当代大学德语（MP3版）（第3册）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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梁敏，[德] 聂黎曦（Michael Nerlich） 著

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• MP3
• 当代大学德语
• 第3册
• 十一五规划教材
• 高等教育
• 外语学习
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• 语音材料

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787560060392

版次：1

商品编码：10034525

品牌：外研社

包装：平装

开本：16开

出版时间：2006-12-01

用纸：胶版纸

页数：274

正文语种：德语

编辑推荐

　　《当代大学德语》(第3册)(MP3版)充分考虑德语国家国情、文化特点以及社会经济和政治的现状，着重培养学生的语言应用和跨文化交际能力；
　　 　　课文取材新颖、题材丰富、图文并茂，富有时代气息。

内容简介

　　《当代大学德语》(第3册)(MP3版)特色：《当代大学德语》(第3册)(MP3版)是本科综合训练教材，在原《德语教程》(Grundstudium Deutsch)的基础上重新编写而成；融合了我国德语教学数十年经验与国内外先进教学理论；将语音、语法、词汇等语言知识和听、说、读、写四项基本能力的训练有机结合在一起。
　　 　　当代大学德语系列（德语专业教材，普通高等教育“十一五”国家规划教材）

内页插图

目录

lektion 1 der camus une die weite welt
kommunikation
vom studentenleben erzahlen （clubs， soziales engagement）
tagesablaufe mtindlich und schriftlich schildern
interviews ftihren witzigironischen und sachlichen
erzahlstil unterscheiden
begriffe definieren， razisieren
lektion 2 wie war’s mit noch mehr hoflichkeit？
kommunikation
hoflich bitten， fragen， raten
h6fliche und unfreundliche　rede unterscheiden
schriftlich missfallen aubern，　kundigen （rezetiv）
entschuldigungsbriefe schreiben
landeskunde： kleidungsund
essgewohnheiten
lektion 3 stadt und land
kommunikation
vorhaben， lane besrechen
gegenmeinungen vorbringen
wtinschen， bedauern， vergleichen
bedingungen nennen
rotokollieren （rezetiv）
im internet diskutieren （rezetiv）
landeskunde： wohnungssuche
interkultureller vergleich： leben
in der stadt und auf dem land
lektion 4 gluck
kommunikation
hyothesen formulieren
textteilen uberschriften und thesen zuordnen
texte rekonstruieren
geschichten bildunterstutzt nacherzahlen， zusammenfassen， kritisieren und interretieren
ein sachbuch rezensieren （rezetiv）
lektion 5 das studieren lernen： worterbucher
kommunikation
worterbucher und lexika kennenlernen
mit nachschlagewerken arbeiten
stichworter zu einem sachtext notieren
einen text （stichwortuntersttitzt） nacherzahlen
landeskunde： reformen der deutschen rechtschreibung
lektion 6
kommunikation
comuterfachsrache benutzen
zwecke formulieren
unmut， arger， wutaubern
mit rat oder vorwurfen reagieren
erfahrungen mitteilen
einen sachtext nach vorgegebenen　unkten gliedern
stichunkte notieren
lektion 7 wetter，klima，umwelt
lektion 8 mal sehen，wie es werden wird.
lektion 9 es war einmal
lektion 10 srachen lernen：kleine stilkunde
lektion 11 aus kindern werden leute
lektion 12 gelernt gelernt

《德语语法精要与实践》 导言：迈向德语学习的深层结构 本书旨在为德语学习者提供一个全面而深入的语法框架，帮助学习者超越基础的词汇和简单句的堆砌，真正掌握德语这门语言的内在逻辑与表达精妙。我们深知，语法是语言的骨架，唯有理解并熟练运用其规则，才能构建出复杂、准确且富于表现力的德语文本与口语。本书的编写立足于当代德语的使用现状，力求在严谨的学术规范与生动的实际应用之间取得完美的平衡。我们避免了陈旧和不常用的语法点，专注于那些在日常交流、学术写作乃至专业领域中频繁出现的关键结构。 第一部分：名词、冠词与格的变化——德语的基石 本部分将德语最核心的特征——名词的词性、冠词的确定与不定形式，以及名词在句子中所扮演的四种格（Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv）的变化——进行了系统性的梳理与解析。 第一章：名词的性别与复数构成 德语名词的“性”（阳性、阴性、中性）是初学者面临的首要挑战。我们不仅列举了大量具有代表性的名词及其词性，更深入探讨了词尾变化与词性的内在联系，提供了一套行之有效的记忆策略。关于复数形式的构成，我们细致分类了变位规则，包括添加-e, -er, -n/-en, -s，以及元音变化（Umlaut）等多种情况，并通过大量对比实例加深理解。 第二章：冠词的精确使用 冠词（定冠词、不定冠词、零冠词）在德语中承载着信息量巨大的功能。本章详细阐述了冠词如何指示名词的确定性、数量以及在不同格中的形式变化。特别强调了“零冠词”在抽象名词、物质名词以及特定表达中的不可替代性。此外，我们还专门辟出一节，解析指示代词（dieser, jener, welcher）和物主代词（mein, dein等）如何替代或并列于冠词，实现句子的指代连贯。 第三章：四格系统深度解析 格的变化是德语语法的灵魂所在。我们摒弃了单纯的规则罗列，转而采用“功能导向”的教学方法。 主格（Nominativ）： 句子的主语和表语，其功能最为基础明确。 宾格（Akkusativ）： 重点分析了支配宾格的动词（如sehen, kaufen, besuchen）和介词（如durch, für, gegen）的用法，并区分了“直接宾语”和“时间/范围宾语”的概念。 与格（Dativ）： 深入探讨了间接宾语的形成，以及支配与格的动词（如helfen, geben, gefallen）与介词（如mit, nach, von）。 属格（Genitiv）： 鉴于现代口语中属格的弱化趋势，本章着重讲解了其在正式书面语中的必要性，特别是表达所属关系（如：das Auto des Mannes）和介词（如während, trotz）的支配作用。我们同时提供了在口语中替代属格的常用结构。 第二部分：动词的形态与时态系统——构建行动的脉络 动词是句子的核心驱动力。本部分系统梳理了德语动词的变位规则，从基础的现在时到复杂的完成时态，再到虚拟语气，为学习者构建了一个完整的动词时间与语态体系。 第四章：动词的现在时与规则变位 详细介绍动词词干的确定、人称词尾的添加规则，并重点分析了强变化动词（不规则动词）的词干元音变化，提供了一份最常用的不规则动词列表及其变位示例。 第五章：过去时态的构建与选择 德语拥有三种主要的过去时态： 完成时（Perfekt）： 作为日常口语中最主要的过去时态，本章详细讲解了助动词（haben/sein）的选择标准，特别是涉及运动、状态变化动词的使用，以及过去分词的构成。 过去时（Präteritum）： 主要用于书面叙事和报道，分析了规则动词和强变化动词的过去时变位。 过去完成时（Plusquamperfekt）： 在复杂叙事中用于描述“过去的过去”。 第六章：语态与语气的精妙表达 被动语态（Passiv）： 详细解析了构成被动语态的“werden + 过去分词”结构，以及主动语态向被动语态的转换技巧。同时，讲解了“Zustandspassiv”（状态被动）与主动语态的对比。 虚拟语气（Konjunktiv I & II）： 这是德语表达推测、转述、愿望和非现实假设的关键。Konjunktiv I 在间接引语中的应用规则被清晰界定；Konjunktiv II 则侧重于对现状的非现实假设（如使用würde + 动词原形）。 第三部分：句法结构与连接——构建复杂的思维链 掌握了词汇和动词变位后，关键在于如何将它们有机地组织成结构严谨、逻辑清晰的句子。 第七章：句子成分与语序规则 德语的基本语序（主谓宾）被置于首位，随后深入探讨了句子中其他成分（如时间状语、方式状语、地点状语等）的“时地情”原则。重点分析了谓语的“第二位”规则在主句中的严格执行，以及如何通过改变句首成分（如状语、宾语）来达到强调的目的。 第八章：从句的结构与引导词 从句是表达复杂逻辑的有效工具。本章将从句分为三大类： 关系从句（Relativsätze）： 讲解关系代词（der/die/das等）如何在从句中充当主语、宾语或介词的宾语，并保持与其先行词在性数上的一致性。 主句的从句（Nebensätze）： 详细解析了各类从属连词（如weil, dass, obwohl, wenn, als）引导的从句结构，特别是动词被置于句末的特点。 独立从句的替代结构： 分析了如不定式结构（Infinitiv mit zu）和分词结构在特定情况下的替代用法。 第九章：连词与转折结构 本章区分了连接主句的并列连词（und, aber, oder）和无语序影响的从属连词，以及最重要的、用于连接两个主句且改变语序的转折连词（如trotzdem, deshalb, dann）。通过大量的连接范例，确保学习者能够流畅地构建复杂长句。 附录：常用介词、情态动词用法汇编 本书最后提供了实用的附录，包括支配不同格的介词的全面列表，以及情态动词（müssen, können, dürfen, sollen, wollen, mögen）在表示可能性、义务、许可和意愿方面的细微差别及在主句和从句中的特殊语序。 目标读者 本书适合具备A2/B1基础，希望系统梳理、深化德语语法知识，并为德语水平考试（如B2、C1级别）或深入的学术阅读做准备的学习者。通过本书的学习，学习者将能够更加自信、精确地驾驭德语的语法体系。

评分☆☆☆☆☆

作为一套包含MP3配套资源的主教材，其音频部分的质量可以说是教科书级别的典范。我测试了几个章节的听力材料，发音标准得无可挑剔，录音的清晰度非常高，没有丝毫的背景杂音干扰，无论是语速的快慢控制还是不同口音的呈现（如果有的话）都处理得当。更妙的是，音频不仅仅是简单的朗读课文，它似乎还融入了一些情景对话的元素，让听力训练不再是单调的“听写”，而是变成了对真实交流场景的模拟。这种沉浸式的学习体验，极大地帮助我适应德语的自然语流和节奏感。对于依赖听觉输入来巩固语感的学习者而言，这套MP3资源是无可替代的辅助工具，它的存在，极大地弥补了纸质教材在听力训练上的先天不足，使得听说读写四项技能得以全面平衡发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引人眼球，那种沉稳又不失活力的设计风格，让人一看就知道这不是那种枯燥乏味的教材。我记得我第一次在书店看到它时，就被那种字体排版和留白处理所吸引，感觉编辑在细节上确实下了不少功夫。装帧质量也相当可靠，即便是经常翻阅也不会轻易出现松散的情况。打开内页，纸张的质地摸上去非常舒服，印刷清晰度极高，即便是德语的那些小小的变音符号也能看得一清二楚，这对需要长时间阅读和学习的我们来说，无疑是一个巨大的加分项。尤其是考虑到它是一本被列入国家级规划的教材，这种对学习体验的重视，让我对内容本身的期待也随之提高了。它给我的第一印象是：这是一套认真对待学习者、力求在形式上做到极致的用心之作。这种从外到内的精致感，足以让我在众多德语教材中一眼锁定它，并愿意投入时间去探索其内部的知识体系。

评分☆☆☆☆☆

我个人认为，这本教材不仅仅是一套学习工具，它更像是一位严谨而耐心的德语导师，它懂得如何激励学习者持续进步。在学习的某一阶段，当我因为某个知识点感到挫败时，教材后续提供的小测验和自我评估模块就显得尤为关键。这些评估并非仅仅是简单的是非题或选择题，而是设计了开放性的任务，要求我们整合运用所学知识进行表达，这无形中就培养了我们的批判性思维和主动解决问题的能力。这种设计哲学，体现了对高等教育“育人”目标的深刻理解，即学习语言不仅仅是掌握一套规则，更是培养一种思考和表达的方式。它的难度曲线把握得极其精准，总是在你即将感到轻松时，适当地抛出一个需要你跳一跳才能够着的新挑战，从而确保学习始终处于一种积极的“认知冲突”状态，这才是最高效的学习模式。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版逻辑性强到令人赞叹，它不像有些教材那样把语法点和词汇生硬地堆砌在一起，而是巧妙地构建了一个层层递进的学习路径。每单元的导入都非常贴合当代大学生的生活场景，比如关于校园活动、未来职业规划之类的，这种代入感极大地激发了我学习的动力。更值得一提的是，它在讲解复杂语法结构时，总是能用最简洁明了的例子进行剖析，避免了冗长晦涩的理论陈述，这一点对初学者尤其友好。我特别欣赏它在词汇学习上的设计，词汇的出现不是孤立的，而是紧密结合在上下文的语境中，使得记忆过程更加自然和持久。即便是那些看似高深的德语专业术语，通过教材中的精心设计，也能被拆解成易于消化的知识模块。这种循序渐进、注重语境的编排方式，使得学习过程不再是一场艰苦卓绝的拉锯战，而更像是一场有条不紊的知识探险。

评分☆☆☆☆☆

从内容的前瞻性和实用性来看，这套教材绝对是紧跟时代步伐的。它没有沉溺于过时或不常用的德语表达，而是大量引入了当前德国社会、文化、科技等前沿领域的话题。这不仅提升了我们的语言能力，更重要的是拓宽了我们的国际视野和跨文化交际的敏感度。我注意到教材中很多选取的阅读材料都非常“鲜活”，像是直接摘自当代德语媒体的报道或访谈，这极大地增强了学习的真实感。对于我们这些即将步入职场或计划深造的学生来说，这种实用导向的知识储备至关重要。它教会我们如何用德语去讨论当下热点，如何进行更高阶的学术交流，而不是仅仅停留在基础的日常问候层面。这种与时俱进的教材内容，实属难得，体现了编写团队对德语教学未来趋势的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

我是德语专业的 在网上买可以便宜不少。。

评分☆☆☆☆☆

正规教材，学起来有点难，不过对提高水平挺有帮助的

评分☆☆☆☆☆

书不错哦，下次来买哦

评分☆☆☆☆☆

德语专业教程的精品-需借助语法书-值得拥有

评分☆☆☆☆☆

孔子的经济思想最主要的是重义轻利、“见利思义”的义利观与“富民”思 平壤出土的《论语》竹简(2张) 想。这也是儒家经济思想的主要内容。对后世有较大的影响。孔子所谓“义”，是一种社会道德规范，“利”指人们对物质利益的谋求。在“义”、“利”两者的关系上，孔子把“义”摆在首要地位。他说：“见利思义”。要求人们在物质利益的面前，首先应该考虑怎样符合“义”。他认为“义然后取”，即只有符合“义”，然后才能获取。孔子甚至在《论语·子罕》中主张“罕言利”，即要少说“利”，但并非不要“利”。《左传·成公二年》记载，干不符合道义的事而获得富贵，就如同浮云一样，不屑于用不义的手段取得富贵。孔子还认为，对待“义”与“利”的态度，可以区别“君子”与“小人”。有道德的“君子”，容易懂得“义”的重要性，而缺乏道德修养的“小人”，则只知道“利”而不知道“义”。这就是孔子在《论语·里仁》中说的“君子喻于义，小人喻于利”。有人认为孔子既然重“义”，则势必轻视体力劳动。这种观点是错误的。《论语》中记载他对想学农的弟子樊迟十分不满，骂他是“小人”，这是因为孔子认为人要有更大的理想和追求，要承担的是更大的责任。他要让他的学生成为价值的承担者而不是一个农民。 ◎ 教育思想 孔子讲学[2] 孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。他主张“学而优则仕”，学习了还有余力，就去做官。他的教育目的是要培养从政的君子，而君子必须具有较高的道德品质修养，所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位（“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学与赵翼齐名的王鸣盛和钱大昕，他们所著的《十七史商榷》和 《廿二史考异》，都被钱穆先生誉为考据学上的典范著作。在考据上，赵翼的《廿二史札记》也许较钱、王的大作要逊色一些。王树民先生在中华书局 版《廿二史札记》的校对前言中评论道：“翼于经学无所建树……则粗率疏阔，多具体性谬误，成为其书之严重缺点”。但我个人以为，刘知己论“史家三 长”，有史才、史学、史识三者，三者之中，当以史识为冠。读史究竟是为了什么？难道仅仅是为了搞清楚刘备究竟是不是中山靖王之后汉景帝玄孙，李 自成是真的死在了九宫山还是出了家，或者雍正是否真的谋父篡位之类的细微末节吗?还是应该透过现象看本质，把握历史现象背后更深层的规律性的问 题呢？从这个意义上来看，赵翼的《札记》也许在“史学”上与钱、王等“考据高手”有差距，但在“史识”上却是技高一筹的。《廿二史札记校证(订补本)(套 装上下册)》是清代史学家赵翼的一部著名的读史札记，为史学工作者必读书之一。《廿二史札记校证(订补本)(套装上下册)》对各朝正史的编撰得失作 了系统的论述，并结合分析考辨订正了重要的史实。王树民先生所作《校证》，对其书中引用的资料逐条校核，纠正了不少错误。 　被梁启超、钱穆等诸位大师认为在考据、训诂诸学上成就斐然的“乾嘉 学派”，就产生于这样一个时代。 　　 　　 赵翼与写《十七史商榷》的王鸣盛，著《廿二史考异》的钱大昕并称“乾嘉学派”中的史学三大巨匠。说心里 话，此前我对于乾嘉学派的诸公颇不以为然，觉得那是一群没有一丝中国文人的骨气的昏聩老朽，被文字狱吓得屁滚尿流，不问世事，“躲进书斋成一统 ”，皓首穷经，终老于户牖之下，醉心于故纸堆中，“于国于家无望”，实是中国文化史上的一大悲哀。而读了《廿二史札记》，细细思量，这虽不是鲁迅 石破天惊的呐喊，亦非曹雪芹无才补天的绝望，却使人在窒息与沉闷之中感到了另类的萌动。 翻开《廿二史札记》，但见作者在《小引》中写着这样的 话：“是以此编就正史记、传、表、志中参互勘校，其有抵牾处，自见辄摘出，以俟博雅君子订正焉。至古今风云之递变，政事之屡更，有关于治乱兴衰 之故者，亦随所见

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写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。玉不琢不成器，人不学不知道。读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。读万卷书，行万里路说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。悬梁刺股、萤窗映雪，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。书是灯，读书照亮了前面的路书是桥，读书接通了彼此的岸书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！读书，是好事读大量的书，更值得称赞。读书是一种享受生活的艺术。五柳先生好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为有了书，就象鸟儿有了翅膀吗！然而，我们很容易忽略的是有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会依葫芦画瓢。朱熹说过读书之法，在循序渐进，熟读而精思。所谓循序渐进，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于熟读，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。而精思则是循序渐进，熟读的必然结果，也必然是读书的要决。有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理

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书很好 我们指定教材 很满意