统学习世界文学的读者来说，无疑是至关重要的。

评分☆☆☆☆☆

作为一名文学爱好者，我一直渴望能有一本权威且易于理解的工具书，帮助我梳理世界文学发展的脉络。《世界文学简史（修订版）》的出现，完全满足了我的这一愿望。书中“十一五”国家级规划教材的身份，让我在阅读之初就对其内容的严谨性和学术性充满了信心，而“21世纪外国文学系列”的加持，则让我相信它能够呈现出最新、最前沿的文学研究成果。这本书最让我印象深刻的是，它在梳理文学史时，并没有仅仅停留于作品的表面，而是深入探讨了文学作品与社会、政治、文化等宏观因素之间的相互关系。例如，在介绍美国“垮掉的一代”文学时，书中不仅仅罗列了凯鲁亚克、艾伦·金斯堡等人的作品，更详细地分析了这一文学流派如何反映了二战后美国社会的反主流文化、对消费主义的批判以及对个体自由的强烈追求，以及这些作品如何成为后来反叛文学的先驱。在谈到英国后现代主义文学时，书中对马丁·艾米斯、伊恩·麦克尤恩等作家作品的解读，让我看到了他们如何运用戏仿、拼贴、元小说等手法，对宏大叙事进行解构，对现实的认知进行颠覆，以及这些创作实践如何挑战了传统的文学观念。书中对不同文化背景下文学传统的介绍，也充满了洞察力。例如，在讲解拉丁美洲魔幻现实主义时，书中对加西亚·马尔克斯《百年孤独》的分析，让我看到了其作品中如何将现实与虚幻巧妙地融合，创造出一种独特的叙事风格，以及这种风格如何反映了拉丁美洲独特的历史、神话和文化景观。这本书的价值在于，它让我不仅仅是认识了文学作品，更是理解了文学背后的思想，感受到了文学作为人类精神探索的强大力量。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，阅读一本优秀的文学史，就像在漫游一座巨大的思想博物馆，而《世界文学简史（修订版）》恰恰给我带来了这样的体验。作为“十一五”国家级规划教材，它的学术严谨性毋庸置疑，而“21世纪外国文学系列”的定位，则确保了其内容能够与时俱进，充满现代活力。这本书最让我感到震撼的是，它对不同文化背景下文学传统的梳理，展现了世界文学的无比丰富性。比如，书中对古印度梵文文学的介绍，让我了解了《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》等史诗的宏大叙事，以及它们如何渗透着印度古老的哲学思想和宗教信仰。在讲述中国文学时，书中不仅仅是罗列了唐诗宋词，更是深入分析了中国古代小说，如《红楼梦》等，是如何以其深刻的社会洞察力和细腻的人物刻画，成为世界文学的瑰宝。让我印象深刻的是，书中对19世纪欧洲文学的梳理，不仅仅是浪漫主义和现实主义的简单划分，而是深入探讨了它们之间复杂的关系，以及这些流派如何反映了那个时代的社会变革和思想冲突。例如，在分析雨果的浪漫主义时，书中不仅仅是对其作品的文学性赞美，更是将其置于法国大革命后的社会背景下，分析了其作品中对自由、平等、博爱的呼唤，以及对底层人民的同情。即便是对一些相对“边缘”的文学传统，如芬兰民族史诗《卡勒瓦拉》等，书中也给予了足够的关注，让我看到了不同民族文化独特的美学追求和精神世界。这本书的价值在于，它打破了地域和文化的界限，让我看到了文学作为人类共通情感和思想的载体，其力量是如此的强大，能够跨越时空，连接心灵。

评分☆☆☆☆☆

拿到《世界文学简史（修订版）》的那一刻，我便被其厚重感和专业性所吸引。作为“十一五”国家级规划教材，它无疑具备了学术研究的深度和广度，而“21世纪外国文学系列”的标注，则让我对其内容的时效性和前沿性充满期待。这本书的叙事方式非常吸引人，作者并非枯燥地陈述事实，而是善于将文学创作与时代背景、社会思潮、哲学观念紧密联系，让每一个文学流派和重要作家都跃然纸上。例如，在讲述法国象征主义文学时，书中对波德莱尔《恶之花》的解读，让我看到了诗人如何以一种反叛的姿态，探索现代都市的阴暗面，以及他如何通过象征手法，将日常的意象升华为一种超越现实的体验，这种对“现代性”的哲学思考，深刻影响了后来的文学发展。在介绍美国20世纪早期现实主义文学时，书中对辛克莱《屠场》的分析，让我看到了作者如何以一种近乎冷酷的笔触，揭露了工业化时代底层人民的悲惨境遇，以及这种文学的出现如何推动了社会改革的呼声。让我尤其感到惊喜的是，书中对东方文学的介绍，比如中国古代的诗歌、小说，以及印度佛教文学等，都给予了充分的关注，并且分析了它们在世界文学史上的独特地位和影响，这打破了我以往对世界文学的“西方中心论”的认知。即便是对一些现代和后现代的文学现象，书中也给出了清晰的梳理和独到的见解，比如对后现代主义叙事策略的分析，让我理解了文本的非线性、多义性和解构性是如何挑战传统的叙事模式的。这本书的魅力在于，它总能在纷繁复杂的文学现象中，提炼出核心的主题和精神，让我不仅增长了知识，更引发了我对文学本质的深入思考。

评分☆☆☆☆☆

读完《世界文学简史（修订版）》后，我最大的感受是，它彻底打破了我过去对世界文学的零散认知。这本书以“十一五”国家级规划教材的严谨性为基石，同时又融入了21世纪外国文学研究的前沿视角，使得内容既权威又具有时效性。我一直觉得，了解一个时代的文学，就是了解那个时代的灵魂，而这本书正是做到了这一点。它并非简单地将不同国家的文学作品分门别类，而是着力于揭示不同文学传统之间的内在联系和相互影响。例如，在阐述德国表现主义文学时，书中不仅仅罗列了卡夫卡、史诗等代表作家，更深入分析了他们的作品如何反映了工业化社会中个体存在的疏离感、荒谬感以及对传统价值观的质疑，这种对“现代性”的哲学反思，贯穿了整个20世纪的文学。书中对美国文学的介绍也让我耳目一新，从爱默生、梭罗的超验主义，到惠特曼对个体精神的赞美，再到20世纪“迷惘的一代”对战争创伤的反思，以及后来的“黑色幽默”和“后现代主义”的解构，都让我看到了美国文学独特的精神气质和创新活力。让我尤为赞赏的是，书中在介绍不同文学流派时，总能深入分析其产生的原因、核心特征以及在历史长河中的发展演变。例如，对法国存在主义文学的讲解，不仅仅是萨特、加缪的作品分析，更是将其置于二战后的历史背景下，探讨了自由、责任、荒谬等哲学命题如何在文学中得到体现，以及这些思想如何影响了当时的社会思潮。这本书的魅力在于，它总能在宏大的叙事中，捕捉到那些最触动人心的个体情感和普遍人性，让我感觉到自己不仅仅是在阅读一本教材，更是在进行一场跨越时空的思想对话。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对世界文学充满浓厚兴趣的普通读者，我一直渴望能有一本既有深度又不至于过于晦涩的入门读物。这本《世界文学简史（修订版）》恰恰满足了我的这一需求。书中“十一五”国家级规划教材的定位，预示着其内容的权威性和系统性，而21世纪外国文学系列的标签，则让我相信它能够紧跟学术前沿。令我惊喜的是，这本书的语言风格非常流畅且富有感染力，没有丝毫“学术禁区”的冰冷感。作者在介绍每个文学时期或流派时，总能找到最具有代表性的作品和作家，并用浅显易懂的语言阐释其核心思想和艺术成就。例如，在谈到法国象征主义时，书中不仅提到了波德莱尔、兰波、魏尔伦等诗人，还详细分析了他们的诗歌如何运用象征、暗示等手法，来表达难以言说的内心感受和对现实世界的疏离感，以及这种诗歌风格如何影响了后来的现代派文学。对于俄国文学的介绍，书中更是将托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基等巨匠的创作，置于那个动荡而充满思想斗争的时代背景下，分析了他们作品中对人性深度、信仰困境、社会变革的深刻探讨，以及这些作品为何能成为世界文学宝库中的不朽经典。即便是对一些相对冷门但同样重要的文学传统，书中也给予了足够的篇幅，比如对东方文学，特别是中国文学在世界文学史上的地位和影响，都有独到的见解，让我意识到文学的交流与互鉴是如此重要。这种广阔的视野和细致的解读，让我感觉仿佛在与一位博学而风趣的良师益友对话，他们不仅传授知识，更点燃了我对世界文学更深层次探索的激情。

评分☆☆☆☆☆

每次翻开这本《世界文学简史（修订版）》，我都会被其广博的知识和深刻的见解所折服。作为“十一五”国家级规划教材，它在内容的权威性和系统性上有着天然的优势，而“21世纪外国文学系列”的标签，则表明了它能够吸收最新的学术研究成果。这本书最让我欣喜的是，它并非是将文学史简单地进行时间线式的罗列，而是充满了对文学现象的深入分析和独到解读。例如，书中在介绍20世纪初期欧洲的现代主义文学时，并没有简单地将表现主义、意识流等流派视为孤立的现象，而是深入分析了它们如何共同反映了第一次世界大战后欧洲社会普遍存在的精神危机、对传统价值观的颠覆以及对个体存在意义的探索。对俄国文学的介绍更是让我受益匪浅，书中对陀思妥耶夫斯基作品的解读，让我看到了作者如何深入挖掘人性的幽深之处，对信仰、罪恶、救赎等宏大命题的深刻思考，以及这些作品为何能成为世界文学的永恒经典。让我尤为赞赏的是，书中对不同文化背景下文学传统的介绍，都充满了尊重和理解。例如，在讲解日本文学时，书中对紫式部《源氏物语》的分析，让我看到了其作品中对日本古典贵族生活、情感世界的细腻描绘，以及其在世界文学史上的独特地位。甚至是对一些在我国相对陌生的文学传统，如非洲文学、大洋洲文学，书中也给予了足够的篇幅，展现了它们独特的文化魅力和艺术价值。这本书的魅力在于，它总能在纷繁复杂的文学作品和作家群体中，提炼出最具代表性的思想和精神，让我不仅仅是增长了文学知识，更是提升了我对人类文明多元性的认识和理解。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都在寻找一本能够系统性地介绍世界文学史的读物，既要内容翔实，又要通俗易懂，能够引领我进入一个更加广阔的文学世界。《世界文学简史（修订版）》恰恰成为了我的首选，其“十一五”国家级规划教材的定位保证了其内容的权威性，而“21世纪外国文学系列”的名称则预示着其与时俱进的学术眼光。这本书给我最大的惊喜，是它对不同文学流派和思潮的梳理，并非是简单的断代，而是充满了历史的纵深感和逻辑的连贯性。我特别喜欢书中对东方文学的介绍，它并没有将中国、印度等文学传统视为西方文学的“异质”，而是将其置于世界文学的宏大图景中，分析了它们在哲学思想、叙事传统、美学追求等方面的独特性，以及它们如何与西方文学进行交流和互鉴。例如，书中对中国古代诗歌的介绍，不仅仅是李白、杜甫的唐诗，更是将其置于儒释道思想的影响下，分析了诗歌中蕴含的士大夫情怀、自然观以及对生命哲学的思考。在介绍19世纪俄国批判现实主义时，书中对陀思妥耶夫斯基《罪与罚》的解读，让我看到了作者如何深入挖掘人性的复杂性，对道德、救赎、信仰等问题的深刻反思，以及这些作品为何能引起世界范围内的共鸣。甚至是对一些相对“小众”但同样重要的文学传统，如北欧文学、拉美文学，书中也给予了足够的篇幅，展现了其独特的魅力和对世界文学的贡献。这种广阔的视野和细致入微的分析，让我感受到了世界文学的丰富多彩，也更加深刻地认识到文学作为人类共同精神财富的重要性。

评分☆☆☆☆☆

初次翻开这本《世界文学简史（修订版）》，我带着一种学习者的谦逊和一丝对未知的好奇。这本书在“十一五”国家级规划教材这一身份的加持下，让我对其学术严谨性和教育价值抱有很高的期望。然而，阅读过程中，我发现它所给予我的远不止于此。作者的叙述风格并非那种刻板说教式的教科书体，而是充满了文学本身的魅力。他善于用生动的笔触勾勒出不同时代文学家的形象，将他们的创作心路历程与所处的历史环境巧妙地融合在一起。比如，在谈到文艺复兴时期的人文主义文学时，书中不仅仅是罗列了但丁、彼特拉克、薄伽丘的名字，更深入地分析了他们作品中对人性的重新发现和对古典文化的复兴，以及这种思潮如何挑战了中世纪的宗教神学束缚，为近代社会的到来奠定了思想基础。对于启蒙运动时期的文学，作者更是将其置于整个思想解放的大背景下，阐释了伏尔泰、卢梭、狄德罗等人的作品如何以理性之光，批判专制，倡导自由平等，从而深刻影响了西方乃至世界的政治格局。在进入到19世纪，书中对浪漫主义的描绘，让我看到了情感的汹涌澎湃，想象力的自由驰骋，以及对自然、个性和民族精神的讴歌，不仅仅是诗歌和小说，甚至戏剧和音乐都从中汲取了养分。而随之而来的现实主义，则以其对社会现实的直面和对普通人生活的关注，揭示了工业革命带来的种种矛盾与弊端。这种层层递进、逻辑清晰的讲述方式，让我能够清晰地把握世界文学发展的脉络，理解不同文学思潮之间的联系与演变，甚至能体会到它们之间相互启发、相互批判的辩证过程。

评分☆☆☆☆☆

内容详实而不拖沓，条理清晰明确。

评分☆☆☆☆☆

学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班有可供孩子阅读的各方面书籍，并在读书角张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！”在教室前面彰显着警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 这些醒目的标志，使学生迈进班级的那一刻就会想到读书。其次，将书香气息带给家庭。说句心里话，我们班孩子的家长多数是农民，他们对于读书的意识并不高，尽管如此，我仍坚信：只要肯努力、只要肯坚持，让孩子在无意中就能端起书本来阅读，这样，长此以往，相信家长们会有所动容，从而为孩子能够读更多的好书拓宽‘道路’。虽然让家长读书的起步工作难做，但我仍通过校信通、开家长会等利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家长。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯的养成提供优越的外部环境。这里提到的‘书香家庭评比’，我并没有给家长们出难题，而是根据每个家庭的实际情况而定，我抓住孩子对新事物的好奇心，及孩子那纯真的天性，让每个孩子做为他自己家庭的组长，父母是组员，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同读一本书并交流读后之感，这样一段时间下来，我发现孩子们课余聊的话题由原来的“我昨天吃什么好吃的了”、“我妈给我买什么新衣服了”、“我爸带我去公园玩了”这些，被现在的“昨天我们全家坐在一起聊《红岩》，爷爷还给我讲了好多英雄人物的故事”、“周末我们家要举行讲故事比赛呢”所取待，从班级门前走过，每每听到这些，我的心里真是比吃了蜜还要甜。

评分☆☆☆☆☆

帮别人买的书籍，看着还行！

评分☆☆☆☆☆

商品和给力，发货也很快。

评分☆☆☆☆☆

收到书，拆开来看，质量很好！

评分☆☆☆☆☆

书是挺好的 但是我是在双11的时候买的 参与了活动 说是满100返100券，但是现在又说是要满200才能使用这个50的券，当时你怎么不说啊，也没有表明。为了凑个100的 还买了比**贵的书

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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已经看完了，适合想要了解文学历史的，不错。

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提高效益，亦可谓“教学相长”。