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店铺： 奥华元图书

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508072166

商品编码：1411940237

品牌：奥华元（aohuayuan）

包装：平装

语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童

内容推荐

    语言障碍是孤独症谱系障碍儿童的核心症状，直接影响智力和社会行为等其他重要技能的发展。及早开始对孤独症谱系障碍儿童进行有效沟通技能的干预，对其能力的发展具有重要意义。作者玛丽·林奇·巴伯拉、特蕾西·拉斯穆森在《语言行为方法(如何教育孤独症和相关障碍儿童)》中以孤独症儿童母亲的独特视角，以认证行为分析师的身份，运用浅显易懂的语言，系统地介绍了以行为主义为基础的语言行为方法，并结合有效的语言干预计划，完整地呈现了语言行为方法的具体实施步骤。 

目录

中文版序

致谢

序言

前言

章  从ABA谈起

  语言行为方法

  提高语言能力，减少问题行为

  VB模式与洛瓦斯模式的主要区别

  不用VB会陷入哪些误区

  向VB模式转变

第二章  ABA入门

  行为学入门知识

  收集数据

  判断行为的功能（或多个功能）

  根据行为功能制定行为干预计划

  矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为

  矫正与逃避有关的行为

  矫正以寻求感官刺激为目的的行为

  现在开始处理问题行为

第三章  评估

  评估要求技能

  评估命名技能

  评估仿说技能

  评估交互式语言技能

  评估表达性语言方面的强项与弱点

  评估非语言操作

  评估接收性语言技能

  评估模仿技能

  评估视觉表现技能

第四章  开发强化物

  我们对正强化都会有反应

  有力的强化物

  选择强化物

  以视频和DVD作为强化物

  从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物

  完成强化物评估

  开发适龄的强化物

  将学习环境和强化作用建立关系

  如何与强化建立关联

  简单任务

  不固定强化策略

第五章  要求

第六章  改善无口语或口语受限儿童的语言能力

  手语与其他辅助沟通系统的比较

  语音输出系统

  图片交换沟通系统

  熟悉如何教手语

  初的五个手语

  让孩子说话的其他方法

  改善发音的步骤

第七章  零错误教学和转换程序

  辅助

  辅助等级

  零错误教学和语言操作项目间的转换回合

  错误纠正

第八章  接收性语言和非语言操作教学

  接收性和听者技能的教学

  提高在自然环境中的接收性语言技能

  密集训练听者技能

  模仿技能

  视觉执行/配对技能

第九章  其他语言操作项目的教学

  命名技能的教学

  仿说技能的教学

  交互式语言技能的教学

第十章  综合设计教学计划

  在自然环境中执行

  开始治疗课程

  密集教学课程

  开始密集教学课程

  难易项目的混合

  混合及变化语言操作项目

  快速指令

第十一章  如厕和其他生活自理能力的教学

  如厕技能

  白天的排尿训练

  其他可尝试的方法

  大便训练

  夜间训练

  主动如厕的教学

  在训练结束后如何处理意外事件

  需要花多长时间完成如厕训练

  其他生活自理技能的教学

第十二章  结语

  立即接受诊断结果

  “失败”的定义

  避免落入高功能/低功能的迷思

  尽可能多地接受治疗，越早开始越好

  准备成为孩子的辩护人

  一次只尝试一种新疗法

  尽可能学会行为干预中的方法

  照顾好自己并一步一步慢慢来

  制作柠檬汁

附录1  术语解释

附录2  语言行为评估表

附录3  手语范例

附录4  技能追踪记录表

附录5  周试探记录表

附录6  推荐书目

孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程

内容推荐 本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程与教学案例。
本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练，是家长、教师、训练师及特殊教育／心理学／社会学等相关领域研究人员的参考读物。 
本书章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive behavior intervention)的方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练；既可为孤独症康复训练的专业人士所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所采用。 作者简介 约翰·麦克伊钦（John Mcechin）：临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯（Ivar Locaas）的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”（Young Autism Project)的研究，他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果 目录 导言
伙伴
一位家长的故事
孤独症儿童行为改进策略
章 密集行为治疗
历史基础
课程
我的孩子应该接受多少个小时的治疗
家人起什么作用
治疗安排
教学模式
教学环境
治疗阶段
评估
课程的有效性
课程共有的要素
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法
对年龄较大的孩子进行治疗
教育安置
第三章 强化
反对强化的意见
确定和开发强化物
强化物的种类
选择强化时间的间隔
强化法则
第四章 破坏性行为
哪些行为是有害的
创设环境
环境和压力
治疗要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破坏性行为
如何处理破坏性行为
加剧周期
阶段
第二阶段
第三阶段
后阶段
阶段
具体的行为管理方法
第六章 行为课程
破坏性行为
培养孩子挫折承受力的课程
压力等级
不服从
促使服从的要点
训练服从的课程
服从的等级
及时进行处理的方法——积极的
及时进行处理的方法——缩减的
第七章 自我刺激行为
自我刺激的功能
及时进行处理的方法
积极处理的方法
实用性
第八章 睡眠问题
形成夜间常规活动
选择适当的就寝时间
第九章 排便训练
第十章 饮食问题 
第十一章 游戏和社交技能
第十二章 社交游戏
孤独症伙伴的分解式尝试教学课程
附录
在线试读部分章节 孤独症儿童行为改进策略
章 密集行为治疗
孤独症是一种因正常发展进程受到严重破坏而出现的障碍，它出现在生命的前两年。它导致儿童语言、游戏、认知、社交和适应等功能受损，在发展过程中越来越落后于同伴。其病因尚未明了，但有证据表明，起因在生理方面，如脑的某些部位*经异常。孤独症儿童不会像其他正常儿童那样学习。他们似乎不能理解简单的言语沟通和非言语沟通，也因感觉输入而感到困扰，并不同程度地游离于周围的人和事。他们醉心于某些妨碍其游戏发展的活动和事物，对其他孩子没有什么兴趣，也不会通过观察和模仿其他人进行学习。
尽管学习过程遭到破坏，但行为科学家根据学习理论的基本原理，形成了教育孤独症儿童的有效方法。伊瓦·洛瓦斯博士和分的助手中加州大学洛杉矶分校经过三十年的研究，令人信服地表明，早期治疗能显著改善孤独症儿童的功能。1987年和1993年发表的两个追踪研究表明，19个接受密集行为治疗的孩子，有9个能成功地完成常规教育课程，并在智力测验、适应技能和情绪功能方面，看不出他们和同伴有什么差别。即便是那些没有获得结果的孩子，也在语言、社交、自理和游戏技能方面有重大收获，除了两个人以外，其他孩子都发展出了功能性语言。
在这一研究中，孩子开始接受治疗的年龄都在三岁以下。他们平均每周接受40个小时的个别治疗，由加州大学洛杉矶分校的本科生实施，并受到研究生和心理学家的指导，平均治疗时间在两年或两年以上。

应用行为分析与儿童行为管理

内容推荐

        应用行为分析是近年来广泛应用于儿童行为干预的一种方法，受到诸多家长、教师、专业人士以及教育机构、学校的认可。作者郭延庆医生，长期在临床一线从事儿童行为问题管理与咨询、家长教育和培训，根据多年来在应用行为分析领域的学习和思考，结合实践经验和临床体会，在《应用行为分析与儿童行为管理》一书中系统地介绍了应用行为分析的理论及应用。本书原理篇对应用行为分析的基本原理进行了系统、通俗的解释，并配以临床案例说明每个原理的具体应用；管理篇则涵盖从预防行为问题到出现行为问题后的管理，说理明白，举例生动。另外，还收录了作者的部分杂文，以行为管理和儿童教育训练为主题，作为全书的补充和点缀。
      《应用行为分析与儿童行为管理》特别适合家长、教师学习在实际生活中解决儿童出现的各种行为问题，更适合心理、教育和儿童精*卫生等相关专业人士深入了解应用行为分析的原理及应用。

作者简介

       郭延庆，副主任医师、副教授，北京大学第六医院教育处处长，北京市孤独症儿童康复协会培训部主任，国际应用行为分析协会中国分会主席。

目录

读而思，则有趣我所了解的作者和他的作品自序原理篇  章  应用行为分析总论    节  概念、根源与流派    第二节  新行为主义基本观点    第三节  应用行为分析基本行为原理  第二章  强化原理及应用    节  强化原理    第二节  强化物及影响因素    第三节  强化程序    第四节  应用强化原理注意事项  第三章  消退原理及应用    节  消退原理和消退法    第二节  消退法注意事项  第四章  惩罚原理及应用    节  与惩罚相关的概念    第二节  惩罚原理和消退原理在应用上的区别    第三节  罚时出局原理及应用  第五章  区分强化原理及应用    节  区分强化原理简介    第二节  替代行为区分强化    第三节  相互抵制行为区分强化    第四节  其他行为区分强化    第五节  行为塑造及临床意义    第六节  孤独症儿童社会与沟通能力训练  第六章  分化训练原理及应用    节  分化训练原理    第二节  分化训练临床应用    第三节  特殊分化训练：辅助    第四节  等级辅助教学技术  第七章  泛化训练原理及应用    节  泛化现象与泛化训练    第二节  促进泛化的一般策略    第三节  孤独症儿童教学中泛化训练策略管理篇  章  问题、问题行为与管理    节  问题、问题行为与管理辩析    第二节  问题行为定义  第二章  如何预防问题行为发生    节  不管是管    第二节  主动满足    第三节  信言为美    第四节  顺坡下驴    第五节  力建常规    第六节  抓小搁大    第七节  提供选择    第八节  亲历亲为  第三章  问题行为功能分析    节  功能分析概述    第二节  功能分析之间接方法    第三节  功能分析之直接观察法    第四节  功能分析之实验观察法  第四章  问题行为干预    节  问题行为干预总论    第二节  寻求注意行为的干预    第三节  逃避／拖延任务的问题行为干预    第四节  获得具体实物／机会的问题行为干预    第五节  自我刺激行为的干预  第五章  问题行为及临床咨询个案附录  附录1  管理者的反思  附录2  强化物的别样理解  附录3  凡战者，以正合，以奇胜  附录4  ALSO理念：从孤独症到社会人  附录5  ALSO理念初探寄言

评分☆☆☆☆☆

对自闭症孩子的家长来说，这是一本好书，望大家好好学习天天向上

评分☆☆☆☆☆

对自闭症孩子的家长来说，这是一本好书，望大家好好学习天天向上

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给朋友买的，还不错。性价比也不错

评分☆☆☆☆☆

非常好

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好评，就是物流实在是太慢太慢了。

评分☆☆☆☆☆

帮朋友买的书啊，上京东网上买比较便宜。所以入手了

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代同事买的，说是书不错，很新，同事很满意