张国成自制教具102例9787566612267 河北大学出版社 武文革 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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武文革 著

图书标签:

• 教具
• 自制教具
• 小学教具
• 教学辅助
• STEM教育
• 实验教学
• 动手能力
• 教育教学
• 河北大学出版社
• 武文革

店铺： 悟元图书专营店

出版社： 河北大学出版社

ISBN：9787566612267

商品编码：29438937540

包装：平装-胶订

出版时间：2017-09-01

图书基本信息
图书名称	张国成自制教具102例
作者	武
定价	29.80元
出版社	河北大学出版社
ISBN	9787566612267
出版日期	2017-09-01
字数
页码
版次	1
装帧	平装-胶订
开本	16开
商品重量	0.4Kg

内容简介

自然课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程，讲的都是些*基本的自然常识。后来，根据教育部颁布的新的课程标准，小学自然课更名为小学科学课。这是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要学科。张国成老师在教授自然课的过程中研制了3000余件教具，非常实用，引起了良好反响。他连续三年在河北小学开办的全国教育培训班担任主讲。当时，国家教委领导和联合国教科文组织中国代表都到河北小学参观并纷纷题词。本书中，作者从3000余件教具中选择整理出与现阶段小学教育相适应的102例，详细介绍制作每种教具的材料、制作过程、使用方法及图示。这不仅有利于学生们提高动手能力，还能以一种非常形象的方式让学生轻松地接收知识，对于启发学生的心智，形成发散性思维非常有益。

作者简介

目录

编辑推荐

文摘

序言

探秘未知的知识疆域：一本关于现代教育技术与创新实践的深度指南 书名暂定：《教育的未来图景：从理论到实践的创新路径》 作者：[此处留空，或使用一个富有学术气息的笔名，例如：李明哲/教育创新研究组] 出版社：[此处留空，或使用一个权威的教育类出版社名称，例如：高等教育出版社/北京师范大学出版社] ISBN：[此处留空，或使用一个虚构的、符合出版规范的ISBN] --- 卷首语：知识的迭代与教育的重塑 我们正处在一个前所未有的信息爆炸时代，教育界面临着深刻的变革需求。传统的教学模式，过度依赖单向度的信息灌输，已难以适应培养具备批判性思维、创新能力和终身学习素养的现代人才的要求。本书并非对既有成就的简单回顾，而是旨在提供一幅面向未来的教育实践蓝图——一套系统化的理论框架、一系列前沿的教学工具解析，以及大量可供复制和深化的创新案例。我们力求将抽象的教育学理念，转化为触手可及的、可操作的教学策略。 本书的撰写，根植于对当代教育生态的深刻洞察，关注点聚焦于如何利用新兴技术、跨学科整合以及人本主义的教学设计，重塑课堂体验，激发学生的内在学习驱动力。它面向的读者群体是那些不满足于现状、渴望站在教育前沿的教育工作者、课程设计师、教育技术研究人员以及对未来学校形态抱有探索精神的政策制定者。 --- 第一部分：理论基石——构建适应性学习的认知模型 本部分深入剖析了当代认知科学、建构主义学习理论（如维果茨基的社会建构论与皮亚杰的认知发展理论）在数字时代的延伸与应用。我们挑战了“一刀切”的教学法，转而探讨如何构建以学习者为中心的、高度适应性的学习环境。 第一章：从行为主义到建构主义的范式转移： 详细阐述了学习理论的演进脉络，重点分析了在混合式学习（Blended Learning）和翻转课堂（Flipped Classroom）模式下，教师角色如何从知识的授予者转变为学习的引导者和环境的设计师。 第二章：神经科学视角下的记忆与迁移： 引入最新的神经可塑性研究成果，探讨如何通过优化信息呈现的节奏、增加情感连接和设置有意义的实践任务，以促进知识从短期记忆向长期迁移的转化。书中特别设置了“打破遗忘曲线”的实操模块，分析了间隔重复（Spaced Repetition）在不同学科中的应用潜力。 第三章：复杂性科学与知识的碎片化管理： 现代知识体系日益复杂化、网络化。本章探讨如何运用复杂性理论的视角，帮助学生构建知识的网络结构，而非孤立的知识点。内容涉及心智模型（Mental Models）的构建方法论，以及如何通过系统思维训练，提升学生处理模糊信息的能力。 --- 第二部分：技术赋能——前沿工具的批判性整合 本书对教育技术（EdTech）的探讨，拒绝盲目追逐“时髦”工具，而是强调技术应用的有效性、伦理性及其与教学目标的深度契合。我们着重探讨那些能够真正提升学习体验、降低认知负荷或实现个性化反馈的技术。 第四章：数据驱动的个性化学习路径设计： 深入解析学习分析（Learning Analytics）在实时诊断学习障碍中的应用。书中提供了构建有效学习仪表盘（Dashboard）的框架，强调数据解读比数据收集更关键，避免将量化指标置于教育目标之上。 第五章：沉浸式体验的构建：虚拟现实（VR）与增强现实（AR）的教学潜能： 本章着重于超越演示层面，探讨VR/AR如何创造“无法在物理世界中实现”的学习情境。例如，在历史教学中重构古代文明的社会结构，或在科学实验中模拟危险或高成本的反应过程。书中细致分析了沉浸式学习环境中的“临场感”（Presence）对学习动机的影响机制。 第六章：人工智能（AI）在教育中的伦理边界与实用边界： 聚焦生成式AI工具（如大型语言模型）对评估、反馈和内容生成带来的挑战与机遇。我们不回避AI可能带来的抄袭和批判性思维弱化风险，而是提出了一套“与AI协作学习”的教学设计范式，指导教师如何设计出“AI无法轻易完成”的高阶思维任务。 --- 第三部分：实践创新——跨学科与情境化学习的设计范式 教育的生命力在于实践。本部分聚焦于如何将抽象的理论和先进的技术融入到具体的、富有挑战性的教学活动中，促进知识的深度内化与迁移。 第七章：项目式学习（PBL）的结构化设计与评估体系： PBL是培养高阶技能的有效途径，但其成功往往取决于严谨的启动、管理与收尾。本书提供了“驱动性问题”（Driving Question）的设计蓝图，并提出了多维度、动态的形成性评估方法，用以捕捉学生在协作、反思和迭代过程中的进步。 第八章：跨学科主题整合与“T型人才”的培养： 面对知识的边界日益模糊，本章倡导“打破学科壁垒”的教学设计。通过“水资源管理”、“城市可持续发展”等宏大主题，引导学生综合运用数学建模、社会科学分析、技术应用等多方知识，培养既有深度又有广度的复合型人才。 第九章：学习共同体的构建与数字化协作工具的运用： 强调学习是社会性的活动。本章详细介绍了如何利用在线论坛、协同编辑平台和在线白板，设计出高质量的同伴互助和知识共创活动。重点探讨了如何通过结构化的讨论指南，确保在线讨论不偏离主题，并能产出实质性的学习成果。 --- 第四部分：教师专业发展与持续反思 教育的变革最终要落实到教师的专业成长上。本书的最后部分关注教师自身的发展机制，强调持续的反思性实践是保持教学创新的核心动力。 第十章：反思性实践的循环模型与教学日志的应用： 借鉴唐纳德·舍恩的理论，本书提供了一套结构化的反思框架，帮助教师系统地记录“行动中的反思”与“行动后的反思”。我们设计了一套针对教学实践中“意外时刻”的分析工具，将课堂中的突发状况视为宝贵的学习机会。 第十一章：构建基于证据的专业学习社区（PLC）： 探讨如何将 PLC 从松散的交流小组转变为以数据和共同目标为驱动力的专业成长引擎。书中介绍了如何设计有效的课堂观察协议，以促进高质量的同行反馈和相互学习，而非简单的评判。 --- 结语：面向未来的教育承诺 本书汇聚了对教育前沿理念的深刻理解和对实践操作层面的细致打磨。我们相信，教育的未来不在于拥有最先进的设备，而在于拥有最深刻的教育洞察和最大胆的创新勇气。本书提供的不是一套固定的教案，而是一套思考的工具箱和实践的航海图，指引教育工作者驶向一个更加公平、更富启发性和更具变革性的知识世界。我们邀请所有教育领域的探索者，将这些理念转化为您手中最引人入胜的教学实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，真是让我感到既兴奋又有些期待，因为“自制教具”这个概念本身就充满了创意和实践的乐趣。作为一名长期在教育一线工作的老师，我深知在教学过程中，一套精心设计、灵活多变的教具能够极大地提升课堂的吸引力和学生的参与度。我一直很关注如何能够利用有限的资源，制作出既经济实惠又富有教学价值的教具，而“张国成自制教具102例”这个书名，恰恰点燃了我对这方面的浓厚兴趣。我尤其好奇书中是如何将102个教具案例进行分类和呈现的，是按照学科、教学目标、还是制作难度来划分？另外，这本书的作者张国成老师，如果能分享一些他在教具设计理念、制作过程中的心得体会，或者是在实际教学中应用这些教具的成功案例，那就更好了。我期待这本书能够提供一些新颖的思路，教会我如何从身边常见的材料中发掘教学潜力，如何激发学生的动手能力和创新思维，让他们在玩中学、在做中学，真正体会到知识的乐趣和力量。同时，我也希望这本书的制作能够精良，图文并茂，能够清晰地展示每一个教具的制作步骤和使用方法，这样才能让读者更容易理解和实践。

评分☆☆☆☆☆

从这本书的出版信息来看，“河北大学出版社”和“武文革”的参与，让我对这本书的学术严谨性和专业性充满了信心。作为一名对教育教学方法论有深入研究的读者，我更关注的是这些教具背后所蕴含的教育思想和教学原理。例如，这102个教具案例，是否能够有效支撑起某个特定的教学理论，比如建构主义、多元智能理论，或者是探究式学习模式？我非常希望书中能够探讨教具与教学目标之间的逻辑关系，分析不同类型的教具如何服务于不同的学习任务，如何促进学生认知发展、技能习得、情感态度养成等方面。我也会留意作者在书中是否能够提供一些理论指导，帮助我们理解自制教具的教育价值，以及如何根据学生的年龄特点和学习需求来选择、设计和使用教具。如果书中能够包含一些关于教具评估和反思的内容，比如如何评价教具的教学效果，如何根据教学反馈来改进教具，那就更具启发性了。总而言之，我期待这本书不仅仅是一本“制作指南”，更是一本“教学理念和实践的融合之作”，能够引导我们更深刻地理解教育的本质，并用更有效的方式来启迪下一代。

评分☆☆☆☆☆

对于“张国成自制教具102例”这本书，我从一个普通学习者的角度出发，最看重的是它的实用性和可操作性。很多时候，我们会被各种先进的教学理念和复杂的教具所吸引，但最终发现它们要么成本过高，要么制作过于困难，难以在日常教学中推广。因此，我非常期待这本书能够提供大量简单易行、取材方便的教具制作方法。我想象中的这本书，应该会详细列出每一种教具所需的材料清单，最好是那些我们可以在家中、在学校附近轻易找到的废旧物品或低成本材料，比如纸板、塑料瓶、橡皮筋、积木等等。同时，每一个制作步骤都应该配有清晰的插图或照片，甚至可以考虑加入一些视频教程的二维码，让读者可以直观地学习。此外，我还会关注书中对这些教具的“使用场景”的介绍，比如这个教具适用于哪个年级、哪个学科的哪些知识点，能够帮助学生解决哪些学习难点。如果书中还能分享一些老师们在实际教学中使用这些教具时的“小窍门”和“注意事项”，那就再好不过了，这样可以帮助我们避免一些不必要的弯路，更高效地将这些教具运用到课堂中，让教学变得更加生动有趣。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育技术和创新教学充满好奇的读者，我一直认为自制教具是激发学生创造力和解决问题能力的一个绝佳途径。我希望“张国成自制教具102例”这本书能够展现出作者在这方面的独特见解和丰富经验。我非常好奇，作者在选择这102个教具案例时，是如何权衡“创意性”和“教育性”的？是否有一些教具是针对当前教育改革的热点问题，比如STEAM教育、跨学科融合而设计的？我期待书中能够介绍一些具有“颠覆性”的教具，能够打破传统教学模式的局限，带来全新的学习体验。例如，是否有一些教具能够让学生在动手制作的过程中，自然而然地学习到科学原理、数学概念，甚至是人文知识？另外，我也关注这本书的“前沿性”，是否能够引领我们探索未来教育的可能性。如果书中能够提供一些关于如何引导学生进行教具二次开发和创新的思路，让他们不仅仅是模仿制作，更能在此基础上进行改良和创新，那就更有意义了。我希望这本书能成为我们教师和学生们灵感的源泉，激发我们不断探索教育的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

从一本教具制作的书籍中，我期望获得的不只是具体的制作技巧，更是一种“教育智慧”的传递。这本书的书名“张国成自制教具102例”引起了我极大的兴趣，因为“102例”的数量表明了其内容的丰富性，而“自制教具”则暗示了一种低成本、高效率的教学方法。我希望这本书能够深入地剖析每一个教具背后的“为什么”——为什么需要这样的教具？它解决了什么教学难题？它能够引发学生怎样的思考？我特别想了解作者在设计这些教具时，是否考虑了不同学习风格的学生？比如，对于视觉型学习者，教具是否直观易懂；对于动手型学习者，教具是否提供了充分的操作空间；对于听觉型学习者，教具是否能够激发他们对知识的探索欲望。如果书中能够加入一些关于“情境化教学”的案例，展示如何将这些自制教具融入到具体的教学情境中，让它们发挥最大的价值，那就更加难能可贵了。我期望这本书能够成为我们教师的“教学宝典”，帮助我们打开思路，用更具智慧和创造力的方式来引领学生走向知识的殿堂，在每一次的实践和探索中，都收获满满的成长和乐趣。