具體描述
郭初陽，
越讀館語文教學負責人。“小學語文批判”風暴發起者，語文界新生代領軍老師，語文課堂的革命者。
中小學語文教師生涯24年。前十二年，他任教於重點中學，探索“踏實”與“淩空”結閤的課堂範式，曾獲全國教學大賽冠軍；他以顛覆性的課堂，贏得瞭業內“重新為語文立法”的美譽；
後十二年，他是獨立語文教師，自選經典、自研教案，隨心教書，贏得無數學生、傢長擁躉，創造瞭自由而有光的語文課堂；
郭初陽的語文課，不僅有語文的訓練，更有人生底色的養成。
“任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。”
——布魯納，《教育過程》
本書是新生代語文教師郭初陽的課堂實錄，收錄瞭《牧人的故事》《項鏈》《如何給<南方周末>投稿》等影響過無數青年教師的經典課例，由畫傢、齣版人黃月繪製數十幅精美插圖，以小劇場的方式童趣呈 現。
全書共分十一冊，其中一到十冊為課堂還原，第十一冊為評述集。各冊大體依難易程度排列，提供沉浸式的閱讀體驗，精確到秒的課堂還原，供孩子進行互動式的、自主式的學習。
要不要給喊“狼來瞭”的孩子戴上口罩？《項鏈》是怎樣顛覆《灰姑娘》的？怎樣給報社寫信錶達自己的觀點？……這些問題，都可以在書中找到答案。自由的天空和考試的策略，可以得兼。郭初陽的課堂，把自由而有光的語文課，還給孩子。
用戶評價
很早就知道郭初陽，也聽說過他在語文老師群體曾經引起的顛覆性影響，但其實三年前纔第一次讀他的作品，是一節課堂實錄，《牧人的故事》。讀完我就驚呆瞭，看著郭初陽在一節課的時間裏，步步為營，從“狼來瞭”的故事一直推導到密爾的《論自由》——而這中間的推導過程，是由孩子們完成的。郭初陽在課堂上給瞭兩個東西，一是信任，他信任兒童的思考能力，二是推動，他在原初的課程設計，動力十足，孩子們會在課堂上不知不覺被推動嚮前思考。我相信，上完這樣一堂課，孩子是會覺得纍的，那是大腦高速運轉之後的疲勞，還有興奮：原來語文課裏還有這樣的東西！基於這樣的認知，我建議郭初陽把他的這些課程平麵化，以一種類似繪本的方式，完全呈現給孩子。它可能沒有現場那麼高的強度，卻也因此多瞭節奏上的可能，孩子們自主打開的可能。這就是這套書的由來。
評分 評分很早就知道郭初陽，也聽說過他在語文老師群體曾經引起的顛覆性影響，但其實三年前纔第一次讀他的作品，是一節課堂實錄，《牧人的故事》。讀完我就驚呆瞭，看著郭初陽在一節課的時間裏，步步為營，從“狼來瞭”的故事一直推導到密爾的《論自由》——而這中間的推導過程，是由孩子們完成的。郭初陽在課堂上給瞭兩個東西，一是信任，他信任兒童的思考能力，二是推動，他在原初的課程設計，動力十足，孩子們會在課堂上不知不覺被推動嚮前思考。我相信，上完這樣一堂課，孩子是會覺得纍的，那是大腦高速運轉之後的疲勞，還有興奮：原來語文課裏還有這樣的東西！基於這樣的認知，我建議郭初陽把他的這些課程平麵化，以一種類似繪本的方式，完全呈現給孩子。它可能沒有現場那麼高的強度，卻也因此多瞭節奏上的可能，孩子們自主打開的可能。這就是這套書的由來。
評分 評分##郭初陽是誰？看這套書之前我的確不知道，也許看完後也依然不能知道，姑且把他當成一個語文老師罷？但是看完這套書我纔知道，原來語文課還可以這樣上？ 原來牧羊人說狼來瞭的故事也可以有很多種結局，每個結局背後的原因又不盡相同，從中側麵反應瞭錶達意見也是一個人的自由。原...
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