中高职衔接专业教学标准和课程标准:计算机网络技术专业 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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广东省教育厅广东省教育研究院 著，广东省教育厅广东省教育研究院 编

图书标签:

• 中高职衔接
• 计算机网络技术
• 专业教学标准
• 课程标准
• 职业教育
• 高等职业教育
• 中等职业教育
• 计算机专业
• 网络技术
• 教学改革

店铺： 英敏图书专卖店

出版社： 广东高等教育出版社

ISBN：9787536153172

商品编码：29950090964

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-07-01

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目录
上篇 中高职衔接计算机网络技术专业教学标准 1、专业名称及代码 二、招生对象 三、基本学制与学历 四、培养目标 五、职业范围 六、人才规格 七、课程结构 八、课程内容及要求 九、教学安排 十、教学基本条件 十1、教学实施建议 十二、kai发团队

上篇 &xbsp; 中高职衔接计算机网络技术专业教学标准

1、专业名称及代码

二、招生对象

三、基本学制与学历

四、培养目标

五、职业范围

六、人才规格

七、课程结构

八、课程内容及要求

九、教学安排

十、教学基本条件

十1、教学实施建议

十二、kai发团队

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下篇 &xbsp; 中高职衔接计算机网络技术专业课程标准

中职学段：计算机网络基础课程标准

中职学段：计算机组装与维护课程标准

中职学段：综合布线课程标准

中职学段：网页设计与制作课程标准

中职学段：网络互联设备配置课程标准

高职学段： wixdows 操作系统管理课程标准

高职学段：网络通信协议课程标准

高职学段：程序设计课程标准

高职学段：数据库应用课程标准

高职学段：网络互联技术课程标准

高职学段： Lixux 操作系统管理课程标准

高职学段：网站设计与kai发课程标准

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教学范式转型与职业教育的未来：面向产业变革的职教体系重构 图书简介 本册图书旨在深入剖析当前全球职业教育体系面临的深刻挑战与转型机遇，特别关注在第四次工业革命和数字化浪潮的推动下，传统中高职衔接教育模式亟需进行的功能重塑与内涵升级。本书并非聚焦于某一特定专业的具体课程内容或标准制定，而是致力于构建一个宏观的、战略性的视角，探讨如何设计与实施一个能够有效应对未来产业结构变化、培养高素质技术技能人才的全新职业教育生态系统。 第一部分：全球职业教育的战略定位与范式变革 本书伊始，即对当前国际职业教育领域的最新发展趋势进行了全面梳理。我们观察到，从德国的“双元制”到芬兰的“工作场所学习”，再到新加坡的“能力导向型培训体系”，发达经济体正加速从传统的“知识传授”模式向“能力生成”模式过渡。 1. 从“岗位适应”到“产业引领”的定位转变： 传统的职教体系往往是追随现有产业需求设置专业与课程，而未来职教的核心价值在于前瞻性。本书详细论述了如何建立有效的机制，使职业院校能够预判未来五年至十年内所需的核心通用技能（如复杂问题解决、跨领域协作、数据素养等），并据此反向设计教学目标。重点分析了如何整合产业经济学、未来学研究成果，为职业教育的顶层设计提供理论支撑。 2. 终身学习体系的构建逻辑： 职业生涯的长度正在被技术迭代的速度拉长，这意味着一次性的中高职教育已无法满足需求。本书探讨了构建模块化、可累积、可迁移的学习认证体系的必要性。这包括对微证书（Micro-credentials）的引入、学分银行制度的深化应用，以及如何设计灵活的“学习-工作-再学习”的循环路径，确保劳动者能够持续更新知识与技能组合。 3. 教育公平与区域经济发展的耦合： 职业教育不仅是人才培养的手段，更是缩小区域发展差距、促进社会公平的重要工具。书中分析了如何通过优化资源配置，平衡城乡、校企之间的资源差异，确保欠发达地区的学生也能接触到与先进制造业或现代服务业接轨的优质教育资源。这部分内容重点分析了区域性产业集群与职业教育资源的协同规划模型。 第二部分：面向复杂系统的教学理论与课程设计框架 本书的第二部分，将理论探讨转向了教学实践的深层结构。这里关注的焦点是如何超越单一学科的壁垒，构建能够培养学生系统思维和复杂操作能力的教学框架。 1. 跨学科整合的理论基础（Interdisciplinary Integration）： 现代产业环境下的工作任务往往需要整合机械、电子、信息技术、管理等多方面的知识。本书引入了“任务链重构法”和“能力域交叉矩阵”，探讨如何系统性地打破传统专业界限，设计出能够反映真实工作场景复杂性的跨学科整合课程单元。例如，如何将工业物联网（IIoT）的原理自然地融入到设备维护、质量检测和生产调度等多个模块中，而不是将其视为一个孤立的“信息技术”课程。 2. 基于真实问题的项目式学习（PBL）的深化： 虽然项目式学习已是常见方法，但本书强调的是如何将项目难度和复杂度提升到足以应对产业升级的水平。这需要引入“开放性问题”的设计哲学，即项目没有唯一的标准答案，要求学生自己定义问题、选择工具、论证方案。书中详细阐述了如何设计出具有多变量、非线性特征的复杂项目，以训练学生的决策能力和容错能力。 3. 教学评估体系的革新： 传统考试难以衡量高阶技能。本书提出了构建动态能力评估模型，强调过程性评估、绩效评估与情境模拟评估的结合。重点讨论了如何利用虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术构建高保真度的模拟环境，对学生在压力下解决突发故障、优化生产流程等关键能力进行客观量化。 第三部分：产教融合的组织创新与治理结构 高质量的产教融合绝非简单的校企合作，而是一种深层次的组织结构重塑。本部分集中探讨了实现深度融合所需的管理、资源与治理创新。 1. 校企共建的组织形态创新： 传统的合作停留在“实习基地”层面。本书分析了“企业学院”（Corporate Academies）、“联合创新实验室”以及“混合所有制培训实体”等新型组织形态的运作机制。重点剖析了如何建立有效的知识产权共享、师资互聘与成果转化的法律和管理框架，确保合作的长期性和战略性。 2. 教师队伍的“双元”发展路径： 职业教育教师的专业能力是衔接的关键。本书详细勾勒了教师应如何从侧重“教学法”向“双重专业能力”发展——即不仅精通教育理论，更需具备紧跟前沿产业技术的能力。这包括对教师轮岗制度的设计、企业工程师参与课程设计的激励机制，以及建立行业专家对教师专业水平的定期认证机制。 3. 治理结构的现代化与灵活性： 面对快速变化的市场，过于僵化的教学计划和管理流程是最大的障碍。本书主张引入敏捷治理（Agile Governance）的理念到职业教育管理中，建立由行业代表、教育专家和学生代表共同构成的“动态课程委员会”，能够快速响应产业需求变化，对课程内容进行小幅、高频度的迭代更新，而非依赖数年一次的全面修订。 结语：构建面向未来的技术技能人才生态 本书的终极目标，是为教育决策者、学校管理者和课程设计者提供一个清晰的蓝图：如何跳出具体专业的细枝末节，站在宏观战略层面，设计和实施一个能够持续适应产业变革、培养具有创新能力和终身学习潜力的技术技能人才的职业教育新体系。它强调的是系统思维、结构优化与组织创新，而非某一技术领域的具体操作指南。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育研究者，我一直在关注职业教育的改革与发展，特别是中高职衔接这一关键环节。在我看来，中高职衔接专业教学标准和课程标准的缺失，是制约职业教育质量提升的重要瓶颈。这本书的问世，正是对这一痛点的有力回应。它不仅从理论层面，阐述了中高职衔接的必要性和可行性，更在实践层面，提供了具体、可操作的“教学标准”和“课程标准”。我欣喜地看到，书中对“能力本位”的教学理念进行了深入的解读，并且将这种理念贯穿于整个专业体系的设计之中。从“知识体系”的构建，到“技能训练”的安排，再到“评价体系”的完善，都体现了以培养学生核心竞争力为目标的教学思想。我特别欣赏书中对“产教融合、校企合作”模式的强调，以及如何将企业需求转化为课程标准的具体举措。这本书为我们探索更加科学、高效的中高职衔接教育模式，提供了坚实的理论基础和宝贵的实践经验。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对计算机网络技术充满好奇的在校大学生，我一直渴望找到一本能够系统性地、循序渐进地引导我深入学习这个领域的书籍。市面上很多教材要么过于理论化，要么过于零散，很难形成一个完整的知识框架。而这本书，虽然名字听起来有些“官方”，但当我深入阅读后，才发现它其实是一份非常宝贵的学习路线图。它不仅仅是教我“是什么”，更是教我“怎么学”、“学到什么程度”。书中对于“教学标准”的解析，让我明白了不同阶段的学习目标，例如在中职阶段打下坚实的理论基础，在高职阶段则更侧重于实际应用和创新能力的培养。而“课程标准”部分，更是为我规划了清晰的学习路径，从基础的网络协议，到复杂的网络架构设计，再到前沿的网络安全技术，都做了细致的划分和要求。我尤其喜欢书中对于各个知识点的“能力要求”的描述，它让我知道，学习某个知识点不仅仅是为了记住它，更是为了能够运用它来解决实际问题。这本书让我觉得，学习计算机网络技术不再是盲目地探索，而是有章可循，有目标可达。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字着实吸引眼球，初初翻看，我便被它严谨的编排和清晰的逻辑所折服。我是一名从事计算机网络技术教学多年的老师，一直以来都深感中高职衔接教育在专业课程设置上的断层和衔接不足。市面上关于高职层面的教材和教学指导已经不少，但如何将中职打下的基础与高职的深度和广度有机结合，却是一道难题。这本书恰恰抓住了这个关键点，从“教学标准”和“课程标准”两个维度，系统性地梳理了计算机网络技术专业从中职到高职的技能链条和知识体系。我特别关注了书中关于“核心能力培养”部分的阐述，它不仅列举了具体需要掌握的技能点，还深入剖析了这些技能在高职阶段的应用场景和发展趋势。这对于我们一线教师在调整教学内容、设计实训项目时，提供了非常有价值的参考。此外，书中对各级课程模块的教学目标、学时分配、考核方式都做了详细的规定，这对于保障教学质量的统一性和可比性，具有指导意义。我甚至觉得，这本书可以作为中职学校升级改造计算机网络技术专业课程体系的一个重要蓝图。

评分☆☆☆☆☆

我是一位在企业从事网络工程师工作多年的技术人员，经常需要招聘和培训新人。在与一些中高职院校的毕业生交流过程中，我常常发现他们虽然掌握了一些基础知识，但在实际操作和解决复杂问题的能力上，与企业需求存在一定差距。这本书的出现，无疑为我提供了一个新的视角来审视这个问题。它从“衔接”的角度出发，强调了专业教学的连续性和递进性。我尤其关注了书中关于“实践导向”的教学理念，以及如何将“行业标准”融入课程设计。在我看来，一本好的专业教材，不仅要传授知识，更要培养学生的工程素养和解决实际问题的能力。书中对于“项目式学习”和“案例分析”的建议，非常有启发性。我期待这本书能够帮助中高职院校更好地培养出符合企业需求、能够快速上手的高素质网络技术人才。这本书的设计理念，也让我思考，如何在企业内部的培训体系中，借鉴这种“标准”化的思维，来提升培训的效率和效果。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对信息技术行业发展充满热情的读者，虽然我并非身处教育一线，但对于能够促进行业人才培养质量提升的优秀读物，我总是会给予高度的关注。这本书的名字虽然带有“教学”和“标准”的字样，但它所传递的理念，对于整个计算机网络技术行业的发展，都具有深远的意义。它所设计的“教学标准”和“课程标准”，实际上就是对未来行业所需人才的“能力画像”。我从中看到了行业发展的前沿趋势，例如对云计算、大数据、人工智能等新兴技术的融入。而且，它还不仅仅是理论上的描绘，更是通过“标准”化的方式，来确保人才培养的质量和一致性。我设想，如果所有的中高职院校都能参照这本书来建设和优化计算机网络技术专业，那么我们行业将能够持续涌现出更多具备扎实基础和创新能力的优秀人才，这将极大地推动行业的进步。这本书的价值，已经超越了单纯的教育领域，而成为行业人才生态建设的重要基石。