围棋文化与学校教育9787517821915 浙江工商大学出版社 (日)坂淳一 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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日坂淳一 著

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• 围棋
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• 学校教育
• 坂淳一
• 日本围棋
• 围棋教学
• 文化教育
• 浙江工商大学出版社
• 棋类

店铺： 悟元图书专营店

出版社： 浙江工商大学出版社

ISBN：9787517821915

商品编码：29353740271

包装：平装-胶订

出版时间：2017-07-01

图书基本信息
图书名称	围棋文化与学校教育
作者	(日)坂淳一
定价	26.00元
出版社	浙江工商大学出版社
ISBN	9787517821915
出版日期	2017-07-01
字数
页码
版次	1
装帧	平装-胶订
开本	16开
商品重量	0.4Kg

内容简介

坂淳一*的《围棋文化与学校教育》主要从围棋 教育理论、围棋必修学分认定、亚洲围棋教育、围棋 教育与新学校构想等方面阐述围棋文化与学校教育的 发展。全书主要介绍了中国的围棋文化传入日本后的 发展，以及中日韩三国围棋发展的现状，并对未来日 本的围棋教育发展进行了展望。

作者简介

坂淳一，1948年生。1991年，任大阪府高中围棋联盟事务局长、近畿高中围棋联盟副会长。1996年，任大阪府高中艺术文化联盟围棋部副部长。2000年，任大阪府高中围棋联盟副会长。2004年，卸任大阪府高中艺术文化联盟围棋部副部长一职。2012年起，任NPO法人围棋教育振兴会代表。

目录

围棋教育理论篇 章 琴棋书画与学校教育 节 中国五千年文化之“琴棋书画” 第二节 围棋传人日本 第三节 围棋作为日本文化的发展 第四节 围棋从国技、家族制度到现代棋院的发展 第五节 围棋教育讲座 第六节 琴棋书画的现代意义 第七节 《文化艺术振兴基本法》 第八节 小学围棋学习指导与艺术教育围棋必修学分认定篇 第二章 大阪府教育委员会的教育课程修订 节 围棋必修学分的认定 第二节《高中围棋教科书》的出版 第三节 府立高中的围棋教育 第四节 大阪商业大学附属高中的围棋教育亚洲围棋教育篇 第三章 亚洲各国的围棋教育 节 日本的围棋教育 第二节 中国的围棋教育 第三节 韩国的围棋教育 第四节 日、中、韩三国围棋教育的历史进程围棋教育与新学校构想篇 第四章 全球化趋势下的新高中构想 节 围棋的全球化 第二节 有关围棋学科 第三节 以培养21世纪的人才为目标参考文献后记

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文摘

序言

围棋智慧：在静谧棋盘上绽放的东方哲学与教育之光 在古老东方文明的悠长河流中，一项以黑白二子、纵横十九道为载体的智慧游戏，悄然孕育了深邃的哲学思想和独特的教育理念。它不仅是棋盘上的博弈，更是人生哲理的缩影，是心智磨砺的道场。本书并非探讨围棋技艺的精妙，也非罗列古今棋谱的得失，而是将目光投向更广阔的领域——围棋所蕴含的东方智慧，以及这些智慧如何能够为当代学校教育注入新的活力，启迪学生心智，塑造健全人格。 本书旨在揭示围棋文化中蕴藏的丰富教育资源，并深入探讨其与学校教育的契合点与实践路径。我们不以围棋“知识”的传授为核心，而是聚焦于围棋背后所折射出的东方哲学、思维方式以及由此衍生出的教育价值。我们将从多个维度，细致剖析围棋文化如何成为一把钥匙，开启理解个体成长、社会互动乃至宏观思维的多元视角。 一、 围棋的哲学意蕴：静观世事，体悟大道 围棋的起源可以追溯至数千年前，它不仅仅是统治者消遣的工具，更是文人雅士寄托情怀、体悟人生的大道。棋盘上的每一着棋，都暗含着“天人合一”、“阴阳五行”、“道法自然”等中国传统哲学思想。 “无为而治”的智慧： 围棋的精髓并非在于处处争先，而在于审时度势，以静制动。在棋盘上，过度的激进往往导致局面失控，而恰到好处的“退让”或“等待”，反而能为之后的腾挪创造空间。这与道家“无为而无不为”的思想不谋而合。在教育中，这可以转化为一种“引导式教育”，教师不应过度干预学生的学习过程，而是要创设适宜的环境，提供必要的支持，让学生在自主探索中发现真知。过度的灌输和强制，如同棋盘上的“急行”，容易拔苗助长，扼杀学生的学习兴趣和主动性。 “平衡与协调”的哲学： 围棋的最高境界是整体的平衡。任何一个局部的得失，都需要在整体的框架下进行权衡。棋盘上的黑白双方，你中有我，我中有你，形成一种动态的平衡。这种哲学思想可以映射到学校教育的各个层面。例如，在课程设置上，应注重学科之间的平衡，避免偏重某些科目而忽略其他；在学生发展上，应关注学生的智力、情感、体能、审美等多方面的发展，促进其全面和谐的成长。在班级管理中，教师也需要平衡不同学生的个性需求，营造既有纪律又不失活力的学习氛围。 “因势利导”的策略： 围棋的棋局瞬息万变，需要棋手具备极强的应变能力，根据棋盘上的形势，随时调整策略。优秀的棋手并非制定一成不变的计划，而是能够“因势利导”，抓住时机，化被动为主动。在教育实践中，这意味着教师需要具备敏锐的观察力，了解学生的学习状态和潜在需求，并能灵活调整教学方法和策略，以适应不同学生的学习节奏和特点。 “空”的价值： 围棋棋盘上的“空”，即没有落子的区域，却构成了棋局的无限可能。这与中国哲学中“虚”的价值有异曲同工之妙。“空”不是虚无，而是孕育着变化和潜力的空间。在教育中，这可以理解为为学生留白，给予他们自主思考、自由发挥的空间。教师不应将所有知识点都填满，而是要鼓励学生提问、质疑，引导他们主动去探索和创造，在“空”中发现新的知识和意义。 二、 围棋的思维训练：逻辑、大局观与创造力 围棋不仅是策略的博弈，更是对思维能力的极致锻炼。棋盘上的每一次落子，都牵动着全局的走向，需要棋手具备高度的逻辑性、全局观和长远的战略眼光。 逻辑推理与判断： 围棋的每一步棋都需要基于对现有棋形、对方意图以及未来可能走势的严谨逻辑推理。一个错误的判断，可能导致满盘皆输。这种对逻辑的极度依赖，能够极大地培养学生的逻辑思维能力、分析能力和判断能力。在学校教育中，可以通过设计一些需要推理和分析的问题，鼓励学生进行严谨的逻辑思考，例如，数学证明、科学实验的预测和解释、历史事件的因果分析等。 全局观与战略意识： 围棋棋盘虽小，却容纳了千变万化的局面。一名棋手必须时刻关注全局，不能只顾眼前的局部得失。要能够预见到几手、十几手甚至几十手之后的局面，并根据全局的需要来制定自己的行棋策略。这种“大局观”的培养，对于学生在面对复杂问题时，能够抓住重点、找准方向至关重要。在教育中，可以引导学生在学习不同学科时，建立学科之间的联系，理解知识体系的宏观结构。在团队合作项目中，强调协作的重要性，让学生认识到个体贡献与整体目标的关系。 预见性与风险评估： 围棋的魅力在于它的不确定性。棋手需要不断地预判对方的意图，并评估自己行动的潜在风险与收益。这种“预见性”的训练，能够帮助学生在学习和生活中，更早地发现问题，规避风险，并做出更明智的决策。在课堂教学中，可以鼓励学生对学习内容进行预测，对实验结果进行预判，对问题解决方案进行风险评估。 创造性思维与灵活性： 围棋并非只有固定的套路，优秀的棋手往往能在僵局中找到突破口，创造出意想不到的妙手。这种“创造性”的思维，是在扎实的逻辑基础和全局观之上，迸发出的灵感和想象力。在教育中，教师应鼓励学生打破思维定势，尝试不同的解题方法，鼓励他们提出新颖的观点和想法，培养其解决复杂、未知问题的能力。 三、 围棋的品格塑造：耐心、专注与抗挫折能力 围棋对弈是一个漫长而需要极度专注的过程，它能够潜移默化地塑造棋手的品格，培养良好的学习习惯。 耐心与专注： 一盘围棋可能需要数小时才能结束，棋手必须保持高度的耐心和专注，才能不错过任何一个关键的细节。在信息爆炸、注意力容易分散的当代社会，围棋所蕴含的“专注力”训练，显得尤为珍贵。学校教育可以通过引入一些需要长时间投入、深度思考的学习活动，来锻炼学生的专注力和耐心，例如，长篇阅读、复杂的实验设计、长时间的创作等。 抗挫折能力与坚韧不拔： 围棋的输赢是常态，棋手在对弈中难免会遭遇失败。从失败中学习，总结经验，再次投入战斗，这是一种宝贵的“抗挫折能力”和“坚韧不拔”的精神。在学校教育中，鼓励学生正视失败，从错误中吸取教训，培养他们“跌倒了再爬起来”的勇气，是塑造健全人格的重要一环。可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在困难中学会坚持，在挫折中学会成长。 责任感与自我约束： 棋盘上的每一颗棋子，都由棋手自己落下，棋手的行为直接决定着棋局的走向。围棋能够培养学生的“责任感”，让他们明白自己的选择会带来相应的后果。同时，围棋也要求棋手遵守规则，尊重对手，这是一种“自我约束”的表现。在教育中，可以通过小组合作、项目管理等方式，让学生体会到个人责任对集体成果的影响，并通过明确的规章制度和行为规范，引导学生形成良好的自我管理能力。 尊重与谦逊： 围棋界有着深厚的尊师重道和尊重对手的传统。即使是顶尖高手，在面对棋力稍弱的对手时，也会表现出应有的尊重。这种“尊重”和“谦逊”的精神，是人际交往和团队合作的基石。在学校教育中，应倡导学生尊重师长、尊重同学，理解不同观点，培养包容和理解的态度。 四、 围棋与现代教育的融合：理念、方法与实践 将围棋文化中的智慧和价值融入学校教育，并非要将所有学生都培养成围棋高手，而是要借鉴其核心理念，并将其转化为可操作的教育策略和教学方法。 游戏化学习与兴趣激发： 围棋本身具有很强的趣味性和挑战性。可以借鉴围棋游戏的互动性和策略性，设计更具吸引力的教学活动，例如，通过角色扮演、情景模拟、闯关游戏等方式，激发学生的学习兴趣。 思维导图与棋局分析： 围棋棋局的演变过程，可以类比为知识体系的构建和问题解决的过程。教师可以引导学生绘制思维导图，梳理知识脉络，或者通过复盘棋局的方式，引导学生分析问题产生的根源，找出解决问题的关键点。 项目式学习与全局规划： 围棋中的全局观和战略意识，可以启发项目式学习。在开展一项长期项目时，鼓励学生进行全面的规划，预判可能遇到的困难，并制定相应的应对策略，培养其项目管理和执行能力。 “慢教育”的理念： 在追求效率和速成的教育模式下，围棋所倡导的“慢”与“静”反而是宝贵的补充。它提醒我们，真正的学习和成长需要时间，需要沉淀，需要深入的思考。学校教育应在保证教学质量的前提下，适当放慢节奏，为学生提供深度学习和独立思考的空间。 跨学科融合的启示： 围棋的魅力在于其跨学科性，它融合了数学、逻辑、心理学、哲学等多个领域。在学校教育中，可以积极倡导跨学科的教学模式，鼓励学生从不同学科的角度看待问题，培养其综合运用知识解决复杂问题的能力。 总之，围棋文化并非一项单纯的棋类运动，它是一座蕴藏着东方智慧的宝库。本书旨在抛砖引玉，呼唤教育工作者、家长以及社会各界，能够重新审视围棋的教育价值，并积极探索将其融入现代学校教育的有效途径。通过对围棋哲学、思维训练和品格塑造的深入挖掘，我们可以为学生的全面发展提供新的视角和方法，让他们在静谧的棋盘上，领略东方智慧的深邃，在人生的道路上，绽放出更加璀璨的光芒。这不仅仅是对围棋文化的传承，更是对下一代心智启迪和品格塑造的深远投资。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的整体基调是内敛而深沉的，它没有试图用夸张的手法去渲染围棋的“神秘”或“高深”，而是用一种近乎平静的叙述，揭示出其内在的秩序与美感。它给予读者的，不是即时的满足感，而是一种长久的回味和思考的余地。合上书本的那一刻，我感觉自己的思维似乎也被这种东方特有的、强调整体而非局部的逻辑所影响。我开始以一种更宏观的视角去看待生活中的许多决策，尝试去理解“大局观”在不同情境下的适用性。这本书成功地在我的脑海中播下了一颗关于“平衡”、“取舍”和“长远规划”的种子，这远比记住几个历史事件要来得有价值。这是一次对思维方式的重塑，而非简单的知识输入。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术规范性令人印象深刻，它绝非一本泛泛而谈的通俗读物。每一次关键论点的提出，都有扎实的史料支撑，这对于寻求严肃知识的读者来说，是极其重要的品质。我特别留意了它的参考文献部分，那份详尽和广博，足见作者下了多少苦功。然而，它最难能可贵的地方在于，尽管学术底蕴深厚，行文却始终保持着一种面向大众的可读性。作者成功地在严谨与优雅之间找到了一条微妙的平衡点。他没有使用太多晦涩难懂的术语，即便是涉及复杂的术语解释，也是用非常贴近生活、易于理解的方式进行阐释，就像一位耐心循循善诱的良师益友，而不是高高在上的教授。这种教学相长的阅读体验，让我对作者的治学态度肃然起敬。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，初看之下，就给我一种沉静而厚重的历史感。那种墨绿与米黄的搭配，仿佛一下子把我拉回到了古老的东方哲学殿堂。我拿到手的时候，特意感受了一下纸张的质感，不是那种廉价的亮面纸，而是略带粗粝感的哑光纸张，这让阅读的体验在触觉上就增添了一份仪式感。 随便翻开几页，里面排版极为讲究，字里行间留白恰到好处，让人在深入思考那些复杂概念时，眼睛得到了充分的休息。我尤其欣赏作者在引用古代文献时的那种严谨态度，注释详实，引经据典，让人深信不疑。虽然我还没能完全啃完，但仅从装帧和内页的细节处理上，就能感受到出版社在制作这本书时投入的巨大心血，这绝不是一本应付了事的出版物，它更像是一件精心雕琢的艺术品，是对所讨论主题应有的尊重。 这种对细节的打磨，让阅读过程本身就成了一种享受，远远超出了获取知识的范畴，更像是一次对古典美学的巡礼。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的开篇就给我带来了不小的冲击，它并不是那种传统的、平铺直叙的学术导入，反而像是一段娓娓道来的历史叙事，充满了强烈的个人色彩和观察视角。作者在构建理论框架时，总能巧妙地将宏大的时代背景与微观的个人体验结合起来，使得原本可能枯燥的理论分析变得生动立体起来。我注意到其中有一章，专门探讨了某种特定的棋局走法如何映射了古代士大夫的处世哲学，这个切入点非常新颖，让人拍案叫绝。 这本书的行文风格变化多端，时而如行云流水般流畅自然，时而又像一位经验丰富的棋手在布局时那样，布局缜密，步步为营，逻辑链条极其清晰。读起来有一种被引导着深入迷宫，但出口清晰可见的安心感。我得承认，有些段落需要我反复回味，因为它其中蕴含的思辨深度，远超我最初的预估。这无疑是一部需要慢品、细嚼的作品，急于求成只会错过它真正的精髓。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对文化符号的社会学意义比较感兴趣的读者，而这本书在探讨这个领域时展现出的穿透力，让我感到十分惊喜。它不仅仅是在记录一种“游戏”的历史，更是在挖掘其背后所承载的社会结构、伦理规范乃至审美取向是如何演变的。特别是关于不同历史时期，社会对“智慧”和“谋略”的定义是如何通过围棋的规则和策略得到体现的这一部分，简直是洞察入微。 作者似乎拥有一种超乎寻常的共情能力，能够真正走进古代弈者的内心世界，去理解他们面对棋盘时的焦虑、决断和最终的释然。这种对“人”的关注，而非仅仅停留在“事”的表层描述，极大地提升了文本的厚度和人文关怀。读到此处，我甚至觉得，这本书与其说是关于围棋的，不如说是关于人类心智如何通过抽象的符号系统来组织和理解世界的教科书。