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张荣伟著 著

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519114855

商品编码：29717879744

出版时间：2018-03-01

作  者:张荣伟 著 定  价:36 出 版 社:教育科学出版社 出版日期:2018年03月01日 页  数:193 装  帧:平装 ISBN:9787519114855 ●前言我们需要怎样的教育
●中国基础教育改革的当代格局
●一、原点之思：我们在争论什么
●二、国际视野：我们在借鉴什么
●三、本土行动：我们在探索什么
●第二章中国基础教育改革的言说方式
●一、谁在言说：话语的主体何在
●二、向谁言说：对话的他者何在
●三、如何言说：话语方式的选择
●第三章中国基础教育改革的话语类型
●一、意识形态话语：政治深度介入教育
●二、知识精英话语：学术深度介入教育
●三、平民实践话语：经验深度介入教育
●四、大众诗性话语：情感深度介入教育
●第四章中国基础教育改革的行动逻辑
●一、谁来改革：教育共同体的扩充与
●二、改革什么：教育目的作为合法性尺度
●三、怎么改革：科学、政治与精神的融合
●第五章中国基础教育改革的实践模式
●一、行政模式：政策落实作为基本手段
●部分目录

内容简介

本书是在作者《当代基础教育改革》（2007）一书的基础上修订、增补而成，反映了作者对中国基础教育改革的近期新研究成果。全书共分九章：靠前章简略梳理了中国基础教育改革的当代格局。以此为基础，第二至八章分别对中国基础教育改革的言说方式、话语类型、行动逻辑、实践模式、主体型态、对象与目标、教学关系范型作了讨论。第九章则对当前具有重大影响的九大基础教育实验改革的思想与理论内涵进行了分析。很后，作者对中国基础教育改革的困境与出路作了探讨。 张荣伟 著 张荣伟，福建师范大学教育学院教授、学术委员会主任，主要研究领域为教育基本理论、教育实验改革、教师教育影视课程。在《教育研究》《课程·教程·教法》《中国教育学刊》《教育发展研究》等学术刊物上发表论文40余篇，出版个人专著多部，编、译著10余部。曾主持教育科学规划教育部重点课题（中国基础教育“九大学派”研究）和教育部人文社会科学规划基金项目（我国基础教育“十年课改”的历史考察与反思）2项，参与省、部级课题10余项。

改变教育：重塑学习的未来 在快速变化的世界中，教育的使命比以往任何时候都更加重要。它不再仅仅是知识的传递，而是点燃好奇心、培养批判性思维、激发创造力、塑造健全人格的关键。我们正站在一个历史性的十字路口，传统的教育模式面临着前所未有的挑战，也孕育着无限的机遇。是时候审视“我们需要怎样的教育”，并以前瞻性的视角，为下一代构建一个真正赋能的学习环境。 一、 时代背景下的教育反思 我们所处的时代，信息爆炸、科技飞速发展、社会结构深刻变革。人工智能的崛起，自动化技术的普及，全球化和地缘政治的复杂性，以及气候变化等全球性挑战，都在深刻地影响着我们对未来人才的需求。过去以记忆和标准化知识为核心的教育模式，已难以适应这种变化。学生需要具备的，不再是“知道什么”，而是“如何学习”、“如何解决问题”、“如何与他人协作”、“如何适应变化”的能力。 知识爆炸与碎片化信息： 互联网让我们能够轻松获取海量信息，但同时也带来了信息过载和真假难辨的问题。教育需要教会学生如何筛选、辨别、整合信息，形成自己的认知体系。 科技的颠覆与重塑： 人工智能、大数据、虚拟现实等技术不仅改变了生产方式，也在深刻地影响着学习方式。教育需要拥抱技术，利用技术创新教学模式，提升学习效率和体验。 复杂世界与不确定性： 面对日益复杂且充满不确定性的世界，学生需要具备解决未知问题、应对变化的能力，培养韧性、适应性和创新精神。 全球化与跨文化交流： 在一个相互依存的世界，理解不同文化、促进跨文化交流、培养全球公民意识至关重要。 人工智能时代的人文关怀： 随着人工智能在各个领域的应用，人文素养、道德判断、同理心等“人类特质”的重要性愈发凸显。教育需要更加关注人的情感、价值和社会责任。 二、 重新定义“学习”与“教育目标” 在新的时代背景下，我们必须重新审视学习的本质和教育的最终目标。 从“知识接受者”到“主动建构者”： 学习不再是被动地接受老师灌输的知识，而是学生主动探索、发现、构建意义的过程。教师的角色从“知识传授者”转变为“学习引导者”、“学习伙伴”。 培养核心素养，而非仅仅学科成绩： 教育的目标不应局限于提高考试分数，而应聚焦于培养学生在未来生活中必备的核心素养，如： 批判性思维与解决问题能力： 能够分析问题、评估信息、提出创新性解决方案。 创造力与创新能力： 敢于想象、乐于尝试、善于将想法转化为现实。 沟通与协作能力： 能够清晰表达观点、有效倾听、与不同背景的人协同合作。 信息素养与数字能力： 能够有效地获取、管理、评估、使用和创造信息，熟练运用数字工具。 终身学习能力： 拥有持续学习的意愿和能力，适应不断变化的知识和技能需求。 自我认知与情绪管理： 了解自己的优势和不足，管理情绪，建立积极的人际关系。 公民意识与社会责任感： 理解社会运作，尊重法律法规，承担公民义务，为社会进步贡献力量。 人文素养与跨文化理解： 欣赏多元文化，理解人类历史和价值，培养同情心和同理心。 关注学习过程，而非仅仅结果： 评估体系应更加关注学生的学习过程、努力程度、思维方式和能力发展，而不仅仅是最终的考试成绩。 三、 构建面向未来的教育模式 要实现这些教育目标，我们需要构建一套适应未来需求的教育模式。 个性化与差异化学习： 承认每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、节奏和兴趣。通过技术手段和灵活的教学设计，为学生提供个性化的学习路径和支持，让每个学生都能在最适合自己的方式下成长。 案例： 智能辅导系统可以根据学生的学习数据，推荐最适合的学习内容和练习；项目式学习允许学生根据自己的兴趣选择研究课题。 跨学科融合与项目式学习： 打破学科壁垒，将知识融会贯通，通过解决真实世界的问题来引导学习。项目式学习（PBL）能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的综合运用知识的能力、协作能力和解决问题的能力。 案例： 一个关于“城市的可持续发展”的项目，可以融合地理、科学、社会学、经济学等多个学科的知识。 体验式学习与实践导向： 强调“学以致用”，通过实践、探究、模拟、实习等多种方式，让学生在真实的体验中学习和成长。 案例： 科学实验、 lapangan 考察、模拟联合国、社区服务、企业实习等。 科技赋能的智慧教育： 充分利用人工智能、大数据、在线学习平台、虚拟现实等技术，优化教学设计，提升教学效率，丰富学习体验。 案例： 利用VR技术进行虚拟实验，让学生在安全的环境中探索科学奥秘；通过在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动机会。 鼓励探究、提问与合作： 营造开放、包容的学习氛围，鼓励学生敢于提问、勇于质疑、乐于探究。强调小组合作，让学生在交流与协作中碰撞思想、共同进步。 案例： 课堂讨论、小组辩论、合作研究项目。 注重情感教育与人文关怀： 教育不仅关乎智力发展，更关乎情感、品格和价值的培养。要关注学生的情感需求，培养他们的同理心、责任感和积极的人生态度。 案例： 心理健康课程、生命教育、品德教育、志愿服务活动。 家校社协同育人： 教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同承担责任。建立紧密的家校沟通机制，引导家长参与到孩子的教育中来，同时利用社会资源，为学生提供更广阔的学习和实践平台。 四、 教师角色的转型与专业发展 在教育变革中，教师的角色至关重要。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者、促进者、设计者和终身学习者。 从“知识权威”到“学习伙伴”： 教师需要放下传统的架子，与学生建立平等的伙伴关系，引导学生主动探索，激发他们的学习内驱力。 从“课程执行者”到“学习设计者”： 教师需要根据学生的需求和时代的发展，设计富有启发性、互动性和实践性的学习活动，而非简单地照本宣科。 拥抱技术，提升教学能力： 教师需要不断学习和掌握新的教学技术和方法，利用技术创新教学手段，提高教学效果。 持续的专业发展： 教育改革是一个持续的过程，教师需要保持学习的热情，不断更新知识体系，提升专业素养，适应教育发展的新要求。 关注学生发展，提供情感支持： 教师不仅要关注学生的学业进步，更要关注他们的身心健康，提供必要的支持和关怀。 五、 评估体系的重构 传统的以标准化考试为主的评估体系，难以全面反映学生的真实能力和综合素养。我们需要构建一个更加多元、综合、形成性的评估体系。 过程性评估： 关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、努力程度、思维过程、合作表现等。 表现性评估： 通过项目作品、实践报告、口头展示、技能操作等形式，评估学生运用知识解决问题的能力。 多元化评估工具： 采用多种评估工具，如作品集、访谈、观察、同行互评、自我评估等，全面了解学生的学习情况。 形成性评估： 评估的目的是为了促进学习，而非仅仅评价。形成性评估应贯穿于整个学习过程，为学生提供及时有效的反馈，帮助他们改进学习。 强调反思与自我评估： 引导学生进行自我反思，认识自己的进步与不足，培养他们的自主学习能力。 六、 迈向充满活力的学习共同体 未来的教育，将是一个更加开放、包容、充满活力的学习共同体。学校不再是独立的围墙，而是融入社会，与社区、企业、科研机构等紧密连接。 学校与社区的融合： 学校可以利用社区资源开展实践活动，社区居民也可以走进学校，分享经验，参与教育。 产教融合与校企合作： 加强学校与企业的合作，为学生提供实习、实践的机会，让学生在真实的工作环境中学习，培养符合社会需求的技能。 构建终身学习体系： 教育不应止于学校，而应贯穿人的一生。构建更加完善的终身学习体系，为不同年龄、不同需求的人提供学习机会，提升全社会的学习能力。 倡导学习型组织文化： 在学校、家庭、社会层面，积极倡导和营造鼓励学习、支持探索的文化氛围。 结语 教育的改革是一场深刻的革命，它关乎我们的未来，关乎下一代的成长。我们需要以开放的心态，拥抱变化，勇于创新，重新思考“我们需要怎样的教育”。让我们共同努力，构建一个真正以人为本、面向未来的教育体系，让每一个孩子都能在这里点燃梦想，绽放精彩，成为适应时代、创造未来的优秀人才。这不仅是对教育的呼唤，更是对人类美好未来的投资。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名给我留下了深刻的印象，但阅读完之后，我发现它所探讨的主题与我原本的期待似乎有些出入。我原以为这本书会聚焦于一些具体的教育方法论，比如如何提高课堂互动效率，如何设计更具吸引力的课程内容，或是针对特定年龄段儿童的教育策略。例如，我曾设想过书中会详细介绍蒙特梭利教育法的精髓，或者皮亚杰的认知发展理论如何在实践中落地，再者就是苏霍姆林斯基那种“教育即是情感”的理念是如何在日常教学中体现的。我甚至期待能看到一些关于STEAM教育、PBL（项目式学习）等前沿教育模式的深入剖析，以及这些模式在不同国家或地区实施的案例分析。同时，我也希望书中能提供一些实操性的建议，帮助家长和教师更好地应对孩子在学习过程中遇到的挑战，比如学习障碍、注意力不集中、或者与同伴的社交问题。然而，这本书的重点似乎落在了更宏观的层面，它提出的问题和思考方向，虽然同样重要，但与我预期的具体方法论有所不同。它更像是一次关于教育哲学和未来方向的对话，而非一本操作指南。

评分☆☆☆☆☆

我一直以来都对教育的本质和目的充满了好奇，也时常思考“我们到底需要什么样的教育？”这个问题。这本书的书名恰好触及了我内心深处的疑问，所以当我在书架上看到它时，毫不犹豫地选择了它。我原以为这本书会引领我进行一次深入的自我探索，或许会从历史的角度梳理教育思想的演变，比如从柏拉图的理想国教育到杜威的进步主义教育，再到现代社会对素质教育的呼唤。我期待能够看到作者对不同教育流派的优劣进行辩证分析，并在此基础上提出自己独到的见解。此外，我也希望书中能够探讨教育与社会发展的关系，比如经济全球化、技术革新对未来人才需求的影响，以及教育如何为这些变化做好准备。更具体地说，我希望书中能提供一些关于如何培养批判性思维、创造力、解决复杂问题的能力等“21世纪技能”的具体方法，并结合一些成功或失败的教育实践案例进行说明。但读完之后，我发现这本书所呈现的，是一种更为侧重于社会文化背景下教育反思的视角，它提出的问题更具开放性，也促使我去思考更广泛的社会议题。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，一本好的教育读物，应该能够触及教育的灵魂，并为实践者提供清晰的指引。这本书的书名“我们需要怎样的教育”极具吸引力，我期望它能深入探讨教育的初心，以及在快速变化的时代背景下，教育应该如何调整航向。我原以为书中会涉及到教育公平的问题，比如如何通过教育资源优化配置，缩小城乡差距、区域差距，让每个孩子都能享受到优质的教育。我也期待书中能探讨家庭教育在孩子成长中的角色，以及家长如何与学校形成合力，共同促进孩子的全面发展。此外，我还希望书中能分析当前教育体制存在的弊端，比如应试教育的局限性，以及如何才能真正实现“以学生为中心”的教育理念。更进一步，我期望书中能够提供一些关于如何培养学生的健全人格、情商、社会责任感等方面的建议，而不仅仅局限于学术成绩的提升。这本书的某些方面确实触及了这些话题，但其侧重点和表达方式，与我预期的那种“问题-分析-解决方案”的结构有所不同，它更倾向于一种哲学思辨。

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，教育是塑造未来的关键，而“我们需要怎样的教育”这个问题，是每一个关心教育的人都应该反复叩问的。这本书的书名深深吸引了我，我怀揣着对教育深刻变革的期待去翻阅它。我原以为书中会详细阐述教育在培养创新人才方面所扮演的角色，比如如何通过课程设置和教学方法激发学生的想象力和创造力，鼓励他们敢于质疑和挑战权威。我也期待书中能探讨教育如何帮助学生建立健康的价值观和世界观，培养他们成为具有独立思考能力和责任感的公民。此外，我还希望书中能涉及到教育技术在未来教育中的应用，比如人工智能、大数据等如何赋能个性化学习，以及如何利用新技术克服教育资源不均衡的问题。更让我感兴趣的是，我期待看到关于国际教育交流与合作的内容，了解不同文化背景下的教育模式，并从中汲取有益的经验。然而，这本书所提供的视角，似乎更加偏向于对教育与社会整体性关联的宏观描绘，它引发了我更多的哲学思考，而非具体的操作指南。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育发展的人，我总是在思考教育的未来图景。这本书的书名“我们需要怎样的教育”恰恰是我一直在思考的核心命题，所以我对它抱有很高的期望。我原以为这本书会深入分析当前教育模式的局限性，比如过度的分数导向、对学生个体差异的忽视，以及对学生身心健康的潜在影响。我期待书中能够提出切实可行的改革方案，比如如何构建一个更加多元化、包容性的教育评价体系，如何真正落实素质教育，培养学生的创新能力、实践能力和人文素养。我也希望书中能探讨教师的角色转变，以及如何为教师提供更好的专业发展支持，让他们能够胜任新时代的教育需求。此外，我非常关注教育与社会公平的联系，期待书中能提供关于如何通过教育促进社会阶层流动，实现教育机会均等化的深刻见解。虽然这本书触及了教育的一些根本性问题，但其展现的思维方式和分析角度，与我原本设想的更加聚焦于具体问题解决的路径有所不同。

评分☆☆☆☆☆

教育是人类社会进步的基石，而“我们需要怎样的教育”这个命题，更是时代发展的必然要求。这本书的书名精准地抓住了我的关注点，让我迫不及待地想一探究竟。我原以为书中会详细介绍一些行之有效的教育理念和实践，比如如何培养学生的自主学习能力，如何激发他们的学习兴趣，以及如何利用游戏化教学等方式让学习变得更加生动有趣。我也期待书中能探讨教育在培养学生批判性思维和独立判断能力方面的作用，如何引导他们辨别信息真伪，形成自己的观点。更重要的是，我希望书中能强调教育在培养学生健全人格、情商和抗挫折能力方面的重要性，帮助他们成为心理健康的个体。此外，我对于国际化视野下的教育模式也非常感兴趣，比如如何借鉴其他国家的成功经验，并结合本国国情进行创新。这本书确实触及了教育的深层意义，但它所呈现的，更多的是一种哲学层面的探讨，而非具体方法的罗列。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育的未来发展充满思考，尤其是在当下这个快速变化的时代，如何调整教育的方向，培养适应未来社会需求的人才，是我非常关心的问题。这本书的书名“我们需要怎样的教育”恰好触及了我最深的疑虑。我原以为书中会详细探讨教育在应对科技变革、全球化挑战等方面所应扮演的角色，比如如何培养学生的数字素养、跨文化沟通能力，以及适应不确定性的能力。我也期待书中能提供一些关于如何改革课程体系，使其更加灵活、开放，能够满足学生多样化的发展需求。此外，我非常关注教育的公平性问题，希望书中能提出切实可行的措施，以缩小教育差距，确保每个孩子都能获得优质的教育资源。我还希望能看到一些关于教育与创新的关系，如何通过教育激发社会的创新活力。尽管这本书提出了许多发人深省的问题，但其探讨的深度和广度，与我期待的侧重于具体解决方案的分析有所不同，它更像是一次宏大的愿景描绘。

评分☆☆☆☆☆

教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。这本书的书名“我们需要怎样的教育”引起了我强烈的共鸣，我希望通过阅读，能够更清晰地认识到教育的本质和价值。我原以为书中会深入剖析当前教育体系存在的不足，比如过度强调分数、忽视学生个性发展，以及对学生身心健康的潜在负面影响。我期待书中能够提出一套更符合时代发展趋势的教育理念，能够帮助学生建立正确的价值观，培养他们的创新精神和实践能力。我也希望书中能探讨家庭教育与学校教育的有效衔接，如何形成家校共育的良好局面。此外，我对于如何利用现代科技手段，如在线教育、人工智能等，来优化教学过程，实现个性化学习非常感兴趣。这本书确实触及了教育的根本性议题，但它所呈现的，更侧重于一种宏观的哲学思考，而非具体操作层面的指导。

评分☆☆☆☆☆

我一直坚信，教育是点亮未来的火种，而“我们需要怎样的教育”这个命题，更是决定着我们下一代的成长方向。这本书的书名深深吸引了我，我满怀期待地翻开了它。我原以为书中会详细探讨如何培养学生的批判性思维和独立判断能力，如何引导他们形成科学的世界观和人生观。我也期待书中能提供一些关于如何激发学生的学习兴趣和内在驱动力的方法，让学习不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的探索。此外，我对于教育在培养学生社会责任感和公民意识方面的重要性非常看重，希望书中能提供一些具体的实践建议。我同样希望能看到关于教育如何促进社会公平，实现教育资源均衡配置的讨论。这本书确实引发了我对教育本质的深刻思考，但它所提供的视角，与我期待的更加侧重于实际操作和方法论的探讨，存在一定的差异。

评分☆☆☆☆☆

在瞬息万变的现代社会，教育的意义和方向是值得我们深思的。这本书的书名“我们需要怎样的教育”正是触及了这一时代痛点。我曾设想，这本书会详细分析教育如何帮助个体适应未来社会的变化，比如培养创新能力、解决复杂问题的能力，以及终身学习的能力。我期待书中能深入探讨如何改革当前的教育体制，使其更加灵活、多元，能够真正发挥每个学生的潜能。我也非常关注教育公平的问题，希望能看到书中提出切实可行的解决方案，以促进教育资源的合理分配。此外，我还希望书中能探讨教育在培养学生的健全人格、情商以及社会责任感方面所应扮演的角色。这本书无疑引发了我对教育深层价值的思考，但它所呈现的，更多的是一种哲学层面的追问，而非具体的行动指南。