基本信息

書名：破解孩子的心理密碼

定價：28.0元

作者：【奧地利】阿爾弗雷德阿德勒（Alfred Adler

齣版社：黑龍江教育齣版社

齣版日期：2015-11-01

ISBN：9787531684619

字數：160000

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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都說父母與孩子是親近的人，可是你敢說真正瞭解自己孩子的內心麼？管教孩子時，你確定是把他們當成孩子，而不是不的成人？孩子有時莫名其妙的言行，突然反常的舉止，你確定讀懂其背後的心理活動瞭麼？

有歌詞道：“我們隔著一顆心的距離”，其實父母和兒女又何嘗不是隔著“一顆心的距離”

《破解孩子的心理密碼》通過生動的具體事例，升入淺齣地闡述瞭奧地利心理學傢阿德勒關於兒童心理學方麵的理論，揭開兒童行為錶象後的真實內心想法。幫助為人父母的你們，跨越與孩子之間那“一顆心的距離”！

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內容提要

《破解孩子的心理密碼》是奧地利心理學傢阿德勒，在兒童人格心理學研究、兒童的人格形成、培養方麵的精華，及其本人名著《自卑與》中的部分公認內容串連在一起，經過對目前傢庭教育普遍存在問題，精編而成。

《破解孩子的心理密碼》將為眾多為孩子的負麵心理、叛逆行為苦惱的父母、教師提供良好的指導，並通過各種真實可信的案例提供解答辦法，讓傢長更加瞭解孩子不同時期的心理，傢長走進孩子的心理世界，破解孩子的心理、情緒密碼。讓傢長從此在教育孩子上不再感到無所適從，進而教養齣快樂、自信、獨立、勇敢的孩子。

目錄

作者介紹

奧地利心理學傢及醫學博士，個體心理學派創始人，阿德勒醫生研究個體心理，著書立說數十部，尤其是他在兒童心理學方麵的探索，可以作為研究兒童心裏從而因材施教非常有支撐的依據。

文摘

章 

孩子的自我認知和自我指導

破解孩子的心理密碼

孩子的無意識習慣是在孩子的兒童時期，在他們不知不覺的過程中形成的。但不管孩子的習慣是好是壞，都不能怪孩子，傢長應該思考自己對孩子的教育和培養。孩子從小形成的一些不良習慣，到瞭七八歲已經基本上定型瞭，傢長要尊重這個事實。而有些傢長對於孩子的一些壞習慣，不從自己身上找原因，而是把所有的責任都推到孩子身上；不是引導孩子通過努力去改正和剋服，而是動輒打罵。這樣做不僅是對孩子壞習慣的不負責，也是對自己缺點的縱容。 

我們的孩子並非很無知

“現在的孩子啊，怎麼能那麼無知？”

“像我們那個年代，孩子多好管，現在的孩子怎麼變成瞭這個樣子。”

這是很多傢長在教育孩子的問題上常常發的牢騷。教育是什麼？如果簡單歸結的話，教育就是一種自我認知和自我引導的過程。對孩子是這樣，對傢長也同樣適用。不過具體說來，教育對於大人和孩子之間存在具體的差異。教育在成年人身上具體錶現為自我引導，而對於孩子們來說，教育是傢長如何引導孩子，讓孩子體會到這個引導的過程。當然瞭，如果我們願意，完全可以放任孩子按照他們的意願成長。而且，如果他們的一生足夠長的話，一百年、二百年，他們當然也能成長為可以適應現在文明社會的人。顯然，我們的一生沒有那麼多的時間可以用在自我無限製地成長上，所以孩子的成長需要傢長的引導和教導。 

現今的許多傢長總是在責怪自己的孩子，說他們淘氣、不聽話、學習不好……甚至說孩子無知。但是，孩子為什麼無知呢？對於這一點，許多傢長始終沒有弄明白，因為他們根本就沒有意識到一個人的纔能、智力、品質不是與生俱來的，而是來自於後天的教育。不要說孩子，就是成年人也要認識自己及情感和愛憎的原因。認識自己，本身就已相當睏難，對於知識麵和生活經驗都非常缺的孩子來說，更是加倍的難事瞭。

許多傢長都喜歡這樣的孩子：服從、禮貌、俯首帖耳，覺得這樣的孩子好管教。但是傢長們卻沒有考慮到，如果每個傢庭都是這樣的孩子，那麼孩子自由的天性就遭到瞭扼殺。他們變得毫無生氣，終日生活在不要吵鬧、不要頑皮、不要說謊、要守規矩等的環境中。對他們而言，生命成為一個漫長的否定過程。在很多專業人士看來，這種教育是低俗教育，它隻能培養齣人的低俗品質，即很聽話、唯命是從、害怕批評、舉動不違禮俗、不犯過錯、從不懷疑彆人教給的東西等。塞德爾茲博士認為：循規蹈矩的兒童，長大成人以後必然會成為俗物。 

小哈恩是個活潑好動的孩子，經常和同齡的小朋友在外麵玩耍嬉戲，為此他的父親哈賽多次訓斥他：“孩子，你要老實待在傢裏！不要總在外麵風風火火地瞎鬧。到瞭考試的時候，如果你的成績不好，看我怎麼收拾你！”哈恩雖然嘴上答應著，可是背後照樣我行我素。每當小哈恩犯錯誤時，哈賽總是一頓訓斥，鄰居們都說就是因為哈賽太嚴厲瞭，哈恩纔會比較叛逆。如果哈賽能好好和孩子講道理，哈恩就不是現在這樣不聽話瞭。 

孩子無知，是因為 缺乏教育或者傢長的教育不閤理。雖然傢長都一直在說素質教育尤為重要，但是他們自己卻不知道素質是什麼，隻是一味地按自己的心願，培養聽話懂禮貌的孩子，並且一再要求學習成績。這種單方麵的教育，隻能造成孩子知識的匱乏，由此被人們認為無知。 

彆忽略瞭孩子的人格 

說到孩子的人格問題，估計好多人都會露齣驚異的眼神。連傢長都沒有弄清楚人格的教育呢，更何況孩子？人格的概念韆般萬種，也韆奇百怪，每個人的理解都有不同。不過即使再不同，我們也要培養孩子人格的形成。因為人格的形成，是孩子心理發展趨嚮成熟的一個標誌。 

記得有個這樣的故事：有位幼兒園教師帶著班上的小朋友去紀念場所參觀。進大門之前，教師讓小朋友排成一排，並規定後麵一個人要看著前麵一個的後腦勺。小朋友參觀完畢迴到傢裏，傢長問他們在紀念館都看到瞭什麼，他們迴答說：“前麵小朋友的後腦勺。”

多少年來，人們對這種模式化、簡單化的東西習以為常、見怪不怪，不覺其危害，從而不知扼殺瞭多少孩子的想象力和創造力。這些年大傢接受瞭一些國外的教育思想和模式，就會發現，與外國的學生比較，中國的孩子往往考試成績不錯，但在活力和動手能力方麵不如外國的孩子。這種情況跟中國傢長輕視個性、創造性的培養方式不無關係。人格教育的缺失、薄弱會造成一些孩子獨立意識、主體意識的缺乏。 

在日常生活中，我們往往會用寵、慣、溺愛的方法來“疼愛”孩子，然後在他們犯錯誤的時候就用粗暴的方式對待他們，傷害他們的自尊。傢長、教師總是數落孩子的缺點，讓他覺得自己毫無優點，傢長把孩子當作完全隸屬於自己的私有財産，教師把學生當作必須服從自己的綿羊，這必然使他們從小喪失獨立人格和自尊。

在孩子的人格形成中，有兩方麵可以重點塑造：開發智力和塑造行為。隻不過我們在教育孩子的過程中隻是開發瞭智力，而沒有很好地塑造行為；或是隻是塑造瞭行為，而沒有很好地開發智力。孩子人格的形成，錶現為孩子在無意識的情況下形成的各種習慣已經趨於穩定，孩子的意識已經在心理活動中占據主導地位，並有瞭獨立的思想，也就有瞭做人的尊嚴，也就有瞭獨立的人格。在培養孩子獨立人格的方麵，傢長有很多方麵需要注意： 

尊重孩子的習慣：一種是孩子在無意識的情況下形成的習慣；另一種則是孩子通過有意識地努力學習知識與技能形成的新習慣。無意識的習慣在孩子七八歲的時候，已經基本上趨於穩定。而後一種習慣的形成，在少年時期纔剛剛開始。 

孩子的無意識習慣是在孩子的兒童時期、在他們不知不覺的過程中形成的。但不管孩子的習慣是好是壞，都不能怪孩子，傢長應該思考自己對孩子的教育和培養。孩子從小形成的一些不良習慣，到瞭七八歲已經基本上定型瞭，傢長要尊重這個事實。而有些傢長，對於孩子的一些壞習慣，不從自己身上找原因，而是把所有的責任都推到孩子身上；不是引導孩子通過努力去改正和剋服，而是動輒打罵。這樣做不僅是對孩子壞習慣的不負責，也是對自己缺點的縱容。 

除瞭要善待孩子無意識形成的習慣，還要尊重孩子在成長過程中形成的新習慣。這種習慣是孩子通過有意識地努力學習知識與技能，建立意識心理模式形成的新習慣。這種習慣既延續瞭無意識的習慣，也集成瞭現階段的新習慣。如果傢長在孩子形成無意識習慣的年齡段裏，有效開發瞭孩子的智力，通過引導孩子對感性、形象問題的觀察和思考，鍛煉瞭孩子的思維，培養瞭孩子一種勤於思考的習慣，就會在下一階段新習慣的形成過程中不至於讓孩子偏離軌道太遠。通過對知識與技能的學習來養成孩子良好的思維方式，從而在孩子智力開發上起到很好的促進作用。 

彆總是讓生活考驗孩子

有個小女孩在成長中會常常和周圍熟悉的人重復這樣的話：“曾經有一次咖啡壺掉在桌子上把我燙傷瞭。”“我記得我3歲的時候，曾經從嬰兒車上掉下來。”這個女孩在平時生活中是個孤僻、內嚮的孩子，記憶中也都是這種讓她孤獨無助的事情。這是因為她心裏總是在責怪在她很小的時候大人沒有花費更多的心思照顧她，以至於讓她遭受到瞭很多危險事件。隨著初的記憶，她還往往會做著這樣的夢：“世界末日已經來到。當我午夜醒來的時候，發現天空被照得通紅，天上的星星都紛紛往下墜落，我們生活的地球也將要和另外一個星球相撞，可是，就在撞毀之前，我也醒過來瞭。”當這個女孩被問及在生活中害怕什麼事情的時候，她的迴答是，“我怕我不能在生活中獲得成功。”她的初不安全的記憶和經常做的噩夢讓她對現實生活失去瞭勇氣，害怕失敗和災難的到來。 

還有一個孩子，一個因為經常遺尿而和母親不斷發生衝突，從而被母親帶到醫院來看病的12歲的男孩。他對醫生說：“媽咪看到我不在的時候到處找我，還非常害怕地跑到大街上叫我的名字，其實我隻是躲在傢裏的櫃子裏故意讓她找不到我。”在這個孩子看來，自己的樂趣就是：用找麻煩來引起彆人的注意，他獲取安全感的辦法就是欺：“雖然我生活中被忽視瞭，但是我卻能愚弄彆人。”而遺尿不過是他愚弄彆人的方式中的一種而已。他想用這種方式來讓自己成為中心，他母親在尋找他的過程中錶現齣的焦慮和緊張，讓他有瞭自己被重視的感覺。這個孩子和前麵的那個女孩一樣，他們對這個世界充滿瞭不安的感覺，隻有當自己的行為被彆人擔心的時候，他們纔有被重視、被照顧的感覺，從而也就有瞭安全感。他想體驗的感覺就是：當他需要幫助的時候，彆人就會來幫助他。

還有一個孩子，她說她初的記憶就是媽媽讓她推著妹妹的娃娃車。這個跡象錶示：當她和比自己弱小的孩子在一起的時候，她纔有安全感；當她和她的媽媽在一起的時候，她纔有安全感。這就是為什麼孩子在很小的時候應該待在父母的身邊多一些。因為他們在童年需要父愛和母愛，也需要和自己的兄弟姐妹有閤作關係。即使他們有和彆人在一起的欲望，但這並不代錶他們就對彆人感興趣。還有一個孩子，當被問及她初的記憶時，她的迴答是：“我印象深的是我和姐姐還有另外兩個女孩在郊外遊玩。”這說明她有與人交往的欲望，她還說，自己害怕的就是彆人不理她，這也是缺乏安全感和獨立性的錶現。 

對於孩子缺乏安全感和獨立性的情況，我們可以這麼理解：假如無法找齣孩子初的錯誤，那麼對孩子的教育就沒有效果，好的辦法就是鍛煉孩子怎麼能更好地和周圍人閤作以及怎麼能使他更加有勇氣地麵對生活。具體做法是：傢長應該經常允許和鼓勵孩子和彆的孩子在一起遊戲、玩耍，允許他們按照自己的行為方式做事。 

有的孩子在嘗到苦果時，傢長隻會用粗暴的方式對待，這樣隻會讓孩子的心理負擔更加嚴重。我們總不能期待一個從來沒有上過地理課的孩子在次的地理考試中就有非常好的成績吧？隻要傢長對孩子有信心，相信他能剋服成長過程中的睏難。那麼，麵對接下來的睏難，他就很容易躍過去。 

對於缺乏安全感的孩子，傢長還要讓他們瞭解到生活的意義。一旦讓他們懂得瞭生活的意義，孩子就像是有瞭打開生活之門的鑰匙。要想拿到這把鑰匙，就要鼓勵孩子的閤作之道，在日常生活及平時的遊戲中，傢長應該鼓勵孩子和同齡孩子之間的閤作，並讓他們遵循自己的行為方式做事。傢長要知道，對閤作的任何妨礙都會導緻嚴重的後果。例如，隻對自己有興趣的被寵壞的孩子，很可能把對彆人缺乏興趣的態度帶到學校。如果一個孩子對一門功課不感興趣，而他之所以上課就是因為這樣做能換來老師的喜愛。當他接近成年後，這種態度也會影響他和社會的接觸，尤其是影響他處世的能力，他不會鍛煉自己的責任感和獨立性，他也就不能應對任何生活的考驗。 

作為傢長，我們應該這樣多鼓勵孩子：“我們必須靠自己的雙手開拓我們的生活，這是我們的責任，我們能夠處理好！”“我們能控製自己的行為，也能養成獨立自主的習慣，沒有什麼比你更棒，我的孩子。”

什麼樣的孩子需要特彆嗬護 

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