近母语 日有所诵四年级第五版 小学四年级/4年级 对天赋之门的叩启 儿童诵读教材教辅 小学语文诗文 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 广西师范大学出版社

ISBN：9787549542017

商品编码：29481425681

丛书名： 日有所诵 小学四年级

开本：32开

出版时间：2014-01-01

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《天籁之音：四年级儿童诗文鉴赏与诵读》 引言 语言是思想的载体，诗文是语言的精华。在童年时期，接触优美的诗文，不仅能滋养心灵，更能启迪智慧，为未来的学习和人生奠定坚实的基础。本套《天籁之音》系列教材，专为小学四年级学子量身打造，旨在引领孩子们走进诗文的奇妙世界，在字里行间感受中华文化的博大精深，培养对语言的敏感度与热爱，开启天赋之门的叩启之旅。 第一章：诗的初遇——语言的韵律与情感的流淌 本章将引导四年级学生初步认识诗歌的魅力，理解诗歌与散文的不同之处。我们将从最基础的诗歌形式入手，例如短小的民谣、歌谣，让孩子们体会押韵和节奏带来的愉悦感。 何为诗？ 通过生动形象的比喻，如“诗是语言的舞蹈”、“诗是情感的翅膀”，帮助学生建立对诗歌的基本认知。我们会选取一些节奏明快、意境优美的古诗，如《咏鹅》、《静夜思》，引导学生朗读，感受其声韵之美。 押韵的魔法： 详细讲解诗歌中的押韵现象，解释押韵如何增强诗歌的音乐性和记忆性。我们会通过一些简单的练习，让学生尝试辨别诗句中的韵脚，甚至鼓励他们尝试创作简单的押韵句子。 情感的共鸣： 诗歌是情感的抒发。本章将选取描绘快乐、忧伤、思念等不同情感的诗歌，引导学生体会诗歌中蕴含的情感，并尝试用自己的声音表达出来。例如，在诵读李白的《静夜思》时，我们会引导学生想象夜深人静时的孤独感，以及对家乡的思念之情。 意境的营造： 诗歌常常通过意象的组合，营造出独特的意境。我们会选取一些画面感强的诗歌，如描绘春日景象的《春晓》，引导学生在脑海中勾勒出诗句所描绘的画面，感受诗歌带来的视觉享受。 第二章：古韵悠长——经典诗篇的智慧与品格 四年级是学生接触中国古典诗词的重要阶段。本章将精选一系列适合四年级学生理解和诵读的经典古诗，不仅注重诗歌的艺术性，更强调其蕴含的人生哲理和道德情操。 山水寄情： 学习描绘祖国壮丽山河的诗歌，如杜甫的《望岳》、王维的《山居秋暝》。通过诵读，让学生感受大自然的宏伟壮丽，以及古人热爱自然的胸怀。我们会深入剖析诗句中的词语，理解诗人如何用简洁的语言描绘出壮阔的景象。 人生哲思： 选取蕴含人生哲理的诗歌，如孟郊的《游子吟》、骆宾王的《咏鹅》（也可在此处再次强调其反哺之情）。引导学生思考诗歌中传递的亲情、感恩等美德，体会古人对生活的热爱和对人生的感悟。 历史的印记： 介绍一些与历史事件或人物相关的诗歌，如岳飞的《满江红》（选取部分易于理解的段落）等，让学生在诵读中了解历史，感受民族精神。我们会提供简要的历史背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的时代意义。 诗意的生活： 选取描绘日常生活场景的诗歌，如王安石的《梅花》、白居易的《赋得古原草送别》。让学生发现生活中的诗意，培养对平凡事物的观察力和审美情趣。 第三章：现代新声——时代气息与心灵的对话 除了古典诗词，本章还将引入优秀的现代诗歌，让学生感受不同时代的语言魅力，并学习用现代的视角去理解和表达情感。 童真的世界： 选取适合儿童阅读的现代童诗，如一些描写动物、玩具、校园生活的诗歌。这些诗歌语言活泼，内容贴近儿童生活，能引起学生强烈的共鸣。 情感的抒发： 学习一些表达友情、亲情、梦想的现代诗歌。引导学生思考诗歌作者的情感，并尝试用自己的方式去表达内心的喜怒哀乐。 观察的眼睛： 选取一些关注自然、社会现象的现代诗歌，培养学生细致观察生活、独立思考的能力。例如，描写季节变化的诗歌，可以引导学生关注周围环境的变化。 语言的创新： 介绍现代诗歌在形式和语言上的多样性，如自由诗、散文诗等，让学生了解诗歌发展的多种可能性。 第四章：诵读的艺术——声情并茂，意境全显 本章将重点训练学生的诵读能力，让诗歌的魅力在声音中得以升华。 朗读的要领： 讲解清晰的发音、准确的声调、自然的语速、恰当的停顿等基本朗读技巧。通过示范和模仿，帮助学生掌握朗读的基本功。 情感的注入： 强调朗读不能只是机械的念诵，更要注入真挚的情感。根据诗歌的不同内容和情感，调整朗读的语气、语调和节奏，使之声情并茂。 节奏的把握： 不同的诗歌有不同的节奏。指导学生根据诗歌的韵律和结构，准确把握朗读的节奏，营造出诗歌特有的韵味。 意境的再现： 优秀的朗读能够帮助听众更好地理解诗歌的意境。指导学生在朗读时，用声音去描绘画面，去传达情感，使诗歌的意境活起来。 诵读技巧训练： 通过分组朗读、比赛朗读、录音回听等多种形式，全方位提升学生的诵读能力。 第五章：诗文的拓展——理解、赏析与创造 在掌握了基本的诵读能力之后，本章将引导学生更深入地理解和赏析诗文，并在此基础上进行简单的创作。 理解诗意： 学习如何理解诗歌中的生字、词语，如何抓住诗歌的主题和中心思想。我们会提供一些引导性的问题，帮助学生主动思考，深入理解。 赏析诗韵： 引导学生发现诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解这些手法如何增强诗歌的表现力。同时，也会引导学生欣赏诗歌的意境美、音乐美。 诗意生活： 鼓励学生将诗歌的感悟融入生活，学会用诗意的眼光去观察周围的世界，用诗意的语言去表达自己的情感。 小试牛刀： 在老师的指导下，鼓励学生尝试创作简单的诗歌，如描写景物、表达心情的短诗。这不仅能激发学生的创造力，也能加深他们对诗歌的理解。 阅读的延伸： 推荐更多适合四年级学生的优秀儿童诗集、诗歌故事，引导学生养成持续阅读的习惯，不断拓宽自己的阅读视野。 结语 《天籁之音：四年级儿童诗文鉴赏与诵读》不仅仅是一本教材，更是一扇通往诗意世界的大门。我们希望通过这套教材，让四年级的孩子们在优美的诗文熏陶下，感受语言的魅力，体会情感的真挚，汲取智慧的养分，从而更好地叩启天赋之门，绽放出属于自己的独特光彩。这趟诗意的旅程，将是他们童年最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

对于小学四年级的孩子来说，学习的重点不仅仅是识字和理解，更重要的是培养语感和表达能力，而这本书在这方面展现出了独特的优势。它所选取的“日有所诵”内容，从体裁到风格都十分多样，既有古诗词的典雅，也有现代散文的灵动，还有一些富有哲理的寓言故事。这种丰富的语料库，能够极大地拓宽孩子的阅读视野，让他们接触到不同风格的语言表达方式，从而在潜移默化中提升他们的语感。我观察到，孩子在诵读这些篇章时，开始会有些生涩，但随着反复的朗诵，他们逐渐能够把握住诗文的节奏和韵律，甚至在某些句子上表现出更强的感染力。这说明，教材的选文是真正符合儿童的认知规律的，能够激发他们的阅读兴趣，让他们在“玩”中学，“乐”中悟。我甚至发现，有些句子他们已经能够运用到日常的口语表达中，这让我惊喜不已。

评分☆☆☆☆☆

作为一名陪读家长，我非常看重教材在引导孩子独立思考和情感培养方面的作用，而这本《近母语 日有所诵》恰恰在这方面做得非常出色。它所选取的诗文，并非只是简单罗列，而是经过精心编排，具有一定的递进性和层次感。每一课的安排都看似不经意，实则蕴含着深厚的教育用意。例如，在学习某些描绘自然风光的诗篇时，我能明显感受到它在鼓励孩子去观察生活，去留意身边的点滴美好，培养他们对自然的敬畏和热爱。而在一些讲述道理的篇章后，则会巧妙地引导孩子思考人情世故，培养他们的同理心和道德感。我尤其喜欢的是，书中并没有直接给出标准的答案或解读，而是留给孩子广阔的想象空间，鼓励他们自己去体会、去感悟。这种“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念，让我看到了它作为一本儿童诵读教材的长远价值。它不仅仅是在传授知识，更是在塑造孩子的品格，这对于一个正在形成世界观的四年级孩子来说，是极其宝贵的。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我最直观的感受就是它的装帧设计非常用心。封面色彩柔和，没有过于花哨的图案，整体散发着一种宁静而又充满智慧的氛围，非常符合儿童读物的特点。翻开内页，纸张的触感也很好，厚实而不失光滑，印刷清晰，字体大小适中，对于四年级的孩子来说，阅读起来会非常舒适，不容易产生视觉疲劳。排版上，大量的留白让每一篇文章都有了足够的呼吸空间，不会让孩子觉得信息量过大而产生压迫感。更值得称赞的是，配图的选择也十分讲究，水墨风格的插画既有中国传统韵味，又富有童趣，能够恰如其分地烘托诗文的意境，引导孩子进入更深层次的理解。我甚至觉得，单单是这些精美的插画，就足以吸引孩子主动去翻阅，去探索其中的奥秘。这本书不仅仅是一本教材，更像是一件艺术品，能够潜移默化地培养孩子对美的感知能力，这在我接触过的同类教材中是比较少见的。

评分☆☆☆☆☆

从教辅的角度来看，这本书的设计理念非常人性化，充分考虑到了教师和家长的实际需求。它在文本的呈现上，既保留了原汁原味的内容，又在必要的地方提供了适度的注释和解释，帮助孩子理解生僻字词和典故，但又不会过度干预孩子的自主阅读。更令我赞赏的是，它在课后练习的设计上，并没有拘泥于传统的填空、选择等模式，而是更加注重对孩子思维能力和表达能力的培养。例如，一些需要孩子联系生活实际来回答的问题，或者需要他们发挥想象力来续写的环节，都展现了其在创新性和实用性上的考量。这对于希望帮助孩子全面发展的家长和老师来说，无疑是一份宝贵的资源。它提供的不仅仅是知识的输入，更是学习方法的引导和能力的提升，这才是真正的教辅价值所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书在激发孩子的学习主动性方面，可以说做到了极致。它不仅仅是一本静态的教材，更像是一个动态的学习平台。我注意到，在某些篇章的后面，会设置一些开放性的思考题，或者鼓励孩子进行联想和创作的环节。这些设计非常巧妙，能够有效地将孩子从被动接受知识的状态，转变为主动探索和思考的主体。比如，在读完一篇关于友谊的诗歌后，孩子会被引导去回忆自己与朋友的故事，去思考友谊的意义。这样的引导，比单纯的记忆和背诵，更能触及孩子的内心，让他们产生共鸣，从而加深对内容的理解和记忆。我曾经尝试让孩子在读完某篇描写景色的诗文后，尝试自己画一幅画，或者写一段话来表达自己的感受，他们的积极性和创造性都被极大地激发出来了，这种成就感是难以估量的。