内容简介

本书以教育学为总体研究对象，以教育与社会的发展关系、教育与人的发展关系这两个教育理论的基本问题为纵线，贯穿全书始终；以教育本质论、教育结构论、教育目的论、教育过程论、教育要素论和教育研究方法论为理论横断面，分别列编。本书体系完整，对教育学的对教育学的一般问题和基本规律做了全面的研究。

作者简介

石佩臣，东北师范大学原教育系教授。“六五”“七五”和“八五”期间参与和承担多项国家重点课题。出版《马克思主义教育思想引论》《教育学基础理论》等教育专著数部，发表教育类学术论文数十篇。

目录

绪论

第一节 教育学基础理论的学科性质

第二节 教育学基础理论的研究对象和范围

第三节 教育学基础理论的基本问题

第四节 教育学基础理论的科学基础

第五节 学习教育学基础理论的意义和方法

第一编 教育本质论

第一章 教育与社会发展

第一节 教育的社会性

第二节 社会发展对教育的决定作用

第三节 教育的基本职能和社会作用

第四节 教育在实现中华民族复兴中的使命

第二章 教育与人的发展

第一节 人的本质观与教育

第二节 人的发展特点与教育

第三节 人的个性与教育

第四节 人的发展因素及其相互关系

第三章 教育的本质

第一节 教育的社会属性

第二节 教育的专门特点

第三节 教育的定义

第四章 教育的基本规律

第一节 教育与国民经济发展相适应

第二节 教育与政治经济相联系

第三节 教育与生产劳动相结合

第四节 教育必须不断改革

第五节 教育适应人的身心发展

第二编 教育结构论

第五章 教育形态

第一节 教育形态概述

第二节 社会教育

第三节 家庭教育

第四节 学校教育

第五节 社会教育、家庭教育和学校教育的相互联系

第六章 教育制度

第一节 教育制度概述

第二节 我国的学校教育制度

第三节 我国学制改革的基本原则

第三编 教育目的论

第七章 教育方针

第一节 教育方针概述

第二节 教育方针的特性

第三节 社会主义教育方针的构成和科学依据

第四节 我国的社会主义教育方针及其精神实质

第五节 教育方针、政策的制定程序和原则

第八章 教育目的

第一节 教育目的概述

第二节 教育目的的特性

第三节 社会主义教育目的的理论基础

第四节 我国社会主义的教育目的

第九章 全面教育的组成部分

第一节 德育

第二节 智育

第三节 体育

第四节 美育

第五节 劳动技术教育

第四编 教育过程论

第十章 教育过程的本质

第一节 教育过程的一般理论

第二节 教育过程的理论基础

第三节 教育过程的主要特点

第十一章 教育过程的基本结构

第一节 教育过程的整体结构

第二节 教育过程的基本阶段

第十二章 教育过程的基本原则

第一节 教育过程原则概述

第二节 教育过程的基本原则

第五编 教育要素论

第十三章 教育者

第一节 教育者及其专门职业的产生与发展

第二节 教师的作用与地位

第三节 教师劳动的性质与特点

第四节 教师的任务和素质

第五节 教师的职业道德

第十四章 受教育者

第一节 受教育者概述

第二节 学生的地位

第三节 受教育者的年龄特征与教育

第四节 师生关系

第十五章 教育内容

第一节 教育内容概述

第二节 制约教育内容的因素

第三节 教育内容的构成要素及其相互关系

第四节 社会主义教育内容的选择原则

第十六章 教育手段

第一节 教育手段概述

第二节 制约教育手段的因素

第三节 教育手段的类别

第四节 社会主义教育手段的指导思想

第五节 社会主义教育手段选用的基本原则

第十七章 教育途径

第一节 教育途径概述

第二节 教学

第三节 课外活动

第四节 社会实践

第五节 教育途径的组织与选择原则

第十八章 教育环境

第一节 教育环境概述

第二节 教育环境的类别

第三节 教育环境的特点

第四节 教育环境建设的基本原则

第六编 教育研究方法论

第十九章 教育科学研究方法的一般问题

第一节 教育科学研究方法概述

第二节 教育科学研究方法的产生与发展

第三节 教育科学研究方法的理论基础

第二十章 教育科学研究过程

第一节 教育科学研究过程概述

第二节 教育科学研究的准备

第三节 教育科学研究的实施

第四节 教育科学研究的总结与评价

第二十一章 教育科学研究的基本方法

第一节 观察法

第二节 调查法

第三节 实验法

第四节 文献法、历史法和比较法

第五节 经验总结法和个案法

第六节 逻辑分析法

第七节 教育统计法

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高等师范院校专业基础课教材：发展心理学

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