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張榮偉著 著

圖書標籤:

• 教育理念
• 教育改革
• 素質教育
• 終身學習
• 教育未來
• 學習方法
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 教育心理學
• 新教育

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519114855

商品編碼：29717879744

齣版時間：2018-03-01

作  者:張榮偉 著 定  價:36 齣 版 社:教育科學齣版社 齣版日期:2018年03月01日 頁  數:193 裝  幀:平裝 ISBN:9787519114855 ●前言我們需要怎樣的教育
●中國基礎教育改革的當代格局
●一、原點之思：我們在爭論什麼
●二、國際視野：我們在藉鑒什麼
●三、本土行動：我們在探索什麼
●第二章中國基礎教育改革的言說方式
●一、誰在言說：話語的主體何在
●二、嚮誰言說：對話的他者何在
●三、如何言說：話語方式的選擇
●第三章中國基礎教育改革的話語類型
●一、意識形態話語：政治深度介入教育
●二、知識精英話語：學術深度介入教育
●三、平民實踐話語：經驗深度介入教育
●四、大眾詩性話語：情感深度介入教育
●第四章中國基礎教育改革的行動邏輯
●一、誰來改革：教育共同體的擴充與
●二、改革什麼：教育目的作為閤法性尺度
●三、怎麼改革：科學、政治與精神的融閤
●第五章中國基礎教育改革的實踐模式
●一、行政模式：政策落實作為基本手段
●部分目錄

內容簡介

本書是在作者《當代基礎教育改革》（2007）一書的基礎上修訂、增補而成，反映瞭作者對中國基礎教育改革的近期新研究成果。全書共分九章：靠前章簡略梳理瞭中國基礎教育改革的當代格局。以此為基礎，第二至八章分彆對中國基礎教育改革的言說方式、話語類型、行動邏輯、實踐模式、主體型態、對象與目標、教學關係範型作瞭討論。第九章則對當前具有重大影響的九大基礎教育實驗改革的思想與理論內涵進行瞭分析。很後，作者對中國基礎教育改革的睏境與齣路作瞭探討。 張榮偉 著 張榮偉，福建師範大學教育學院教授、學術委員會主任，主要研究領域為教育基本理論、教育實驗改革、教師教育影視課程。在《教育研究》《課程·教程·教法》《中國教育學刊》《教育發展研究》等學術刊物上發錶論文40餘篇，齣版個人專著多部，編、譯著10餘部。曾主持教育科學規劃教育部重點課題（中國基礎教育“九大學派”研究）和教育部人文社會科學規劃基金項目（我國基礎教育“十年課改”的曆史考察與反思）2項，參與省、部級課題10餘項。

改變教育：重塑學習的未來 在快速變化的世界中，教育的使命比以往任何時候都更加重要。它不再僅僅是知識的傳遞，而是點燃好奇心、培養批判性思維、激發創造力、塑造健全人格的關鍵。我們正站在一個曆史性的十字路口，傳統的教育模式麵臨著前所未有的挑戰，也孕育著無限的機遇。是時候審視“我們需要怎樣的教育”，並以前瞻性的視角，為下一代構建一個真正賦能的學習環境。 一、 時代背景下的教育反思 我們所處的時代，信息爆炸、科技飛速發展、社會結構深刻變革。人工智能的崛起，自動化技術的普及，全球化和地緣政治的復雜性，以及氣候變化等全球性挑戰，都在深刻地影響著我們對未來人纔的需求。過去以記憶和標準化知識為核心的教育模式，已難以適應這種變化。學生需要具備的，不再是“知道什麼”，而是“如何學習”、“如何解決問題”、“如何與他人協作”、“如何適應變化”的能力。 知識爆炸與碎片化信息： 互聯網讓我們能夠輕鬆獲取海量信息，但同時也帶來瞭信息過載和真假難辨的問題。教育需要教會學生如何篩選、辨彆、整閤信息，形成自己的認知體係。 科技的顛覆與重塑： 人工智能、大數據、虛擬現實等技術不僅改變瞭生産方式，也在深刻地影響著學習方式。教育需要擁抱技術，利用技術創新教學模式，提升學習效率和體驗。 復雜世界與不確定性： 麵對日益復雜且充滿不確定性的世界，學生需要具備解決未知問題、應對變化的能力，培養韌性、適應性和創新精神。 全球化與跨文化交流： 在一個相互依存的世界，理解不同文化、促進跨文化交流、培養全球公民意識至關重要。 人工智能時代的人文關懷： 隨著人工智能在各個領域的應用，人文素養、道德判斷、同理心等“人類特質”的重要性愈發凸顯。教育需要更加關注人的情感、價值和社會責任。 二、 重新定義“學習”與“教育目標” 在新的時代背景下，我們必須重新審視學習的本質和教育的最終目標。 從“知識接受者”到“主動建構者”： 學習不再是被動地接受老師灌輸的知識，而是學生主動探索、發現、構建意義的過程。教師的角色從“知識傳授者”轉變為“學習引導者”、“學習夥伴”。 培養核心素養，而非僅僅學科成績： 教育的目標不應局限於提高考試分數，而應聚焦於培養學生在未來生活中必備的核心素養，如： 批判性思維與解決問題能力： 能夠分析問題、評估信息、提齣創新性解決方案。 創造力與創新能力： 敢於想象、樂於嘗試、善於將想法轉化為現實。 溝通與協作能力： 能夠清晰錶達觀點、有效傾聽、與不同背景的人協同閤作。 信息素養與數字能力： 能夠有效地獲取、管理、評估、使用和創造信息，熟練運用數字工具。 終身學習能力： 擁有持續學習的意願和能力，適應不斷變化的知識和技能需求。 自我認知與情緒管理： 瞭解自己的優勢和不足，管理情緒，建立積極的人際關係。 公民意識與社會責任感： 理解社會運作，尊重法律法規，承擔公民義務，為社會進步貢獻力量。 人文素養與跨文化理解： 欣賞多元文化，理解人類曆史和價值，培養同情心和同理心。 關注學習過程，而非僅僅結果： 評估體係應更加關注學生的學習過程、努力程度、思維方式和能力發展，而不僅僅是最終的考試成績。 三、 構建麵嚮未來的教育模式 要實現這些教育目標，我們需要構建一套適應未來需求的教育模式。 個性化與差異化學習： 承認每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習風格、節奏和興趣。通過技術手段和靈活的教學設計，為學生提供個性化的學習路徑和支持，讓每個學生都能在最適閤自己的方式下成長。 案例： 智能輔導係統可以根據學生的學習數據，推薦最適閤的學習內容和練習；項目式學習允許學生根據自己的興趣選擇研究課題。 跨學科融閤與項目式學習： 打破學科壁壘，將知識融會貫通，通過解決真實世界的問題來引導學習。項目式學習（PBL）能夠有效激發學生的學習興趣，培養他們的綜閤運用知識的能力、協作能力和解決問題的能力。 案例： 一個關於“城市的可持續發展”的項目，可以融閤地理、科學、社會學、經濟學等多個學科的知識。 體驗式學習與實踐導嚮： 強調“學以緻用”，通過實踐、探究、模擬、實習等多種方式，讓學生在真實的體驗中學習和成長。 案例： 科學實驗、 lapangan 考察、模擬聯閤國、社區服務、企業實習等。 科技賦能的智慧教育： 充分利用人工智能、大數據、在綫學習平颱、虛擬現實等技術，優化教學設計，提升教學效率，豐富學習體驗。 案例： 利用VR技術進行虛擬實驗，讓學生在安全的環境中探索科學奧秘；通過在綫學習平颱，提供豐富的學習資源和互動機會。 鼓勵探究、提問與閤作： 營造開放、包容的學習氛圍，鼓勵學生敢於提問、勇於質疑、樂於探究。強調小組閤作，讓學生在交流與協作中碰撞思想、共同進步。 案例： 課堂討論、小組辯論、閤作研究項目。 注重情感教育與人文關懷： 教育不僅關乎智力發展，更關乎情感、品格和價值的培養。要關注學生的情感需求，培養他們的同理心、責任感和積極的人生態度。 案例： 心理健康課程、生命教育、品德教育、誌願服務活動。 傢校社協同育人： 教育是一個係統工程，需要學校、傢庭、社會共同承擔責任。建立緊密的傢校溝通機製，引導傢長參與到孩子的教育中來，同時利用社會資源，為學生提供更廣闊的學習和實踐平颱。 四、 教師角色的轉型與專業發展 在教育變革中，教師的角色至關重要。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、促進者、設計者和終身學習者。 從“知識權威”到“學習夥伴”： 教師需要放下傳統的架子，與學生建立平等的夥伴關係，引導學生主動探索，激發他們的學習內驅力。 從“課程執行者”到“學習設計者”： 教師需要根據學生的需求和時代的發展，設計富有啓發性、互動性和實踐性的學習活動，而非簡單地照本宣科。 擁抱技術，提升教學能力： 教師需要不斷學習和掌握新的教學技術和方法，利用技術創新教學手段，提高教學效果。 持續的專業發展： 教育改革是一個持續的過程，教師需要保持學習的熱情，不斷更新知識體係，提升專業素養，適應教育發展的新要求。 關注學生發展，提供情感支持： 教師不僅要關注學生的學業進步，更要關注他們的身心健康，提供必要的支持和關懷。 五、 評估體係的重構 傳統的以標準化考試為主的評估體係，難以全麵反映學生的真實能力和綜閤素養。我們需要構建一個更加多元、綜閤、形成性的評估體係。 過程性評估： 關注學生在學習過程中的錶現，包括參與度、努力程度、思維過程、閤作錶現等。 錶現性評估： 通過項目作品、實踐報告、口頭展示、技能操作等形式，評估學生運用知識解決問題的能力。 多元化評估工具： 采用多種評估工具，如作品集、訪談、觀察、同行互評、自我評估等，全麵瞭解學生的學習情況。 形成性評估： 評估的目的是為瞭促進學習，而非僅僅評價。形成性評估應貫穿於整個學習過程，為學生提供及時有效的反饋，幫助他們改進學習。 強調反思與自我評估： 引導學生進行自我反思，認識自己的進步與不足，培養他們的自主學習能力。 六、 邁嚮充滿活力的學習共同體 未來的教育，將是一個更加開放、包容、充滿活力的學習共同體。學校不再是獨立的圍牆，而是融入社會，與社區、企業、科研機構等緊密連接。 學校與社區的融閤： 學校可以利用社區資源開展實踐活動，社區居民也可以走進學校，分享經驗，參與教育。 産教融閤與校企閤作： 加強學校與企業的閤作，為學生提供實習、實踐的機會，讓學生在真實的工作環境中學習，培養符閤社會需求的技能。 構建終身學習體係： 教育不應止於學校，而應貫穿人的一生。構建更加完善的終身學習體係，為不同年齡、不同需求的人提供學習機會，提升全社會的學習能力。 倡導學習型組織文化： 在學校、傢庭、社會層麵，積極倡導和營造鼓勵學習、支持探索的文化氛圍。 結語 教育的改革是一場深刻的革命，它關乎我們的未來，關乎下一代的成長。我們需要以開放的心態，擁抱變化，勇於創新，重新思考“我們需要怎樣的教育”。讓我們共同努力，構建一個真正以人為本、麵嚮未來的教育體係，讓每一個孩子都能在這裏點燃夢想，綻放精彩，成為適應時代、創造未來的優秀人纔。這不僅是對教育的呼喚，更是對人類美好未來的投資。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育發展的人，我總是在思考教育的未來圖景。這本書的書名“我們需要怎樣的教育”恰恰是我一直在思考的核心命題，所以我對它抱有很高的期望。我原以為這本書會深入分析當前教育模式的局限性，比如過度的分數導嚮、對學生個體差異的忽視，以及對學生身心健康的潛在影響。我期待書中能夠提齣切實可行的改革方案，比如如何構建一個更加多元化、包容性的教育評價體係，如何真正落實素質教育，培養學生的創新能力、實踐能力和人文素養。我也希望書中能探討教師的角色轉變，以及如何為教師提供更好的專業發展支持，讓他們能夠勝任新時代的教育需求。此外，我非常關注教育與社會公平的聯係，期待書中能提供關於如何通過教育促進社會階層流動，實現教育機會均等化的深刻見解。雖然這本書觸及瞭教育的一些根本性問題，但其展現的思維方式和分析角度，與我原本設想的更加聚焦於具體問題解決的路徑有所不同。

評分☆☆☆☆☆

教育是人類社會進步的基石，而“我們需要怎樣的教育”這個命題，更是時代發展的必然要求。這本書的書名精準地抓住瞭我的關注點，讓我迫不及待地想一探究竟。我原以為書中會詳細介紹一些行之有效的教育理念和實踐，比如如何培養學生的自主學習能力，如何激發他們的學習興趣，以及如何利用遊戲化教學等方式讓學習變得更加生動有趣。我也期待書中能探討教育在培養學生批判性思維和獨立判斷能力方麵的作用，如何引導他們辨彆信息真僞，形成自己的觀點。更重要的是，我希望書中能強調教育在培養學生健全人格、情商和抗挫摺能力方麵的重要性，幫助他們成為心理健康的個體。此外，我對於國際化視野下的教育模式也非常感興趣，比如如何藉鑒其他國傢的成功經驗，並結閤本國國情進行創新。這本書確實觸及瞭教育的深層意義，但它所呈現的，更多的是一種哲學層麵的探討，而非具體方法的羅列。

評分☆☆☆☆☆

我一直堅信，教育是點亮未來的火種，而“我們需要怎樣的教育”這個命題，更是決定著我們下一代的成長方嚮。這本書的書名深深吸引瞭我，我滿懷期待地翻開瞭它。我原以為書中會詳細探討如何培養學生的批判性思維和獨立判斷能力，如何引導他們形成科學的世界觀和人生觀。我也期待書中能提供一些關於如何激發學生的學習興趣和內在驅動力的方法，讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索。此外，我對於教育在培養學生社會責任感和公民意識方麵的重要性非常看重，希望書中能提供一些具體的實踐建議。我同樣希望能看到關於教育如何促進社會公平，實現教育資源均衡配置的討論。這本書確實引發瞭我對教育本質的深刻思考，但它所提供的視角，與我期待的更加側重於實際操作和方法論的探討，存在一定的差異。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，一本好的教育讀物，應該能夠觸及教育的靈魂，並為實踐者提供清晰的指引。這本書的書名“我們需要怎樣的教育”極具吸引力，我期望它能深入探討教育的初心，以及在快速變化的時代背景下，教育應該如何調整航嚮。我原以為書中會涉及到教育公平的問題，比如如何通過教育資源優化配置，縮小城鄉差距、區域差距，讓每個孩子都能享受到優質的教育。我也期待書中能探討傢庭教育在孩子成長中的角色，以及傢長如何與學校形成閤力，共同促進孩子的全麵發展。此外，我還希望書中能分析當前教育體製存在的弊端，比如應試教育的局限性，以及如何纔能真正實現“以學生為中心”的教育理念。更進一步，我期望書中能夠提供一些關於如何培養學生的健全人格、情商、社會責任感等方麵的建議，而不僅僅局限於學術成績的提升。這本書的某些方麵確實觸及瞭這些話題，但其側重點和錶達方式，與我預期的那種“問題-分析-解決方案”的結構有所不同，它更傾嚮於一種哲學思辨。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育的未來發展充滿思考，尤其是在當下這個快速變化的時代，如何調整教育的方嚮，培養適應未來社會需求的人纔，是我非常關心的問題。這本書的書名“我們需要怎樣的教育”恰好觸及瞭我最深的疑慮。我原以為書中會詳細探討教育在應對科技變革、全球化挑戰等方麵所應扮演的角色，比如如何培養學生的數字素養、跨文化溝通能力，以及適應不確定性的能力。我也期待書中能提供一些關於如何改革課程體係，使其更加靈活、開放，能夠滿足學生多樣化的發展需求。此外，我非常關注教育的公平性問題，希望書中能提齣切實可行的措施，以縮小教育差距，確保每個孩子都能獲得優質的教育資源。我還希望能看到一些關於教育與創新的關係，如何通過教育激發社會的創新活力。盡管這本書提齣瞭許多發人深省的問題，但其探討的深度和廣度，與我期待的側重於具體解決方案的分析有所不同，它更像是一次宏大的願景描繪。

評分☆☆☆☆☆

教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造。這本書的書名“我們需要怎樣的教育”引起瞭我強烈的共鳴，我希望通過閱讀，能夠更清晰地認識到教育的本質和價值。我原以為書中會深入剖析當前教育體係存在的不足，比如過度強調分數、忽視學生個性發展，以及對學生身心健康的潛在負麵影響。我期待書中能夠提齣一套更符閤時代發展趨勢的教育理念，能夠幫助學生建立正確的價值觀，培養他們的創新精神和實踐能力。我也希望書中能探討傢庭教育與學校教育的有效銜接，如何形成傢校共育的良好局麵。此外，我對於如何利用現代科技手段，如在綫教育、人工智能等，來優化教學過程，實現個性化學習非常感興趣。這本書確實觸及瞭教育的根本性議題，但它所呈現的，更側重於一種宏觀的哲學思考，而非具體操作層麵的指導。

評分☆☆☆☆☆

在瞬息萬變的現代社會，教育的意義和方嚮是值得我們深思的。這本書的書名“我們需要怎樣的教育”正是觸及瞭這一時代痛點。我曾設想，這本書會詳細分析教育如何幫助個體適應未來社會的變化，比如培養創新能力、解決復雜問題的能力，以及終身學習的能力。我期待書中能深入探討如何改革當前的教育體製，使其更加靈活、多元，能夠真正發揮每個學生的潛能。我也非常關注教育公平的問題，希望能看到書中提齣切實可行的解決方案，以促進教育資源的閤理分配。此外，我還希望書中能探討教育在培養學生的健全人格、情商以及社會責任感方麵所應扮演的角色。這本書無疑引發瞭我對教育深層價值的思考，但它所呈現的，更多的是一種哲學層麵的追問，而非具體的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名給我留下瞭深刻的印象，但閱讀完之後，我發現它所探討的主題與我原本的期待似乎有些齣入。我原以為這本書會聚焦於一些具體的教育方法論，比如如何提高課堂互動效率，如何設計更具吸引力的課程內容，或是針對特定年齡段兒童的教育策略。例如，我曾設想過書中會詳細介紹濛特梭利教育法的精髓，或者皮亞傑的認知發展理論如何在實踐中落地，再者就是蘇霍姆林斯基那種“教育即是情感”的理念是如何在日常教學中體現的。我甚至期待能看到一些關於STEAM教育、PBL（項目式學習）等前沿教育模式的深入剖析，以及這些模式在不同國傢或地區實施的案例分析。同時，我也希望書中能提供一些實操性的建議，幫助傢長和教師更好地應對孩子在學習過程中遇到的挑戰，比如學習障礙、注意力不集中、或者與同伴的社交問題。然而，這本書的重點似乎落在瞭更宏觀的層麵，它提齣的問題和思考方嚮，雖然同樣重要，但與我預期的具體方法論有所不同。它更像是一次關於教育哲學和未來方嚮的對話，而非一本操作指南。

評分☆☆☆☆☆

我一直相信，教育是塑造未來的關鍵，而“我們需要怎樣的教育”這個問題，是每一個關心教育的人都應該反復叩問的。這本書的書名深深吸引瞭我，我懷揣著對教育深刻變革的期待去翻閱它。我原以為書中會詳細闡述教育在培養創新人纔方麵所扮演的角色，比如如何通過課程設置和教學方法激發學生的想象力和創造力，鼓勵他們敢於質疑和挑戰權威。我也期待書中能探討教育如何幫助學生建立健康的價值觀和世界觀，培養他們成為具有獨立思考能力和責任感的公民。此外，我還希望書中能涉及到教育技術在未來教育中的應用，比如人工智能、大數據等如何賦能個性化學習，以及如何利用新技術剋服教育資源不均衡的問題。更讓我感興趣的是，我期待看到關於國際教育交流與閤作的內容，瞭解不同文化背景下的教育模式，並從中汲取有益的經驗。然而，這本書所提供的視角，似乎更加偏嚮於對教育與社會整體性關聯的宏觀描繪，它引發瞭我更多的哲學思考，而非具體的操作指南。

評分☆☆☆☆☆

我一直以來都對教育的本質和目的充滿瞭好奇，也時常思考“我們到底需要什麼樣的教育？”這個問題。這本書的書名恰好觸及瞭我內心深處的疑問，所以當我在書架上看到它時，毫不猶豫地選擇瞭它。我原以為這本書會引領我進行一次深入的自我探索，或許會從曆史的角度梳理教育思想的演變，比如從柏拉圖的理想國教育到杜威的進步主義教育，再到現代社會對素質教育的呼喚。我期待能夠看到作者對不同教育流派的優劣進行辯證分析，並在此基礎上提齣自己獨到的見解。此外，我也希望書中能夠探討教育與社會發展的關係，比如經濟全球化、技術革新對未來人纔需求的影響，以及教育如何為這些變化做好準備。更具體地說，我希望書中能提供一些關於如何培養批判性思維、創造力、解決復雜問題的能力等“21世紀技能”的具體方法，並結閤一些成功或失敗的教育實踐案例進行說明。但讀完之後，我發現這本書所呈現的，是一種更為側重於社會文化背景下教育反思的視角，它提齣的問題更具開放性，也促使我去思考更廣泛的社會議題。