从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

李铭 著

图书标签:

• 早期教育
• 婴幼儿教育
• 亲子教育
• 0-3岁
• 3-6岁
• 能力培养
• 智力开发
• 成长发育
• 家庭教育
• 育儿知识

店铺： 墨砚聚客图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512711433

商品编码：29533859344

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-11-01

内容介绍
基本信息

书名：	从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育
作者：	李铭	开本：
YJ：	35	页数：
现价：	见1；CY=CY部	出版时间	2015-12
书号：	9787512711433	印刷时间：
出版社：	中国妇女出版社	版次：
商品类型：	正版图书	印次：

内容提要 作者简介

李铭：毕业于北京师范大学，多年潜心研究早期教育相关理论，目前从事早期教育师资培训工作，内容涉及蒙台梭利教育、亲子教育、感觉统合教育、奥尔夫音乐教育等。曾编写《0～3岁亲子教育活动方案》《感觉统合教育》《奥尔夫音乐教育》《福禄培尔幼儿教育》等多部图书。

精彩导读 　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起点
　　在孩子感知觉的发展过程中，面对陌生庞大、纷繁复杂的环境，一些事物、现象逐渐凸现出来，进入他们的大脑。那些在感知觉的基础上发展起来的记忆也影响着孩子的情感和意志，那些D有的感觉认知经历使孩子在成长的过程中开始拥有了Z初的情感体验。
　　01孩子不同感官的发展
　　出生后的孩子对缤纷多姿的外部SJ产生了无限的好奇，他们想去认识，想去了解。这些是什么？那些是什么？在孩子身心发展的Z初阶段，他们不会说话，不具备成人的语言交流和阅读能力，成人可以凭借信息的传递听别人介绍或看一些文字内容，J可以对事物有个初步的认识，而孩子则需要用各种感官实实在在地接触事物，对它们进行直接的感知才能认识事物。
　　视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗
　　视觉是孩子获得外界信息的主要渠道之一。D他们睁开眼睛时，一个彩色的动感SJJ呈现在了他们的面前。
　　有人曾经论断，胎儿和新生儿看不清任何东西，听不到任何声音。但事实上，D医生用胎儿镜给妈妈做子宫检查时，胎儿会用手遮住眼睛来挡光。也有研究表明，新生儿出生不久，J会有注视母亲面孔的行为出现。
　　有一项实验，在3个月的婴儿面前放两个圆形卡片，一个是彩色的，一个是灰色的，结果是3个月的婴儿视觉停留在彩色卡片上的时间大约是灰色卡片的2～3倍。这在一定程度上说明3个月的婴儿已能区分颜色。另外，这个阶段的孩子对不同几何形状的物体也有不同的视觉停留现象，他们的眼睛会滑过那些没有边缘的区域，停留在一个几何体的边缘，比如，一个三角形。由此看出，婴儿也是能区别形状的。
　　宝宝从小J通过视觉探索外界环境及其变化，从出生后D一个月起，视觉一直在迅速发展，出生后半年，通过视觉观察，宝宝对自己身处的环境有了充分的了解，他们熟悉每一个呈现在他们视觉里的物品，他们知道自己的玩具在哪里。有时，想玩小熊，他会用眼睛盯着玩具放置的地方，并用小手指着，嘴里唔唔哇哇，希望成人帮助他。D宝宝手边的玩具已不能调动他的兴趣时，爸爸妈妈抱着他站在窗前或院子里观景，J可以稍稍平复他焦躁的情绪。因为他看到了一些新鲜的东西，这些更大范围内变化的事物给宝宝带来了视觉刺激。
　　凭借视觉，孩子记住了一些熟悉的面孔，对他们有了感情的依恋，看见他们，他会高兴或者安心；但是见到陌生人，则会让他紧张不安。
　　听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动
　　出生后的婴儿，D他们哭泣时，如果听到母亲的声音或者躺在母亲的怀中，J会慢慢停止哭泣。有人做过这样一个实验，人们把孩子妈妈说话、讲故事的声音录下来，同时提供另一个妇女的声音，通过实验发现，即使出生一个月的孩子也表现出对妈妈声音的偏爱。妈妈的声音令孩子全身放松，对所处的环境产生安全感。
　　电影诞生之初，人们在电影院里欣赏到的是一些无声的不断变换的画面，想要清楚地了解故事，人们需要紧盯着画面上的字幕。人与人之间的对话交流、自然环境中各种美妙的声响都无从听到，观众无法产生身临其境的感觉，他们与画面中的那个SJ始终是隔着的。
　　听觉带给孩子的感受也是如此，W有与视觉同步的声音进入到孩子的听觉器官，孩子才真切地感觉到了一个真实生动的SJ。
　　4～5个月的胎儿在妈妈的肚子里J对声响有反应了，一些高频的声响，比如，汽车的喇叭声、音乐声等，可以增加胎儿的活动频率。
　　不断成长的孩子依靠听觉辨认周围事物的发声特点。他们依靠听觉欣赏音乐、学唱歌曲、学习口语。5个月的孩子已有能力辨别出母语。让孩子听两个成人说同样的两句话，一个用母语，一个用其他语言，两个成人说话的速度、面部表情、感情表达尽量保持一致，孩子依然能区分出两种语言的不同。孩子虽然还不会说话，但是在母语环境中，听觉的日积月累，让他们已经熟悉了母语表达的口语特征。
　　从生理的角度看，婴儿的耳和成人基本相同，只是小一些。但正是因为孩子的耳小，加上他们的耳内纤维较短，使孩子接受振动频率的范围大，因此成人不能听到的某些尖细声音和高音哨声，婴幼儿往往能够听到。可以说，孩子更能敏感地捕捉到环境中的一些细微部分。
　　触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中
　　孩子亲眼看到一个事物、亲耳听到一个声音，但是如果没有身体的触碰，对孩子而言，这个事物跟他还是没有形成切实的关联。他跟那个环境是远离的。只有用自己的小手、嘴巴接触物体，他们才能感知那个事物的真实存在。
　　这J如同我们看到的某个情景，一个孩子站在一群玩耍的孩子的外围，看着那些小朋友热闹嬉戏，听着他们开心地欢呼，他的脸上充满渴望。孩子感觉到了自己作为一个旁观者的寂寞。而D他接受小朋友的召唤，投身到他们中间，与他们进行身体上的接触，并触碰那些玩具时，孩子才真真切切地感觉到自己是这个环境的一部分。
　　孩子通过触觉活动，对于物体的形状、大小、重量、软硬等都有了较为JQ的认识。D孩子通过身体接触对环境中的物体有了清楚的了解后，环境带给孩子的陌生感J消失了，孩子也J融入那个环境了。
　　孩子对物体的触觉探索Z初是从口腔的活动开始的。出生后的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物体，我们看到这一阶段的孩子无论看到什么东西，都要拿过来放到嘴里，孩子不是想尝尝它是什么味道，而是想通过这一方式了解它是什么东西。
　　接下来J是孩子手的触觉过程。他们常常用手探索每一个可及的物体，他们不断翻转物体，大一些的孩子甚至能够拆卸物品。孩子的触觉经常与其他的感官协调行动，比如，孩子出生后不久，J开始了眼手协调的活动。三四个月的婴儿看见放在远处的物体时，小手会做出伸抓的动作。七八个月的婴儿看见物品时，常常用手去抓住，然后转动手腕，使物体转动。这样，他们可以从各个角度对物品进行观察。孩子在幼儿期会出现听觉和触觉的协调性，比如，在黑暗的房间里，5个月的婴儿听到声音时，会把手伸向声源的方向。
　　孩子身体表面的皮肤对于抚摸、温度和疼痛FC敏感，D他睡觉的时候，轻轻地拍打其身体的某一部位，会使他形成一种习惯；让他更加安静地入睡。温柔的抚摸拍打能够刺激不敏感的婴儿或者抚慰易激动的孩子。如果孩子经常被家庭某一个成员怀抱、抚摸、牵手，他们便会更加依赖这个成人。在生活中，孩子更多依赖于身体的接触来建立亲密关系。因此，触觉不但帮助孩子认识物体，而且对于孩子人际关系的形成、情感依恋也有重要的作用。
　　味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好
　　有个妈妈说，她的孩子总喜欢扑到她的怀里闻她的脖子，有时还喃喃自语：“妈妈的味道……”这种行为一直持续到孩子上小学三四年级；还有一个孩子，喜欢自己的小被子，睡前常常把被子盖在脸上，原来，他是喜欢被子上的味道。那是他婴儿时用过的一个被子，上面还留着他婴儿时的味道。
　　味道会给孩子留下深刻的记忆，尤其是低龄的婴幼儿。因为出生后的孩子无论是用嘴巴尝、用鼻子闻，接触到的味道都是有限的，因此，那些Z初给他们带来感官刺激的味道形成的记忆将是长久而强烈的。
　　孩子出生不久J表现出明显的味觉偏爱，他们吮吸甜汁液的频率远远快于酸、咸或者水的频率。不同的味道还会引发婴儿不同的面部表情，甜的东西能使婴儿的哭泣减少，并能逗引他们发笑和咂嘴；酸的东西会让婴儿皱鼻子和噘嘴；而苦的东西则经常会让婴儿吐口水、伸舌头。
　　婴儿很早J表现出了对牛奶气味的偏爱，母乳喂养的婴儿能够通过气味认出自己的妈妈。对于不喜欢的气味，如醋或者臭味，他们会扭头或表现出厌恶的表情。一般来说，对于味道的感觉，会伴随孩子的一生。
　　知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整
　　孩子通过眼睛、耳朵、身体触觉等接收了很多外部刺激和信息，大脑中形成了对事物不同特征的知觉。他们看到圆圆碧绿的西瓜，尝到红红的瓜瓤，知道它跟那个看起来弯弯黄黄、吃起来软软甜甜的香蕉是不同的。由此，他们建立了对西瓜和香蕉的知觉。孩子在多次天阴刮风、电闪雷鸣之后，看到了瓢泼大雨，知道了它们之间的关系，获得了对天气的认识。D他们被妈妈怀抱着看到在庭院的树梢上、廊檐下一只只振翅跳跃、啼声婉转的小鸟时，他们的大脑中J有了对小鸟的印象，于是产生了对小鸟的知觉。孩子对于外部SJ的认识来自感官体验，同时，感官体验又不断丰富着他们的感知觉。
　　孩子的感官刺激也影响着他们情绪和情感的变化发展。2～6个月的婴儿，看见别人做鬼脸，他会做出微笑反应。1岁左右的婴儿，如果有人突然关了屋里的灯，他J会很害怕。
　　如果一个孩子曾经不小心被火灼烫过，那么他J会对火产生恐惧感，不敢轻易靠近。孩子在很小的时候J喜欢色彩艳丽的东西、清洁整齐的环境。听到美妙动人的音乐，会情不自禁地手舞足蹈；而如果哪里传来刺耳的声音，他们J会皱起眉头，捂紧耳朵。幼小的孩子如果被成人怀抱、爱抚，他们J会感到开心愉快；而如果受到成人的厉声斥责，他们J会出现不愉快的情绪反应。时间久了，孩子便对不同的人形成了不同的情绪的态度。
　　感官体验还为孩子的记忆、想象、思维等心理过程提供了丰富的感性材料。D孩子的大脑中有了对事物的知觉，才有可能在大脑中留有它们的形象。如果孩子曾经看到过真实的火车，听到过火车的鸣笛，D他再次从电视、广播里听到轰隆隆的声音时，孩子的脑中J会出现对火车的记忆。通过观看夜空，孩子知道亮晶晶闪烁的是星星，于是D妈妈指着闪动的灯光问孩子：“它们像什么啊？”孩子凭借记忆，J会产生灯光一闪一闪像星星的想象。孩子将乒乓球和玻璃球同时放入水盆里，乒乓球浮在水面，玻璃球沉入水底，有了多次这样的感觉体验后，孩子J会明白，重量轻的物体在水中会浮到水面上。
　　孩子YT天地长大，他们通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官吸收了大量信息，这些信息1先在孩子大脑中形成对事物的感性认识。随着孩子感官能力的不断发展，他们逐渐具备了对信息内容进行分析、判断、推理的能力，孩子的大脑中形成了对事物的理性认识，孩子的情感、智力不断地发展，内在的精神SJ也慢慢地构建和丰富起来。

 

目录

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起点

 

01  孩子不同感官的发展 / 004

视觉：视觉为孩子打开通向SJ的D一扇窗 / 004

听觉：听觉使孩子眼前的SJ变得生动 / 005

触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中 / 006

味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好 / 007

知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整 / 008

02  通过感官活动获得知识和能力 / 010

孩子具有强大的感官行动力 / 010

孩子通过不断重复的动作对事物产生自动反应能力 / 012

强大的吸收性心智让孩子轻松获得大量信息 / 016

感官刺激的ZJ时机 / 018

03  影响智力和情感的感官综合活动 / 020

观察力——决定孩子未来的学习力 / 020

注意力——决定孩子智力发展的关键因素 / 023

记忆力——为孩子智力和情感积累素材 / 029

想象力——推进游戏的发展，为创新做准备 / 034

04 感知觉家庭活动方案 / 038

视觉活动方案 / 038

1.水果接龙 / 040

2.五彩花瓣 / 041

3.看看缺了什么 / 041

4.可爱的卡通熊猫 / 042

5.小马和小鹿 / 043

6.搭建亭子 / 043

7.蝴蝶的生长 / 044

听觉活动方案 / 045

1.身体打击乐 / 046

2.不同的乐器声音 / 047

3.数字一连串 / 047

4.小兔子的好朋友 / 048

触觉活动方案 / 049

1.神秘袋里有什么 / 049

2.三个小球 / 050

3.买饮料 / 051

味觉和嗅觉活动方案 / 051

1.甜和咸 / 053

2.帮妈妈做菜 / 053

3.香泡泡 / 054

 

Chapter02语言篇

——孩子用语言与外部SJ连通

 

01  孩子开口说话了 / 058

孩子开始说话前的准备 / 058

语言爆炸：孩子语言发展过程中的两次重要的突破 / 060

02  在游戏和生活中学习语言 / 062

以游戏的方式帮助孩子练习发音 / 062

用快乐有趣的方式认读汉字 / 063

词语与实物相结合，轻松积累词汇 / 065

03  准确、连贯地表达自己的想法 / 068

说出完整的句子并不难 / 068

在特定的语言情境中学习抽象词语 / 070

为孩子营造良好的语言环境 / 072

04  重视孩子的阅读活动 / 075

阅读是孩子成长的重要指标 / 075

如何让孩子喜欢阅读 / 077

培养良好阅读习惯需要关注的几个因素 / 079

05  语言家庭活动方案 / 082

书写活动方案 / 082

1.小小连环画 / 084

2.制作立体文字 / 085

听力活动方案 / 085

1.听指令做动作 / 087

2.接龙比赛 / 088

3.听孩子讲故事 / 088

口语活动方案 / 089

1.词语接龙 / 090

2.家庭戏剧 / 091

3.看图编故事 / 091

4.续编故事结尾 / 092

5.口头小作文 / 092

阅读活动方案 / 093

1.朗读古诗、歌谣 / 094

2.给故事配文字 / 095

3.带着问题去阅读 / 096

 

 

Chapter03思维篇

——促进孩子的智力发展

 

01  孩子思维的Z初表现 / 099

把握物体的颜色特征，辨识图形、区分物体 / 099

思维对孩子心理活动和发展的作用 / 100

02  思维发展的三个阶段 / 103

直观行动思维 / 103

具体形象思维 / 104

抽象逻辑思维 / 106

03  孩子思维的特点 / 108

逐渐形成实物、数字、空间和时间的概念 / 108

以表面现象和自己的生活逻辑为依据作出判断 / 111

作出的推理常常不符合客观逻辑 / 112

从理解部分细节发展到理解整体内容 / 113

04  如何促进孩子思维的发展 / 115

积累感性知识 / 115

发展语言能力 / 117

通过让孩子解决问题、完成任务来提高他的思考力 / 118

学会正确的思维方法 / 119

05  思维家庭活动方案 / 122

1.找相同、找不同 / 122

2.热闹与安静 / 123

3.大与小有什么不同 / 124

4.认识四季 / 125

5.给小熊拍照片 / 125

6.“浮”与“沉” / 126

7.喝了多少杯橙汁 / 126

8.如何把圆变小 / 127

9.排列照片 / 127

10.图画故事排序 / 128

11.看看谁拼的图形多 / 129

12.怎样把房间装满 / 129

13.插上想象的翅膀 / 130
暂时没有目录，请见谅！

现代亲子养育的智慧：从儿童发展心理学到个性化教育策略 一本全面解析0-6岁儿童心智发展规律，指导家长有效实施科学早期教育的实用指南。 在这个飞速发展的时代，父母对孩子早期教育的重视程度达到了前所未有的高度。我们深知，0到6岁是塑造个体未来潜能的黄金时期。然而，面对浩如烟海的育儿信息和五花八门的教育理念，许多家长常常感到迷茫：我的孩子到底处于哪个发展阶段？我该如何正确地回应他们的需求？什么样的环境才能最大化地激发他们的天赋？ 本书并非简单罗列“做什么”和“不做什么”的育儿清单，而是一部深入探究儿童发展心智的百科全书，旨在帮助每一位家长建立起一套基于科学、富有远见且高度个性化的养育框架。我们将带领您穿越儿童成长的每一个关键里程碑，深入理解他们行为背后的深层心理动因。 第一部分：心智的蓝图——0-6岁儿童发展心理学解析 本部分是理解科学育儿的基石。我们摒弃了笼统的年龄划分，而是聚焦于神经科学、认知发展和依恋理论的最新研究成果，为家长描绘一幅清晰的儿童心智发展蓝图。 1. 神经可塑性与早期关键期： 我们将详述大脑是如何从出生起构建复杂连接的。重点解析“敏感期”（或称“关键期”）的概念，例如语言习得、视觉空间能力发展的最佳窗口期。这不是要求家长进行高强度的“填鸭式”训练，而是教导父母如何识别这些窗口，并提供恰当、丰富且无压力的环境刺激，顺应孩子天生的学习节奏。我们将区分“可塑性”与“固化期”的界限，强调早期输入对终身学习能力的重要性。 2. 认知飞跃的阶段性特征： 参考皮亚杰的认知发展理论，并结合当代对执行功能（如工作记忆、抑制控制和认知灵活性）的研究，我们将详细拆解儿童如何从纯粹的感官动作阶段，逐步过渡到具象思维和初步的逻辑推理能力。例如，如何理解“客体永存性”对孩子安全感和探索欲的影响；如何通过日常游戏帮助他们建立初步的因果关系概念。内容将详尽阐述1岁、2岁、3岁乃至5岁儿童在解决问题、分类、排序等方面的典型表现与差异。 3. 情感与社会性发展的基石： 依恋理论（Attachment Theory）是理解儿童情感健康的核心。我们将深入剖析安全型、回避型、矛盾型依恋的形成机制及其对未来人际关系的影响。本章将提供大量实用的场景指导，教导父母如何建立“安全基地”，如何共情孩子的负面情绪（如愤怒、嫉妒），以及如何运用“情绪命名”与“情绪调节”技巧，帮助孩子发展出高情商。此外，对自我意识的萌芽（如“镜子测试”）和同伴交往的逐步复杂化也会进行细致的分析。 第二部分：从本能到技能——核心能力系统的构建 本部分将目光投向那些构成未来成功所需的基本技能模块，这些能力并非“教”出来的，而是“养”出来的。 1. 语言爆炸与深度聆听： 语言能力的发展远早于开口说话。我们将探讨从“咿呀学语”到“句法建构”的完整路径。重点分析“输入量”与“输入质量”的关系，强调“对话式阅读”和“描述性语言”的巨大价值。针对不同年龄段的“语言滞后”或“过度使用电子产品导致的语言退化”等常见问题，提供基于实证的干预策略，而非简单的“多说话”口号。 2. 精细动作与大运动的整合： 运动发展是认知发展的物质基础。我们将详细介绍如何通过抓握、攀爬、跑跳等活动，促进小脑和大脑皮层的协同发展。我们会提供一系列“自制玩具”和“无结构游戏”的建议，这些活动旨在锻炼孩子的本体感觉和前庭觉，这些感觉系统是稳定情绪和提高注意力的隐形推手。 3. 执行功能的早期培养： 现代教育越来越重视执行功能，即大脑的“总指挥系统”。我们将聚焦于如何通过搭建积木迷宫、进行分类配对游戏、引入简单的规则性游戏（如“红灯停，绿灯行”），来潜移默化地训练孩子的自我控制能力、计划能力和多任务处理的初步能力。 第三部分：个性化教育策略与环境设计 理解了发展规律后，本部分将指导家长如何将这些知识转化为日常的、可持续的行动，并根据自己孩子的独特气质进行调整。 1. 认识孩子的“气质”（Temperament）： 每个孩子都是独一无二的。我们将引入“气质评估模型”，帮助父母识别孩子是偏向“易养型”、“困难型”还是“慢热型”。关键在于“气质匹配”——即父母的养育风格与孩子的天生倾向之间的协调。例如，对于高反应性的孩子，父母需要提供更稳定的、低强度的刺激。 2. 构建“适宜的挑战”的学习环境： 借鉴维果茨基的“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）理论，本书强调教育的最高境界是提供“刚刚好”的难度。我们将教授如何通过“支架搭建”（Scaffolding）技术，在孩子即将放弃时提供恰到好处的帮助，确保他们总是在进步的边缘体验成功。 3. 屏幕时间与数字时代的平衡艺术： 在电子设备无处不在的今天，如何管理屏幕时间成为所有家长的难题。本书将提供基于最新儿科指南的建议，区分“被动观看”与“主动互动”的区别，并提供一套系统化的“家庭数字使用契约”的制定方法，确保技术是工具，而非保姆或替代品。 4. 培养内在驱动力：自主性与掌控感： 真正的学习源于内在的兴趣。我们将探讨如何通过提供“有限的选择权”（例如，今天穿红衣服还是蓝衣服？读哪本书？），来满足孩子对自主性的需求。如何处理“不合作”行为，将其转化为孩子表达需求的机会，从而避免权力斗争，培养孩子对自己行为负责的态度。 总结： 本书的最终目标是帮助父母从“焦虑的执行者”转变为“有远见的引导者”。我们坚信，最卓越的早期教育，是充满爱、尊重孩子个体差异，并以科学认知为支撑的日常互动。它不是一场与他人的赛跑，而是与孩子共同探索生命奇迹的美妙旅程。阅读本书，您将掌握的不是一套固定的招式，而是一种能够应对未来任何挑战的，灵活而坚实的育儿哲学。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是太及时了！我刚升级当妈妈不久，整个人都处于一种摸索的状态，看着刚出生不久的小宝贝，既充满了爱意，又常常感到手足无措。尤其是关于宝宝的成长发育，网上信息爆炸，各种说法都有，我真不知道该信哪个。当我拿到这本《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》时，感觉就像找到了救星。翻开第一页，我就被书中系统而科学的育儿理念深深吸引。它不仅仅是简单地罗列一些“做什么”的训练方法，而是从宝宝各个年龄段的心理、生理发展规律出发，非常细致地讲解了为什么需要进行这些训练，以及训练的意义何在。比如，在讲到婴儿期的触觉发展时，它详细描述了皮肤作为第一感觉器官的重要性，并给出了一系列非常具体、可操作的抚触和游戏建议。我跟着书里的指导，尝试给宝宝做抚触，小家伙每次都笑得很开心，我感觉到我们之间的连接也越来越紧密。更让我惊喜的是，这本书对于一些家长普遍关心的问题，比如如何建立安全感、如何培养专注力、如何引导宝宝学习语言等等，都给出了非常深入且实用的解析。它没有故弄玄虚，而是用一种非常平实易懂的语言，把复杂的儿童发展理论变得生动起来。我感觉这本书就像一位经验丰富的育儿专家，时刻在我身边，给我最贴心的指导。

评分☆☆☆☆☆

对于我这个喜欢刨根问底的爸爸来说，这本《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》简直是满足了我对育儿知识的深度探索欲。我一直觉得，教育孩子不能只凭感觉，得有科学依据。这本书在这方面做得非常出色。它在讲解每个年龄段的宝宝发展特点时，都引用了一些相关的心理学和脑科学的研究成果，虽然篇幅不长，但足够让我理解背后的原理。比如，书中提到0-3岁的婴幼儿大脑发育处于黄金时期，可塑性极强，这让我深刻认识到早期教育的紧迫性和重要性。它并没有鼓吹“神童教育”或者过度的超前学习，而是强调在符合宝宝自然发展规律的前提下，通过科学的引导和丰富的环境刺激，来最大限度地激发宝宝的潜能。书中关于“游戏化学习”的理念，我特别喜欢。它强调让学习融入到孩子的日常玩耍中，而不是枯燥的知识灌输。例如，针对学龄前儿童的数学启蒙，书中提供的很多小游戏，像用积木数数、用形状认知等，都非常有趣，我尝试着和儿子一起玩，他不仅玩得不亦乐乎，还在不知不觉中掌握了不少基础的数学概念。这本书让我意识到，早期教育并非高不可攀，关键在于方法和态度。它教会我如何观察我的孩子，理解他的需求，并以一种轻松愉快的方式去引导他成长。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，孩子从出生到六岁是人格塑造的关键时期，而《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》这本书，则如同一幅精美的地图，为我描绘了这段旅程的每一个重要节点。这本书的魅力在于它的全面性，它不仅仅关注宝宝的智力发展，更触及了情感、社交、运动等多个维度的培养。我印象最深刻的是书中关于“情绪管理”的章节，它详细阐述了不同年龄段宝宝情绪表达的特点，以及家长如何去理解、接纳和引导这些情绪。例如，书中提到对于哭闹的婴儿，不是一味地制止，而是要先安抚，找出哭闹的原因。这一点对我来说是颠覆性的。我过去总觉得孩子哭闹就是“不听话”，现在我明白了，哭闹是他们表达需求和情绪的唯一方式。这本书还给了我很多关于如何培养孩子独立性和解决问题能力的建议，比如鼓励孩子自己尝试穿衣服、自己收拾玩具，即使过程不那么完美，也要给予肯定和支持。这种循序渐进的引导方式，让我看到孩子在我的鼓励下，一点点变得更加自信和独立。书中的许多小故事和案例，都非常贴近生活，让我感同身受，也更容易将书中的道理运用到实际育儿中。

评分☆☆☆☆☆

作为一位多年从事儿童教育工作的老师，我见过太多关于早期教育的书籍，而《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》这本书，给我的感受是特别扎实的，没有华而不实的理论，只有满满的干货。它在讲解能力训练时，不仅仅是提供了一些“技巧”，而是非常注重培养孩子的“内驱力”和“学习兴趣”。我喜欢它强调“过程重于结果”的育儿理念。很多家长总想着让孩子“学到什么”，而这本书则引导我们关注孩子在学习过程中的体验，比如他们的专注度、他们的探索欲、他们的尝试精神。书中的许多能力训练方法，都设计得非常巧妙，能巧妙地将孩子的兴趣点与能力发展结合起来。比如，在培养孩子的语言能力方面，书中提供了许多亲子阅读的技巧，不仅仅是读故事，还包括如何引导孩子提问、如何鼓励孩子复述，这些都极大地丰富了阅读体验，也让孩子对语言产生了更浓厚的兴趣。此外，书中还包含了一些关于运动能力和精细动作发展的训练，比如不同年龄段的爬行、行走、抓握等练习，这些都对孩子的身体发育至关重要，而且书中的指导非常具体，家长可以轻松在家进行。

评分☆☆☆☆☆

这本书《从出生到6岁-宝宝能力训练与早期教育》真的是一本“用起来”的书，而不是一本“看一看”的书。我拿到这本书时，正值我的孩子进入了一个新的发展阶段，我有些茫然，不知道如何适当地引导他。这本书就像一个清晰的路线图，为我指明了方向。我特别欣赏它在提供能力训练方法的同时，也强调了亲子互动的重要性。它不是让家长变成一个“训练师”，而是鼓励家长成为孩子最好的玩伴和引导者。书中有很多互动性很强的游戏和活动建议，我跟着书中的指导，和孩子一起玩，我们俩都乐在其中。比如，在培养孩子的创造力方面，书中提供了一些利用日常废旧物品进行手工创作的点子，既环保又有趣，我带着孩子一起，发挥想象力，做出了很多充满童趣的作品，这不仅锻炼了他的动手能力，也激发了他的创造性思维。更重要的是，在这些互动过程中，我感觉我和孩子的心更贴近了，我们之间的情感连接也更加牢固。这本书让我意识到，育儿不仅仅是责任，更是一段充满爱与乐趣的旅程。它让我不再焦虑，而是充满了信心去陪伴孩子成长。