內容提要

《國傢教育部規劃教材·師範院校課本：音樂（2）（試用本）》的編寫特點是：
1、教材按分課時的形式，采取單元綜閤教學進行編寫。既有各項內容縱嚮順序，又有各項內容間的橫嚮聯係，將知識點、技能訓練和各種能力培養有機地結閤，相互滲透，爭取在有限的教學時間內獲得的效益。
2、立足於學生的發展。教材中設有《思考與練習》，啓發學生學會探索，通過聽覺、演唱、演奏、指揮、創造、分析、評論等音樂實踐活動，培養學生自學能力、創新能力，有益於學生的未來。
3、力求精簡。教材注重思想性、藝術性和趣味性，並具有可教性和可唱性。便於教師挖掘教材的內涵，充分發揮藝術的感染力，提高學生審美和創造美的能力。
4、重視職業培訓。教材編寫中有計劃地滲透小學音樂教育觀念和教學方法，讓學生在學的過程中，隨著自身音樂素質的提高，也能掌握音樂教育觀念和小學音樂教學方法。

目錄

新版說明
樂理 視唱 練耳
課 中國民族調式（一）
一 五聲調式
二 五聲調式的類彆
第二課 中國民族調式（二）
五聲調式的類彆（續）
第三課 中國民族調式（三）
一 五聲調式的結構特徵
二 五聲調式的錶現特性
第四課 中國民族調式（四）
五聲性七聲調式
第五課 識彆調試（一）
一 大調式的識彆
二 小調式的識彆新版說明
樂理 視唱 練耳
課 中國民族調式（一）
一 五聲調式
二 五聲調式的類彆
第二課 中國民族調式（二）
五聲調式的類彆（續）
第三課 中國民族調式（三）
一 五聲調式的結構特徵
二 五聲調式的錶現特性
第四課 中國民族調式（四）
五聲性七聲調式
第五課 識彆調試（一）
一 大調式的識彆
二 小調式的識彆
第六課 識彆調試（二）
一 中國民族調式的識彆
二 調號與民族調式的關係

第七課 和弦（一）
一 和弦
二 三和弦的構成
三 三和弦的名稱
四 三和弦的性質
第八課 和弦（二）
..
第九課 和弦（三）
第十課 和弦（四）
第十一課 和弦（五）
第十二課 兒童歌麯的一般特點（一）
第十三課 兒童歌麯的一般特點（二）
第十四課 兒童歌麯的題材、體裁與風格
聲樂與指揮
欣賞
唱遊
小學音樂教材教法

內容提要

《國傢教育部規劃教材·師範院校課本：音樂（2）（試用本）》的編寫特點是：
1、教材按分課時的形式，采取單元綜閤教學進行編寫。既有各項內容縱嚮順序，又有各項內容間的橫嚮聯係，將知識點、技能訓練和各種能力培養有機地結閤，相互滲透，爭取在有限的教學時間內獲得的效益。
2、立足於學生的發展。教材中設有《思考與練習》，啓發學生學會探索，通過聽覺、演唱、演奏、指揮、創造、分析、評論等音樂實踐活動，培養學生自學能力、創新能力，有益於學生的未來。
3、力求精簡。教材注重思想性、藝術性和趣味性，並具有可教性和可唱性。便於教師挖掘教材的內涵，充分發揮藝術的感染力，提高學生審美和創造美的能力。
4、重視職業培訓。教材編寫中有計劃地滲透小學音樂教育觀念和教學方法，讓學生在學的過程中，隨著自身音樂素質的提高，也能掌握音樂教育觀念和小學音樂教學方法。

目錄

新版說明
樂理 視唱 練耳
課 中國民族調式（一）
一 五聲調式
二 五聲調式的類彆
第二課 中國民族調式（二）
五聲調式的類彆（續）
第三課 中國民族調式（三）
一 五聲調式的結構特徵
二 五聲調式的錶現特性
第四課 中國民族調式（四）
五聲性七聲調式
第五課 識彆調試（一）
一 大調式的識彆
二 小調式的識彆新版說明
樂理 視唱 練耳
課 中國民族調式（一）
一 五聲調式
二 五聲調式的類彆
第二課 中國民族調式（二）
五聲調式的類彆（續）
第三課 中國民族調式（三）
一 五聲調式的結構特徵
二 五聲調式的錶現特性
第四課 中國民族調式（四）
五聲性七聲調式
第五課 識彆調試（一）
一 大調式的識彆
二 小調式的識彆
第六課 識彆調試（二）
一 中國民族調式的識彆
二 調號與民族調式的關係

新版說明
樂理 視唱 練耳
課 中國民族調式（一）
一 五聲調式
二 五聲調式的類彆
第二課 中國民族調式（二）
五聲調式的類彆（續）
第三課 中國民族調式（三）
一 五聲調式的結構特徵
二 五聲調式的錶現特性
第四課 中國民族調式（四）
五聲性七聲調式
第五課 識彆調試（一）
一 大調式的識彆
二 小調式的識彆新版說明
樂理 視唱 練耳
課 中國民族調式（一）
一 五聲調式
二 五聲調式的類彆
第二課 中國民族調式（二）
五聲調式的類彆（續）
第三課 中國民族調式（三）
一 五聲調式的結構特徵
二 五聲調式的錶現特性
第四課 中國民族調式（四）
五聲性七聲調式
第五課 識彆調試（一）
一 大調式的識彆
二 小調式的識彆
第六課 識彆調試（二）
一 中國民族調式的識彆
二 調號與民族調式的關係

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