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出版社： 高等教育出版社
ISBN：9787040366860
商品编码：29263037226
出版时间：2013-09-01
具体描述
| 书名 | 国际汉语语法与语法教学 |
| 定价 | 58.00 |
| ISBN | 9787040366860 |
| 出版社 | 高等教育出版社 |
| 作者 | 杨玉玲 |
| 编号 | 1200754212 |
| 出版日期 | 2013-09-01 |
| 印刷日期 | 2013-09-01 |
| 版次 | 1 |
| 字数 | 508.00千字 |
| 页数 | 350 |
| 上篇知识篇 **章现代汉语语法概说 **节语法和语法学 D1二节现代汉语语法的特点 D1三节汉语语法的基本内容和教学重点 D1四节汉语语法单位 D1二章词类 **节词类概说 D1二节名词 D1三节动词 D1四节形容词 D1五节状态词 D1六节区别词 D1七节副词 D1八节数词和量词 D1九节代词 D1十节介词 D1十一节连词 D1十二节助词 D1十三节语气词、叹词和拟声词 D1十四节兼类词 D1三章词组和句子成分 **节词组 D1二节句子成分 一、句子成分概说 二、主语 三、谓语 四、宾语 五、定语 六、状语 七、补语 D1三节句子的层次性和层次分析法 D1四章句型和句类 **节句型 一、句型概说 二、名词谓语句 三、动词谓语句 四、形容词谓语句 五、主谓谓语句 六、复句 D1二节句类 一、句类概说 二、疑问句 D1五章常用句式和特殊构式 **节“比”字句 D1二节“把”字句 D1三节“被”字句 D1四节“是……的”句 D1五节“连”字句 D1六节存现句 D1七节连谓句 …… 下篇教学篇 参考答案 参考文献 |
| 青年(14-20岁),普通成人 |
| '靠前汉语教师培养与培训丛书：靠前汉语语法与语法教学'力求做到知识和能力兼顾 理论和实践结合 既能满足部分教师补充语法知识的需要 也能满足更多教师提高教学技能的需求。希望看完这本书的一些朋友 在面对学生提出的“为什么”的时候 不再用“没有为什么 这是我们中国人的习惯”来搪塞学生；而另一些朋友则不再苦于自己“满腹语法经纶”却不知如何传授给学生。 |
| 形容词作谓语时 前面不需要加“是” 但通常要用并非表示程度高的副词“很”。如果不加“很” 则有比较的意味。学生尤其是母语为英语的学生受母语负迁移的影响 经常在形容词前面加“是”或者什么都不加。出现这种偏误的原因不是学生不明白这一规律 而是虽然明白了但没有内化为自己的语言能力。要想改变这种现象 教师在教学过程中就应该把这一规律分散到每一个形容词的用法上 从一个个具体的形容词的使用开始。每一个形容词都能正确使用 这一规律学生自然就掌握了 并内化为自己的语言能力了。比如 在学习“干净”时 教师告诉学生要说“我们的教室很干净” 注意纠正学生的“我们的教室是干净”；学习“聪明”时 告诉学生要说“他很聪明” 注意纠正学生的“他是聪明”。学生具有与生俱来的类推能力和范畴化能力 他们在接触别的形容词时就可以自然习得。这种把语法细化分解到每一个形容词的使用上的做法其实就是“语法词汇化” 即通过词汇的具体使用来体现语法规则。教师不能把二语教学语法讲成粗线条的、笼统的内容 而应该将其具体化和细化。其实在汉语教学中 很多语法现象都需要细化处理。 如左栏所述 学生在动词重叠的使用上出现偏误的原因是语法规则过于笼统 不够细化。汉语中并不是所有动词都可以重叠 只有表示能够控制或可以持续意义的动词才可以重叠。即使能重叠的双音节动词 其重叠形式也并非都是ABAB。离合词的重叠形式就是AAB 如“见见面、散散步、游游泳、聊聊天”等。这种看似例外的细化的规则不适合在讲动词重叠的语法规则时全部教给学生。在学习每一个动词时 教师都可以用格式强化一下这个动词能不能重叠 如果能重叠 要把重叠形式展示给学生。 同样应该做细化处理的语法现象还有很多 比如形容词重叠、介词、能愿动词等等。 …… |
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