卢勤教育文集(纪念典藏版共4册) 卢勤 9787540743048 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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卢勤 著

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出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540743048

商品编码：29301130099

包装：精装

出版时间：2008-06-01

基本信息

书名：卢勤教育文集(纪念典藏版共4册)

定价：130.00元

作者：卢勤

出版社：漓江出版社

出版日期：2008-06-01

ISBN：9787540743048

字数：

页码：

版次：1

装帧：精装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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　　《卢勤教育文集（纪念典藏版共4册）》是编者几十年关于少年儿童、家长心理研究和家庭教育工作的精华集萃，是培养教育孩子健康成长的家教宝典。本书分为理念篇、实践篇、共赢篇、励志篇共四篇。书中含有许多至理名言及成功教育的经典案例，是一本适合于少年儿童、家长和老师阅读的书。

内容提要

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　　理念篇
　　 　　知心姐姐卢勤的家教观影响和轰动了全国。本书是写给年轻妈知心话，每一位妈妈都应该阅读，特别是忙碌的年轻妈妈。首先要认识自己，调整好自己的心态，要了解孩子，理解孩子，尊重孩子，用更好的方法去培养、引导和教育孩子。
　　 　　卢勤多年来在全国各地为家长孩子们做了大量的咨询工作，潜心研究开启孩子心灵智慧的秘诀，积累了丰富的经验。她信任孩子，善于发现孩子身上的积极因素，并且善于培育这种积极因素。
　　 　　实践篇
　　 　　您怎样教育您的饿孩子？是肯定，赞扬，还是指责，抱怨？本书系统介绍了怎样爱孩子，如何与孩子进行良好沟通，家庭人文环境的熏陶对孩子的巨大影响，如何培养孩子的自尊心和自信心，如何帮助孩子开发潜力，提高学习效率……
　　 　　好孩子是夸出来的，怎么夸孩子是有学问的。智慧与经验在她的这本书中随处可见，通过一些案例提出了许多重要的观点，大量成功的经验和失败的教训给了家长很多启迪和思考，很多父母改变了教育方法。
　　 　　共赢篇
　　 　　《卢勤教育文集（纪念典藏版共4册）》是知心姐姐卢勤献给父母孩子的珍贵礼物——亲子阅读，帮助孩子培养良好的思想品德。
　　 　　本书提出“两代人共同成长”的观念。也就是说学习做人与做事，不仅孩子需要，家长也需要。这本书的每一章节都分两个部分：“给孩子”、“给爸爸妈妈”，是一本孩子和父母一起阅读，进行互动教育的书。
　　 　　卢勤经过长期实践、思考，对传统教育向素质教育转变过程中出现的典型个案和热点问题进行了深入透彻的分析，并且总结出了带有普遍性、规律性的应对措施和方法。书中大量的小故事，突出了传统观念与现代意识的结合，既有中华民族传统美德，又有现代教育及国外教育的先进经验，形成了富有时代感和民族特色的现代家庭教育观念。
　　 　　励志篇
　　 　　这是一本写给孩子的书，是一本能够帮助父母了解孩子真实境遇和想法的书。本书通过大量珍贵案例的详细描述和对孩子中普遍存在问题的剖析，将孩子们成长中可能遇到的问题，条分缕析，概括为50多个方面，大到面对生活，面对命运，面对青春，小到面对长相，面对暗恋、面对等，平等地、面对面心贴心地进行知心对话，指导孩子摆脱困境，自强、自信、乐观地找到自己成功的方向，做好的自己。

目录

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理念篇
n章 家庭教育新观念
n做孩子喜爱敬佩的父母
n用孩子易于接受的家教
n育综合素质的人才
n学道德品质优良的家长
n第二章 家教——不同的土壤不同的收获
n年轻妈鲜明特征
n好父母的言传身教
n徐力母亲的催逼教育
n赏识教育如温暖阳光
n哈佛女生的家教启示
n第三章 今天的孩子渴求什么
n渴求快乐——孩子太累了
n渴求成就感——爸爸妈妈不知足
n渴求朋友——孤独的“小蚂蚁”
n渴求平等——小孩为什么不爱逛商店
n渴求倾听——倾听孩子说话
n渴求尊重——尊重孩子的隐私
n渴求赏识——学会赏识孩子
n渴求保护——家庭是孩子的港湾
n第四章 家教误区知多少
n心理误区——可怕的补偿心理
n爱的误区——“鸡妈妈”
n形象误区——妈妈爸爸在忙什么
n价值观误区——只讲学习的“分数妈妈”
n语言误区——家庭亮起的“红灯”
n方式误区——不约束，不责罚
n管教误区——棍棒底下出孝子
n第五章 父母该丢掉什么——不健康心态
n丢掉非凡心 找回平常心
n丢掉反常心 找回正常心
n丢掉虚荣心 找回责任心
n丢掉惧怕心 找回保护心
n第六章我们应该怎样爱孩子
n榜样胜过言语——用爱的行为影响孩子
n亮点要放大——用爱的眼睛发现孩子
n鼓励要及时——用爱的鼓励调动孩子
n娇生不能惯养——用爱的理由拒绝孩子
n爱不等于纵容——用爱的管教约束孩子
n自作必须自受——用爱的责任惩罚孩子
n独立必须自主——用爱的意志磨练孩子
n爱是不能忘记的——用爱的激情回报孩子
n第七章 成长比分数更重要
n成长比成功重要——输得起的孩子成功
n经历比名次重要——过分溺爱造成孩子无能
n对话比对抗重要——别跟孩子较劲
n付出比给予重要——给孩子爱你的机会
n激励比指责重要——欣赏孩子，告诉他“你能行”
n第八章 给孩子一片成长的天空
n“把头抬起来！”——心灵成长需要尊严
n“我听你说”——心灵成长需要宣泄
n“孩子，你真棒！”——心灵成长需要肯定
n“跌倒了，爬起来”——心灵成长需要磨难
n“你的奇思妙想真不错”——心灵成长需要自由
n“我已经原谅你”——心灵成长需要包容
n“放飞你的梦想！”——心灵成长需要梦想
n第九章 家庭教育的五大冲突
n期望的冲突——过高的期望，带来孩子的无望
n保护的冲突——过度的保护，带来孩子的无能
n爱的冲突 ——过分的溺爱，带来孩子的无情
n交往的冲突——过多的干涉，带来孩子的无奈
n评价的冲突——过多的指责，带来孩子的无措
n第十章 缓解冲突的六个忠告
n盲目变清醒——有舍才有得
n导演变观众——该放手就放手
n施爱变受爱——在乎孩子的爱
n唠叨变忠告——励志的话终身受益
n相同变不同——为孩子喝彩
n对抗变对话——从相互欣赏开始
n第十一章 培养幸福孩子的八种环境
n和谐是美——给孩子一个和谐的世界
n平安是福——给孩子一个平安的世界
n自信是根——给孩子一个自信的世界
n思考是金——给孩子一个思考的世界
n财商是富——给孩子一个发展的世界
n诚信是真——给孩子一个诚信的世界
n父爱是天——给孩子一个坚强的世界
n母爱是地——给孩子一个真爱的世界
n实践篇
n章 把孩子培养成财富
n教孩子学会关心学会爱
n教孩子懂得回报
n教孩子爱父母
n教孩子尊重他人
n教孩子树立远大理想
n教孩子与人比进步
n第二章 与孩子沟通的诀窍
n让孩子倾诉——坐下来听
n和孩子平视——蹲下来看
n与孩子商量——相互尊重
n让孩子决定——学会选择
n给孩子写信——巧妙表达
n替孩子着想——维护尊严
n放孩子出去——认识社会
n向孩子道歉——说声对不起
n向孩子学习——能者为师
n第三章 智慧父母的教育细节
n要做人中人，不做人上人
n多传正信息，少给负信息
n要陪孩子成长，不要替孩子成长
n多用肯定式，少用否定语
n维护孩子尊严，不伤孩子心灵
n第四章培养孩子的生存能力
n培养选择能力——人生三大选择
n培养承受能力——承受挫折和不幸
n培养竞争能力——告别嫉妒
n培养社交能力——成功社交三大秘诀
n培养合作能力——学会微笑和赞美
n第五章 帮孩子开发自身的财富
n会思考的头脑
n会观察的眼睛
n会倾听的耳朵
n会说话的嘴巴
n会操作的双手
n会走路的双脚
n第六章 让孩子做好的自己
n让孩子有成功的信念
n让孩子有自信心
n让孩子有快乐观
n让孩子有责任感
n第七章 培养责任感的四句妙语
n培养爱国情感——对世界说：我就是中国
n树立公民意识——对自己说：这是我的责任
n享受你的儿子——对儿子说：有儿子就是不一样
n欣赏你的女儿——对女儿说：有个女儿真好
n第八章 亲子同做的七件大事
n和孩子一起学习
n和孩子一起阅读
n和孩子一起谈性
n和孩子一起
n和孩子一起上网
n和孩子一起分享爱
n和孩子一起制造快乐
n第九章 引导孩子爱学习
n孩子为什么厌学
n不要拿自己的“当年”比孩子
n找找学习的成就感
n变要我学为我要学
n“我是在帮你们学”
n怎样做孩子才努力
n提高孩子学习的兴趣
n要严守时间
n把时间交给孩子
n第十章 孩子学习，家长帮什么
n挖掘孩子的智力潜能
n培养孩子的勤奋努力
n训练孩子的想像力
n每天阅读十分钟
n教孩子集中注意力
n请别打扰孩子
n帮助孩子提高学习效率
n为什么孩子学习有困难
n第十一章 好心态缓解考试紧张
n考前怎样缓解紧张
n家长的满意度决定孩子考试心理
n考前要做好三个准备
n不能改变考试，那就改变心情吧
n如何对待孩子的考试失利
n父母带给孩子无形压力
n良好心态保证考场的发挥
n第十二章方法总比问题多
n孩子对父母说“请勿打扰”
n我的孩子在叛逆
n女儿为什么变神秘
n孩子上网不要堵，要疏导
n孩子，你没被“网住”吧
n把“早恋”变成“早练”
n校园侵害，家庭预防
n共赢篇
n章 好心态能改变你的世界
n给孩子——太好了
n给爸爸妈妈——微笑着看孩子
n给孩子——我能行
n给爸爸妈妈——让孩子喊出“我能行”
n给孩子——你有困难吗？我来帮助你
n给爸爸妈妈——从小学会关心
n第二章 责任感帮你长大
n给孩子——自己的事情自己做
n给爸爸妈妈——让孩子自己决定
n给孩子——生日，父忧母难日
n给爸爸妈妈——一切全靠你了
n给孩子——从小立志报效祖国
n给爸爸妈妈——理想不可少
n第三章 奉献爱的人一生幸福
n给孩子——需要知恩更需要感恩
n给爸爸妈妈——爱的麻痹症
n给孩子——发现爱，感受爱
n给爸爸妈妈——把童心童趣还给孩子
n给孩子——播种爱，传扬爱
n给爸爸妈妈——给孩子爱的机会
n第四章 知难而进祝你成功
n给孩子——在困难中微笑
n给爸爸妈妈——助孩子一臂之力
n给孩子——跌倒了，自己爬起来
n给爸爸妈妈——赢得起，输得起
n给孩子——一人进步大家乐
n给爸爸妈妈——为孩子的成功叫好
n第五章 好形象受人欢迎
n给孩子——文明礼貌三句话
n给爸爸妈妈——父母如何包装孩子
n给孩子——文明行为三件事
n给爸爸妈妈——帮助孩子管住自己
n给孩子——待人接物三原则
n给爸爸妈妈——把热情传递给孩子
n第六章 取长补短走天下
n给孩子——和同学友好相处
n给爸爸妈妈——从小树立合作意识
n给孩子——人人都重要
n给爸爸妈妈——让孩子多交朋友
n给孩子——取长补短走天下
n给爸爸妈妈——换个角度想一想
n第七篇 没有规矩不成方圆
n给孩子——诚实守信
n给爸爸妈妈——说话不算数的家长没威信
n给孩子——知法守法
n给爸爸妈妈——维护孩子的尊严
n给孩子——学会保护自己
n给爸爸妈妈——你可以大声说“不”
n第八章 学会学习终身受益
n给孩子——要学会思考
n给爸爸妈妈——谁来解答孩子的为什么
n给孩子——要专心致志
n给爸爸妈妈——请别打扰孩子
n给孩子——要严守时间
n给爸爸妈妈——把时间交给孩子
n第九章 努力请从今日始
n给孩子——明天做什么
n给爸爸妈妈——帮助孩子设立目标
n给孩子——生命的火花
n给爸爸妈妈——芝麻，芝麻，开开门
n给孩子——爱惜你的生命
n给爸爸妈妈一一生命的教育
n第十章 地球孩子责任大
n给孩子——对不起，大白熊
n给爸爸妈妈——管住自己的嘴
n给孩子——手拉手，捡回一个希望
n给爸爸妈妈——捡与扔
n给孩子——请加入“手拉手地球村”
n给爸爸妈妈——请你像我这样做
n第十一章 学会关心学会爱
n给孩子——学会关心学会爱
n给爸爸妈妈——无情的果子自己吃
n给孩子——大家为什么爱吕鑫
n给爸爸妈妈——教孩子懂得回报
n给孩子——特日格勒的苦难和快乐
n给爸爸妈妈——谁之过
n给孩子——学会尊重平凡的人
n给爸爸妈妈——困难和挫折是好的大学
n第十二章 做高素质的现代人
n世纪之交谈实施素质教育——学习做人与做事
n体验成长的快乐——如何面对孩子的三大缺失
n少年儿童报刊——孩子成长的良师益友
n永远的知心姐姐——与孩子知心一生
n第十三章在知心姐姐教导下成长
n徐力来信选登——我要对自己的事负责
n叶锋来信选登——长大要做山区教师
n杨小虎来信选登——长大想当解放军
n励志篇
n章 太好了——改变心情就改变了世界
n面对得失——消极不如积极
n太好了
n面对痛苦——逃避不如奋起
n“失恋了就去自杀？我真傻！”
n面对生命——放弃不如珍惜
n你是生命，你是奇迹
n面对长相——嫌弃不如满意
n恭喜你，长高了
n面对艰苦——痛苦不如痛快
n苦变乐有魔法
n面对生活——悲观不如乐观
n快乐享受每一天
n面对父母——对立不如对话
n从改变自己开始
n第二章 我能行——改度就改变了命运
n面对挫折——有信心才有成功
n我能行
n面对自己——有梦想才有作为
n做好的自己
n面对胆小——有胆量才有机会
n我怕什么
n面对非议——有胸怀才有气量
n冷静是金
n面对歧视——有志气才有出息
n我是女孩，我能行
n面对贫困——有抱负才有毅力
n上学的道路有多远
n面对诱惑——有自制才有精神
n征服自己，就征服了一切
n面对理想——有追求才有希望
n农民工子女有志气
n面对失足——有行动才有前途
n冰雪正在融化
n第三章 我帮你——改变情感就改变了生活
n面对伙伴——需要帮助更需要真诚
n我帮你
n面对快乐——需要感受更需要分享
n学会分享，就拥有了快乐
n面对弱者——需要同情更需要理解
n将心比心
n面对恩情——需要知恩更需要感恩
n别忘说声“谢谢你”
n面对老人——需要孝敬更需要读懂
n你懂老人的心吗
n面对单亲——需要坚强更需要快乐
n你快乐所以我快乐
n面对冲突——需要谅解更需要奉献
n点燃你的爱，熄灭你的火
n第四章 你真棒——改变角度就改变了关系
n面对他人——激励才能悦纳
n你真棒
n面对陌生——付出才能融入
n转学带来的烦恼
n面对后妈——善待才能融合
n后妈也是的
n面对老师——悦纳才能共处
n以师为友
n面对女生——自强才能服人
n我是男生，我棒
n面对暗恋——忽视才能重视
n别太在乎他
n面对评价——宽容才能和谐
n谁当班长
n面对凡人——有爱才懂尊重
n我向父母学尊重
n面对名人——努力才能成功
n凡人的不平凡
n面对长大——有心才能长大
n这世界是有心人的
n第五章 我要学——改变内存就改变了未来
n面对学习——乐学不厌学
n我要学
n面对放弃——慎重不轻率
n弃学请三思
n面对青春——理智不盲动
n认识我自己
n面对——放松不恐慌
n女孩悄悄话
n面对伤害——勇敢不鲁莽
n有种拥有叫平安
n面对缺失——弥补不放弃
n从今天开始
n面对阅读——坚持不间断
n每天阅读十分钟
n面对命运——认学不认命
n改变命运靠自己
n面对文明——学习不放松
n访日的刺激
n面对别人——尊重不轻慢
n要想到别人
n面对规章——遵守不违背
n懂家规，知国法
n面对习惯——学好不学坏
n良好习惯早养成
n面对责任——担当不推卸
n少年强，则国强
n第六章 我思考——改变头脑就改变了人生
n面对选择——思考比盲从重要
n我思考
n面对机会——经历比名次重要
n哈佛看中她什么
n面对攀比——人品比物品重要
n人和人比什么
n面对追星——清醒比狂热重要
nFans在追什么
n面对手机——自律比自由重要
n手机的利与弊
n面对网络——冷静比沉迷重要
n“老鼠爱大米”
n面对吸烟——拒烟比戒烟重要
n吸烟是害不是酷
n面对叛逆——冷静比冲动重要
n经历叛逆年代
n面对世界——祖国比什么都重要
n我就是中国

作者介绍

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知心姐姐，中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、中国少年儿童新闻出版总社原总编辑、中国家庭教育学会常务理事、中国关心下一代工作委员会专家委员会委员、全国“更新家庭教育观念报告团”成员，北京电视台“知心家庭·谁在说”栏目嘉宾主持人，的“知心姐姐”。
n　　1948年9月12日出生，北京人，高级编辑。20岁赴吉林省插队，后任白城地区知青办副主任；30岁调入中国少年报社；34岁起长期主持《中国少年报》“知心姐姐”栏目；52岁时创办《知心姐姐》杂志，并任杂志社编委会主任。
n　　曾获中国新闻工作者高奖“韬奋新闻奖”“宋庆龄樟树奖”“全国未成年人思想道德建设先进个人奖”“中藤国际育儿奖”，并获“中国保护未成年人杰出公民”“全国少年儿童工作者”“全国三八红旗手”“为了明天爱心大使”“改革30年，中国教育时代人物”和“中国促进儿童阅读行动大使”等称号。
n　　她所著的《写给年轻妈妈》发行量突破213万册，并获得第六届“五个一工程奖”；《做人与做事》发行量突破150万册，获得第八届“五个一工程奖”；《写给世纪父母》获“中国图书奖”；《告诉孩子，你真棒！》销售量突破90万册。三十多年来，卢勤致力于对少年儿童及家长心理健康的研究，在全国各地巡回讲演数千场，是中央电视台、中国教育电视台、北京电视台等多家传媒栏目的常邀嘉宾，深受亿万家长和孩子的爱戴。

文摘

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教育综合素质的人才
n　　我们对孩子的培养目标是什么？
n　　理想的人是品德、健康、才能三位一体的人。不重视体育，孩子可能成为废品；只重视体育，孩子将成为可悲的兽人。不重视智育，孩子可能成为次品；只重视智育，孩子会成为弱不禁风的病夫，或成为社会的危害。不重视德育，孩子可能成为危险品；只重视品德教育，孩子可能会无能。这样的人对社会，对人类都是无用的，或者是有害的。因此，对孩子的教育必须三方面并举。今天，对孩子的教育又增加了美育、劳动教育、心理健康教育、性教育等方面的内容，从而使我们的教育目标更趋完善。我们的家庭教育应该是综合教育，使孩子在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而和谐的发展。
n　　当今世界，随着社会经济和科学技术的飞速发展，全球各国、各个地区间的经济联系和相互依存越来越密切，世界市场正在加速形成。因此，人才的争夺也趋于全球化，全球都需要高素质的“现代人才”。
n　　我们精心培养出来的孩子，早晚有一天要走向社会。他们走向社会之时，首先要通过“人才市场”的挑选，所以，每位父母都不得不关注这个市场的“行情”。
n　　英国《泰晤士报》的总编西蒙·福格每年的五、六月份都要接到一些大学的请帖，要他去做择业就业方面的演讲，因为他曾在寻找职业方面创造过神话。
n　　那是他刚从伯明翰大学毕业的第二天，为了寻找工作，他走进《泰晤士报》总经理办公室，问：“你们需要编辑吗？”“不需要。”“记者呢？”“也不！”“那么排字工、校对员呢？”“不，都不。我们现在什么空缺都没有。”“那么，你们需要这个了。”福格从包里掏出一块精致的牌子，上面写着：额满，暂不雇用。
n　　结果，福格被留了下来，干报社的宣传工作。25年后，他升至总编的位置。这一佳话见报后，福格就成了各大学的座上宾，给学生们作择业方面的报告。
n　　然而，每次演讲，他对自己的这一经历总是避而不谈。他讲得多的是一位护士的故事。
n　　这位护士刚从学校毕业，在一家医院做实习生，实习期一个月。在这一个月内，如果能让院方满意，她就可以正式获得这份工作。否则，就得离开。
n　　一人因车祸而生命垂危，实习护士被安排做外科手术专家——该院院长亨利教授的助手。复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口就要缝合，这位实习护士突然严肃地盯着院长，说：“亨利教授，我们用的是十二块纱布，可是你只取出了十一块。”
n　　“我已经取出来了。一切顺利，立即缝合。”院长头也不抬，不屑一顾地回答。
n　　“不，不行。”这位实习护士高声抗议道，“我记得清清楚楚，手术中我们用了十二块纱布。”
n　　院长没有理睬她，命令道：“听我的，准备缝合。”
n　　这位实习护士毫不示弱，她几乎大叫起来：“您是医生，您不能这样做。”
n　　直到这时，院长冷漠的脸上才浮起欣慰的笑容。他举起左手心里握着的第十二块纱布，向所有的人宣布：“她是我合格的助手。”这位实习护士理所当然地获得了这份工作。
n　　当今，人才市场有三个变化特别引人注目。
n　　一、由单向选择变为双向选择
n　　在计划经济下，没有人才市场，大学毕业生由国家统一包分配。毕业生只要“一颗红心，两种准备”就可以了，只要“服从分配”就可以走上工作岗位。在单向选择中，用人单位也只能是“爱你没商量”，“厌你没办法”，不要也得要。作为毕业生，不想去也得去，否则要按“不服从分配”论处。
n　　在市场经济下，人才市场是双向选择。单位有权选择大学毕业生，大学毕业生也有权选择单位。学生从学校毕业，不是填写毕业分配表就可以找到工作，而是要接受人才市场的严格挑选。
n　　对毕业生来说，同样有了择业自由。愿意去的单位，你可以自己去争取，不愿去的单位也没有人勉强你要去，真可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
n　　这些变化，给毕业生、家长和社会都带来了活力，同时也带来了压力。
n　　二、从看重“硬件”到看重素质
n　　我所在的单位在国际展览中心附近，每逢那里举办应届大学毕业生就业人才交流会，就会出现塞车现象。我常常到交流会上参观，用“人山人海”来形容交流会的盛况一点儿也不过分。
n　　前几年，招人单位看“硬件”的多，问的问题也大多是这样的：“是本科吗？”“是研究生吗？”“有北京户口吗？”近年来，用人单位更注重应聘人员的素质，尤其是心理素质，而大学毕业生更看重用人单位对自己价值的判断。
n　　北京一所学院在校内举办了人才招聘会，有近百家公司参加，也吸引了不少外校的学生。在人头攒动的招聘会现场，一个应届毕业生拿着自荐书高声喊道：“我要到湘潭电机集团工作！”周围的同学都把目光对准他，他没有胆怯，又喊了两声。正当人们疑惑不解时，正在现场招聘的湘潭电机集团人事部负责人说：“好，就要你了！”随后与这位同学签订了求职意向书。
n　　这位人事部负责人说，他们这次招聘的是销售人员，需要应聘者具有良好的心理素质。前来报名的大学生不少，但真正具有开拓精神的人并不多。从学生的推荐材料来看，符合他们招聘条件的有十几个人，而敢于当众大喊三声的只有几个。后，他们就录取了这几个人。
n　　他还说，这种招聘方式可能并不完善，却是对前几年招聘方式的一个反思。过去招人，过分看重学生的学历和成绩，有些成绩的学生在实际工作中并不出色，甚至能力缺。所以，现在招人，在学历合格的条件下，更看重学生的实际能力。
n　　社会上已经有很多人意识到了“分数不等于能力”这一道理。一位中学校长深有感触，他说：“两个学生来我校实习，一个是学习尖子，但管理能力差，他管的班乱哄哄的，学生根本不听他的；而另一个学习成绩中等的学生，有创造性，很会管理，同学喜欢他，他管理的班很快成为班集体。你说这两个学生我要谁？当然要第二个。我要的是会教课的老师，而不是只会考试的学生！”
n　　三、从注重笔试到注重面试
n　　凭着一张试卷可以进学，但凭着一张试卷就能进人工作岗位的时代已经过去。你要想得到你向往的职位，很重要的一关是通过面试。
n　　在现在的人才市场上，用人单位越来越注重面试，甚至面试胜过笔试。这是我通过拜访择业的成功者得出的结论。
n　　小音毕业于北京外国语大学英语系，理想是到某大银行去工作。这家世界的银行需要既有金融专业知识又有外语专长的人，而小音不懂金融，只懂英语。这次招聘，人家只录用十个人，报名的人竞有一千多！可是，在“强手如林”的竞争中，小音却获得了成功，成了那百分之一！
n　　“那么多人竞争，你是怎么成功的呢？”我问小音。
n　　“我过了三关，”小音说，“关是问我的经历。对我从小学、中学到大学都干过什么，当没当过干部，参加过什么样的社会活动，组织过什么社团……问得可详细啦！我做过学生会工作，所以这一关的通过占了不少便宜。第二关当然是笔试，很容易的，一般人都能过！”小音得意地说：“不过，难过的是第三关。”
n　　“为什么？”
n　　“第三关是面试。面试难，因为你摸不透他们要考你什么。实际上，从一进入面试室，主考官就开始留意你的一切了，比如走路的姿态好不好啦，目光是不是自信啦，说话的表情怎么样啦……通过你的不设防，他们可以更多地了解你身上的东西。当时，一位考官问我：‘你为什么要到我们银行来？’这个问题可难不倒我，因为我事先早做了充分的准备，对这家银行的百年历史了解得非常清楚，所以对答如流！”小音说到这里，眉目问透着自信。
n　　“考官接着问我：‘如果你能来我们银行，希望做什么丁作？’说实话，我并不愿意到前台去收银，我希望到后面搞联络，我的口语好，擅长与人交往，这样可以发挥我的优势。但是，如果我这样讲，人家肯定会认为我有缺陷，所以我回答说：‘干什么我都能够胜任。’”
n　　一位进入的博士生告诉我他应聘的故事。
n　　在等待招聘结果的时候，用人单位的领导找他谈话：“你的各方面成绩都很，但这次的名额只有一个，所以很遗憾，你没有被录取。”这位博士生当时想也没有想，马上说：“没有关系，我很有实力，今年没考中，明年我还来考。”
n　　“没想到，这是后一道考题，我被录取了！”博士生讲到这儿笑了。
n　　他们的故事给我们这样的启示：人生的答卷不是背出来的，而是靠实力做出来的。
n　　在人才市场上，你的孩子面对的已经不再是纸质的试卷，而是一道道生活的实践题，他答得怎么样，要看他是如何对待生活的。
n　　作为父母，你企盼孩子成功，就把他培养成一个热爱生活、具有良好素质的人吧！
n　　有的父母只注重自己孩子的考试分数，忽视了对孩子进行做人与做事的教育，对待孩子是以分为本，而不是育人为本，结果培养出来的孩子，只会做题，不会做人也不会做事。这样的孩子在考场上也许能得高分，可在人生的舞台上却会失分。更有一些父母放纵孩子，缺乏管教，或是教孩子耍心眼，孩子以自我为中心，损人利己，这样的孩子不会被社会认同，一生都不会幸福。
n　　处在经济变革时代，做父母的不能只注重帮孩子立业，更应该首先注重帮孩子立身。“以学立业，以德立身”是教育的宗旨。
n　　……

序言

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《新时代的教育智慧：引领未来的思想者》 一部汇聚教育前沿理念与实践智慧的力作 在快速变化的当今社会，教育的意义和使命愈发重要。我们身处一个信息爆炸、科技飞速发展的时代，如何培养适应未来、具备创新精神和健全人格的新一代，是每一位教育工作者、家长乃至整个社会都在深思的命题。正是在这样的背景下，我们隆重推出这套《新时代的教育智慧：引领未来的思想者》，它并非简单地罗列教育理论，而是深入探索教育的本质，揭示新时代教育发展的脉络，并为实践者提供切实可行的指导。 这套文集汇集了多位在教育领域深耕多年的资深专家、学者和一线教育工作者的智慧结晶。他们以独特的视角、深刻的洞察和丰富的实践经验，共同勾勒出新时代教育的蓝图，旨在为构建更优质、更公平、更具活力的教育体系贡献力量。 第一卷：教育理念的深度透视与革新 卷一着眼于教育理念的基石，从宏观层面深入剖析了现代教育所面临的挑战与机遇。在本卷中，您将看到对传统教育模式的反思，以及对未来教育发展方向的大胆设想。 教育的本质与人的全面发展： 我们将重新审视教育的根本目的——培养完整的人。这不仅仅是知识的传授，更是个体潜能的激发，品格的塑造，以及社会适应能力的培养。专家们将探讨如何在应试教育的压力下，回归教育的初心，关注每一个孩子的独特价值和成长轨迹。 核心素养与21世纪能力： 随着时代的发展，单纯的知识记忆已不足以应对未来的不确定性。本卷将重点解读“核心素养”的内涵，例如批判性思维、创新能力、协作能力、沟通能力以及信息素养等。这些能力如何通过课程设计、教学方法和评价体系的改革得以培养，将是重要的讨论议题。 教育公平与包容性发展： 在追求教育质量的同时，如何确保所有孩子，无论其背景如何，都能享有平等的教育机会，是教育公平的核心。本卷将探讨城乡差距、区域差距、以及特殊群体（如留守儿童、流动儿童、身心障碍学生）的教育需求，并提出切实可行的解决方案，构建一个更加包容和多元的学习环境。 科技赋能教育的机遇与挑战： 人工智能、大数据、在线教育等新兴技术正在深刻地改变教育的面貌。本卷将深入分析科技在个性化学习、资源共享、教学评估等方面的潜力，同时也会审慎探讨其带来的伦理、公平以及过度依赖等潜在风险，强调技术应服务于教育，而非主导教育。 家校社协同育人新模式： 教育的成功离不开家庭、学校和社会的共同努力。本卷将提供创新的家校社合作模式，如何打破壁垒，形成育人合力，共同为孩子的健康成长保驾护航。 第二卷：创新教学法的探索与实践 卷二聚焦于教育实践的核心——教学。本卷将打破传统的教学思维，介绍和推广一系列能够激发学生学习兴趣、提升学习效率、培养创新精神的教学方法。 项目式学习（PBL）的深度解析： 项目式学习是一种以真实世界问题为导向，让学生通过探究、合作来解决问题的学习模式。本卷将详细介绍PBL的设计原则、实施步骤、教师的角色转变，以及如何通过PBL培养学生的探究能力、解决问题的能力和团队协作能力。 探究式学习与发现式学习： 鼓励学生主动思考、自主探索，是培养学习者内在动机的关键。本卷将阐述如何设计和实施有效的探究式学习和发现式学习活动，让学生在“做中学”、“玩中学”，从而真正掌握知识并形成深刻理解。 融合学习与跨学科教学： 打破学科界限，将不同学科的知识融会贯通，能够帮助学生建立更全面的知识体系，培养其大局观和系统性思维。本卷将介绍跨学科课程的开发思路、教学设计以及实践案例，展示如何让学习变得更加生动有趣且富有现实意义。 个性化学习与差异化教学： 每个学生都是独一无二的，学习需求和节奏也各不相同。本卷将探讨如何利用现代技术和教学策略，实现真正意义上的个性化学习和差异化教学，让每一个学生都能在最适合自己的轨道上前进。 基于情境的教学设计： 将学习内容置于真实或模拟的情境中，能够极大地增强学习的吸引力和迁移性。本卷将提供丰富的基于情境的教学设计案例，涵盖不同学科和年龄段，展示如何让抽象的知识变得具体可感。 第三卷：学生成长心理的关怀与引导 卷三将视角转向学生——教育最核心的主体。在快速发展的社会环境中，学生面临着来自学业、人际、自我认知等多方面的压力。本卷旨在提供专业的心理关怀与引导，帮助学生健康成长，塑造积极健全的人格。 青春期心理特点与教育对策： 青春期是学生身心发展的关键时期，充满了叛逆、迷茫和自我探索。本卷将深入剖析青春期学生的心理特点，并为教师和家长提供切实有效的教育策略，帮助他们理解和支持青春期孩子。 情绪管理与压力疏导： 面对日益增长的学习压力和复杂的社会环境，学会管理情绪、疏导压力对学生的健康成长至关重要。本卷将介绍科学的情绪管理方法，以及有效的压力应对技巧，帮助学生建立强大的心理韧性。 人际交往能力培养与冲突解决： 良好的同伴关系和有效的沟通能力是学生社会化的重要组成部分。本卷将探讨如何引导学生建立健康的人际关系，掌握有效的沟通技巧，以及如何理性地处理和解决同学间的冲突。 自我认知与自信心建构： 认识自己、接纳自己、相信自己，是学生积极面对生活的前提。本卷将通过一系列方法和活动，引导学生探索自我，发现优点，建立积极的自我评价，培养强大的自信心。 应对挫折与逆商培养： 人生不可能一帆风顺，挫折和失败是成长过程中不可避免的一部分。本卷将重点介绍如何培养学生的逆商（AQ），让他们学会从失败中汲取教训，更加坚韧地面对未来的挑战。 第四卷：教师专业发展与教育领导力 卷四将目光投向教育的推动者——教师。教师是教育改革的实践者和引领者，其自身的专业素养和发展至关重要。本卷将为教师提供专业发展路径，并探讨新时代教育领导力的内涵与实践。 教师专业发展的内涵与模式： 教师的专业发展是一个持续终身的过程。本卷将深入探讨教师专业发展的多重维度，包括知识更新、技能提升、教学反思、研究能力等，并介绍多种有效的专业发展模式，如校本研修、同伴互助、课题研究等。 教学反思与行动研究： 教学反思是教师专业成长的“加速器”。本卷将提供系统性的教学反思方法，并鼓励教师积极开展行动研究，将理论与实践相结合，不断改进教学。 信息技术与教师专业素养： 在信息化时代，教师需要掌握必要的信息技术技能，以适应数字化教学的需求。本卷将探讨教师如何利用信息技术提升教学效率，拓展教学资源，并实现专业发展。 教育领导力的核心要素： 无论是班主任、教研组长还是学校管理者，都具备一定的领导力。本卷将深入解读教育领导力的核心要素，如愿景构建、团队激励、决策能力、沟通协调等，并提供实践指南。 构建学习型教育组织： 优秀学校的成长离不开学习型组织的建设。本卷将探讨如何构建鼓励学习、开放合作、持续创新的学习型教育组织，让每一位教育工作者都能在其中不断成长，共同推动教育的进步。 《新时代的教育智慧：引领未来的思想者》不仅仅是一套书籍，更是一场关于教育未来的深刻对话。它以开放的姿态拥抱变革，以务实的精神探索实践，以人文的关怀关注成长。我们相信，这套文集将为所有关心教育的人们提供宝贵的启示和实用的指导，共同为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献我们的智慧和力量。

评分☆☆☆☆☆

这套书读完，我感觉自己的视野开阔了许多，尤其是对教育的理解，不再仅仅停留在应试和分数上。作者对教育本质的探讨非常深刻，字里行间流露出一种对孩子成长的深深关切与敬畏。他不像某些理论家那样空谈，而是结合了大量的实践案例，让那些抽象的教育理念变得鲜活起来。比如，书中关于“尊重天性”的那几章，我深有感悟，很多时候我们自以为是的“为孩子好”，其实恰恰限制了他们的发展空间。我记得有一个故事讲的是一个孩子对自然科学有着超乎寻常的热情，但因为学校的课程设置和家长的期望，不得不去挤压这块时间学习所谓的“重点科目”，最终导致孩子失去了那份宝贵的探索欲。读到这里，我反思了自己过去在引导孩子学习时的一些急躁和功利心。这本书不是那种读完就能立刻变出“神丹妙药”的速成指南，它更像是一面镜子，让我们重新审视教育的初心和路径，非常值得那些身处教育一线或为人父母者细细品味，体会那种润物细无声的力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿起这套厚厚的文集，我还有点担心会不会过于枯燥和陈旧，毕竟是“纪念典藏版”，内容会不会脱离当下快速变化的教育环境？但事实证明我的顾虑是多余的。作者的思维极其敏锐，他虽然立足于深厚的教育理论基础，但对时代脉搏的把握却非常精准。书中涉及的很多关于“自主学习能力培养”和“批判性思维塑造”的论述，放到今天来看，非但没有过时，反而更具指导意义。我特别欣赏他那种不迎合、不盲从的学者风范，敢于直面教育体系中的弊病，并提出建设性的、往往是逆耳的忠言。阅读过程中，我时常停下来，不是因为看不懂，而是因为被其中一些观点深深触动，需要时间消化。那种文字的张力和思想的深度，让我想起了一些民国时期的教育大家，他们对个体价值的珍视和对人格完善的追求，是任何技术性教育改革都无法替代的基石。这是一套需要沉下心来，甚至可以反复翻阅的价值读本。

评分☆☆☆☆☆

这套书的装帧设计也挺有味道的，典藏版的质感确实不一样，拿到手里很有分量，也看得出出版方对这位教育家的尊重。但抛开外在，真正让我心动的还是内容本身的厚重感。它不像现在的畅销书那样追求“爆点”和“爽感”，它更像是一次与一位智者的长谈。作者在论述问题时，往往能从一个很小的侧面切入，最终拓展到一个宏大的教育哲学层面。例如，他谈论如何批改作业时，最终落脚在了如何尊重每一个孩子的独特性和学习节奏上。这种层层递进的论证方式，非常考验读者的耐心，但也正因为如此，一旦你跟上他的思路，收获是巨大的。我感觉，它不仅仅是在谈“教什么”和“怎么教”，更多是在探讨“为什么要这样教”，以及教育者自身的修养应该如何提升。对于那些希望从“教书匠”蜕变为“教育家”的人来说，这套书无疑提供了宝贵的参照系和精神滋养。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育改革充满热情但又时常感到迷茫的教育工作者，这套文集无疑为我注入了一剂强心针。最让我感到振奋的是，作者在面对教育的困境时，展现出的那种坚韧不拔的乐观主义精神。他没有一味地抱怨体制的僵化或家长的短视，而是将着力点放在了自身能做的事情上，强调教育的微观力量。他提出的许多方法论，比如如何通过有效的提问激发学生的内在动机，如何将学科知识与真实生活场景有效连接，都非常具有操作性，而且是建立在对人性的深刻理解之上的，而非生硬的制度要求。读完某一部分，我立刻就想回到课堂上尝试调整我的教学设计。这种立竿见影的启发性，是很多理论书籍所不具备的。它让人感觉到，教育的希望，依然存在于每一个充满热忱的教育者的手中。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这套书的内容密度非常高，不是那种可以轻松阅读的“背景音”读物。它要求读者调动自己的经验和思考去与之互动。对我个人而言，最大的收获在于观念的重塑，尤其是关于“失败”和“挫折教育”的部分。作者对挫折的定义和引导方式，彻底颠覆了我过去那种“要保护孩子，不让他们受一点委屈”的传统观念。他阐述了适度的挫折是成就独立人格的必要条件，那种平静而有力的论述，仿佛穿越时空来纠正我们这一代家长在过度保护中犯下的错误。这本书的价值在于，它迫使我们走出舒适区，去直面教育中最艰难但也最核心的问题——如何培养一个真正能够面对真实世界的、内心强大的个体。这不仅仅是一套教育文集，它更像是一部关于如何培养“完整的人”的深刻论述，值得珍藏，常读常新。