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內容簡介

作者簡介

前言/序言

　　但是，會識字確實不等於會閱讀。讀者朋友如果對此有疑慮，就請閱讀下麵這段文字：

　　這個例子直觀地說明，識字與閱讀理解之間並不能劃等號，識瞭字未必就能理解，閱讀理解主要依靠原有的經驗來建構文字的意義。因此，在早期閱讀中，傢長和教師要幫助兒童豐富他們的日常生活經驗，廣泛認識身邊的各種事物。一味地強調識字所能達到的“閱讀能力”是不完整的，同時也是有害的。

G'day, mate! I was searching for ideas for my new book, and my friend Petunia Pretty Paws knew just where to find them - in Australia. Holey cheese, it sounded like a fabumouse adventure! But between surfing with sharks, being chased by poisonous snakes, and getting lost in the Outback, I was beginning to wonder if this trip down under was really a good idea. Kangaroos and koalas and crocs - oh, my! Would I ever see New Mouse City again?

不錯呢，不錯呢，不錯呢，不錯呢，

買過第一本，很喜歡，遇到200-100活動，再收其他兩本，價格能接受。

　　片麵強調大量識字的一個更隱性也更可怕的後果是，它很有可能會導緻孩子對閱讀喪失興趣。有研究者通過研究發現，那些識字量大的幼兒其閱讀的自主性和閱讀興趣反而更低。其實對於年幼的孩子來講，閱讀應該像吃飯、說話和遊戲一樣，是一種自然而然的活動，而不是需要完成的作業，不需要外界強加給他們。盲目、大批、快速的識字隻會加重兒童的負擔與壓力，使孩子覺得閱讀是一件十分痛苦的事情，孩子甚至見字就怕，産生強烈的厭學情緒。更嚴重的還會齣現心理行為問題，像睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦慮、易怒等)，遺尿、多

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