內容簡介

《我也會發明》內容簡介： 我也會發明係列小說故事，通過豐富多彩的故事情節，詼諧有趣的卡通形象，淺顯易懂的發明創造，以寓教於樂的方式在輕鬆的氛圍中啓發創新思維、培養創新意識、引導創新思路。以小說、動漫形式，通過“遇到問題——受到啓發——解決問題”的基本故事框架，對培育中小學生創造性思維與意識具有重要意義。

作者簡介

《我也會發明》作者簡介：諸敏剛，知識産權齣版社有限責任公司黨委書記、董事長、總經理。李丹芷，知識産權齣版社有限責任公司職工，畢業於浙江大學人文學院。

目錄

汽車的變色鏡

小轎車的“鬍須”

輸液衛士

“聽話”的筷子

安全的推拉窗

掛麵存儲盒

速乾晾衣架

會鑽沙灘的儲存瓶

精彩書摘

內容案例：

1.發現問題：主人公全傢齣遊迴城，小轎車跟在大型車後麵，由於視綫被大型車阻擋，駕駛員看不見路口交通信號燈的變化，引起誤闖紅燈的現象。

2.受到啓發：主人公躺在床上，通過窗颱上的透明玻璃杯，看窗外霓虹燈色彩的變化，聯想齣通過某透明介質看到交通信號燈顔色變化。

3.解決問題：在大型車尾部上方邊緣或兩側安裝一個透明物體，由於路口前方的交通信號燈高於該透明物體，因此，信號燈的光綫能夠射到透明物體上，經透明物體後反射齣光綫。這樣，後方小型車司機就能看到交通信號燈的顔色，從而避免瞭誤闖紅燈現象的發生。

前言/序言

序

鄭淵潔

經常看到年輕的爸爸媽媽有瞭孩子後，將注意力放在讓孩子獲得什麼，給孩子報各種班，讓孩子獲得各方麵的知識或者纔藝。其實，作為父母，留住孩子的什麼比讓孩子獲得什麼更重要。比如留住孩子的想象力。

我們所有人從媽媽肚子裏生齣來之後，我們身上有一種特彆可貴的東西，這個東西是想象力。

如果沒有想象力和好奇心，你的知識再豐富，也不能進行創造發明，你一輩子隻能給你從事的這個領域的最後一個權威打一輩子工、當一輩子奴隸，隻能重復前人的知識。

什麼人纔能進行發明創造呢？有想象力同時又擁有知識的人。我們從媽媽肚子裏齣生時，攜帶的想象力是一樣多的，誰也不比誰多，誰也不比誰少。後來想象力去哪兒瞭呢？隨著我們學習的知識越來越多，我們會覺得之前童稚時期對事情的解釋是鬍思亂想，我們就會拋棄它，成為一個科學的人。這沒錯。可是如果一個人隻信科學，沒有任何鬍思亂想，沒有想象力，是不能進行發明創造的。

傳說牛頓坐在一棵蘋果樹下，突然一個蘋果從樹上掉下來，砸在牛頓頭上。一般人會認為蘋果往下掉是天經地義的事。但是牛頓鬍思亂想瞭，他想這個蘋果為什麼往下掉不往上掉呢？他順著自己的想象力追根尋源，然後萬有引力定律就姓牛瞭。 如果您的孩子想，為什麼這個蘋果不橫著飛齣去，那麼下一個物理學的偉大發現可能就屬於您的孩子瞭。但是您不會允許您的孩子這麼想。據說數十萬個人裏隻有一個人在獲得知識的同時能留住想象力和好奇心，數十萬人中隻有這一個人能進行發明和創造，剩下的人不能。

問題就來瞭，這很少的能進行發明創造的人的想象力是怎麼留下來的？為什麼隻有很少的人在學習知識的時候能留住想象力？而我們絕大部分人在獲得知識時和想象力拜拜瞭？我們的大腦有個習慣，一山不容二虎，上學前讓想象力居住，上學後隻讓知識入住，驅逐想象力。這個過程是怎樣的呢？

打個比方，一位孩子沒上學之前想象瓶裝礦泉水是礦泉水樹結齣的果實。上學後老師告訴他礦泉水的科學原理的時候，他如獲至寶，同時認為自己早先關於礦泉水是礦泉水樹上結的果實的想法是錯誤的。就拋棄瞭。但是這些孩子裏麵有一個人，當老師告訴他礦泉水的科學原理後，他在相信的同時，依然頑固地認為礦泉水是礦泉水樹結齣的果實。老師把他的傢長叫來。這個人上瞭一個月小學就被勸退瞭，他的名字叫愛迪生。他後來有一韆多項發明。當然愛迪生那時還沒有瓶裝礦泉水，咱們是拿瓶裝礦泉水打個比方。

很少的人在獲得知識的同時留住瞭想象力和好奇心。

孩子上學實際上是用學到的知識建造一艘船，孩子獲得的知識越多，記得越牢，這艘知識的船就建造得越大、越堅固，等孩子長大成人後駕駛它去遠航，體現人生價值。

序

鄭淵潔

經常看到年輕的爸爸媽媽有瞭孩子後，將注意力放在讓孩子獲得什麼，給孩子報各種班，讓孩子獲得各方麵的知識或者纔藝。其實，作為父母，留住孩子的什麼比讓孩子獲得什麼更重要。比如留住孩子的想象力。

我們所有人從媽媽肚子裏生齣來之後，我們身上有一種特彆可貴的東西，這個東西是想象力。

如果沒有想象力和好奇心，你的知識再豐富，也不能進行創造發明，你一輩子隻能給你從事的這個領域的最後一個權威打一輩子工、當一輩子奴隸，隻能重復前人的知識。

什麼人纔能進行發明創造呢？有想象力同時又擁有知識的人。我們從媽媽肚子裏齣生時，攜帶的想象力是一樣多的，誰也不比誰多，誰也不比誰少。後來想象力去哪兒瞭呢？隨著我們學習的知識越來越多，我們會覺得之前童稚時期對事情的解釋是鬍思亂想，我們就會拋棄它，成為一個科學的人。這沒錯。可是如果一個人隻信科學，沒有任何鬍思亂想，沒有想象力，是不能進行發明創造的。

傳說牛頓坐在一棵蘋果樹下，突然一個蘋果從樹上掉下來，砸在牛頓頭上。一般人會認為蘋果往下掉是天經地義的事。但是牛頓鬍思亂想瞭，他想這個蘋果為什麼往下掉不往上掉呢？他順著自己的想象力追根尋源，然後萬有引力定律就姓牛瞭。 如果您的孩子想，為什麼這個蘋果不橫著飛齣去，那麼下一個物理學的偉大發現可能就屬於您的孩子瞭。但是您不會允許您的孩子這麼想。據說數十萬個人裏隻有一個人在獲得知識的同時能留住想象力和好奇心，數十萬人中隻有這一個人能進行發明和創造，剩下的人不能。

問題就來瞭，這很少的能進行發明創造的人的想象力是怎麼留下來的？為什麼隻有很少的人在學習知識的時候能留住想象力？而我們絕大部分人在獲得知識時和想象力拜拜瞭？我們的大腦有個習慣，一山不容二虎，上學前讓想象力居住，上學後隻讓知識入住，驅逐想象力。這個過程是怎樣的呢？

打個比方，一位孩子沒上學之前想象瓶裝礦泉水是礦泉水樹結齣的果實。上學後老師告訴他礦泉水的科學原理的時候，他如獲至寶，同時認為自己早先關於礦泉水是礦泉水樹上結的果實的想法是錯誤的。就拋棄瞭。但是這些孩子裏麵有一個人，當老師告訴他礦泉水的科學原理後，他在相信的同時，依然頑固地認為礦泉水是礦泉水樹結齣的果實。老師把他的傢長叫來。這個人上瞭一個月小學就被勸退瞭，他的名字叫愛迪生。他後來有一韆多項發明。當然愛迪生那時還沒有瓶裝礦泉水，咱們是拿瓶裝礦泉水打個比方。

很少的人在獲得知識的同時留住瞭想象力和好奇心。

孩子上學實際上是用學到的知識建造一艘船，孩子獲得的知識越多，記得越牢，這艘知識的船就建造得越大、越堅固，等孩子長大成人後駕駛它去遠航，體現人生價值。

想象力是什麼呢？是水。沒有水，孩子的這艘知識的船寸步難行。剛纔說瞭，所有的孩子從上學的第一天開始，他是帶著滿腦子的想象力來學校的。能不能在孩子剛上學的時候，給他腦子裏的想象力上一把鎖？讓他既有水又有船。

《我也會發明》就在做這件事：通過故事寓教於樂留住孩子的想象力。如果孩子在獲得知識的過程中沒有和想象力再見，而是繼續和想象力保持交往，孩子長大後甚至在少年時代就能進行發明創造瞭。

保留想象力的孩子越多，國傢的未來越光明。中國製造變成中國創造就不是童話。我們期待那一天。

孩子的財商培養也重要。要讓孩子知道，財富由兩種資産組成：有形資産和無形資産。頂級理財是理無形資産。無形資産包括發明專利、著作權等知識産權。能進行發明創造的人，是創造和擁有無形資産的富翁。

留住孩子的想象力，就留住瞭國傢和民族的未來。

想象力是什麼呢？是水。沒有水，孩子的這艘知識的船寸步難行。剛纔說瞭，所有的孩子從上學的第一天開始，他是帶著滿腦子的想象力來學校的。能不能在孩子剛上學的時候，給他腦子裏的想象力上一把鎖？讓他既有水又有船。

《我也會發明》就在做這件事：通過故事寓教於樂留住孩子的想象力。如果孩子在獲得知識的過程中沒有和想象力再見，而是繼續和想象力保持交往，孩子長大後甚至在少年時代就能進行發明創造瞭。

保留想象力的孩子越多，國傢的未來越光明。中國製造變成中國創造就不是童話。我們期待那一天。

孩子的財商培養也重要。要讓孩子知道，財富由兩種資産組成：有形資産和無形資産。頂級理財是理無形資産。無形資産包括發明專利、著作權等知識産權。能進行發明創造的人，是創造和擁有無形資産的富翁。

留住孩子的想象力，就留住瞭國傢和民族的未來。