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内容简介

　　21世纪素质教育已成为世界各国的教育重点。推行素质教育的关键是教师，造就一支高素质的教师队伍是确保素质教育实施的重要前提，没有高素质的教师，培养高素质的学生必然是无源之水。
　　学校体育是教育的重要组成部分，而能否搞好学校体育工作，直接取决于体育教师的体育教育专业素质和组织能力。提高体育教师队伍素质对完成学校体育工作具有关键性作用。
　　体育教师拥有了系统的专业知识，才能用理论知识来指导教学实践，才能理解教材、挖掘教材，才能根据新课标理念和学生的具体情况来设计教学，才能灵活地把握课堂。
　　做一名合格的体育教师，要具有高尚的职业道德，一专多能的运动技能，广博的知识，较强的教学、科研、组织、训练、裁判等方面的能力。运动技能是体育教师的核心竞争力，一般而言，会做才会教，做得越好，体会越深，感性知识越丰富，会教的潜力就越大。但是会做和会教之间不是必然的自发过程，技术水平越高，并不等于他的教学能力越强。会做是会教的基础，会教还必须掌握一定的专业理论知识。掌握系统的专业基础知识，可减少工作中的随意性和盲目性，增强科学性和艺术性。
　　近年来，在师范院校体育实习生教学实践、新教师招聘考试、体育教师基本功比赛以及体育课堂教学评比活动等各类活动中，反映出当前体育教师或体育教育专业师范生在专业技能（主要包括运动技能和教学技能）和专业理论知识方面还存在不少问题。主要体现在：一是因体育师范院校不断扩招，生源质量和学生身体素质都有不同程度的下降，直接导致体育专业毕业生的专业技能和综合素养有所降低；二是大多数体育师范院校在教学中非常注重学生运动技能的学习，培养学生的运动能力，而忽视和淡化了体育教师专业技能的培养，使学生所学运动技能和专业理论知识不能有效转化成教学技能，造成体育专业师范毕业生在体育教学中不懂得如何有效地开展教学：三是许多体育教师出于安全考虑，为避免发生意外或出现责任事故，对具有一定危险性的教学内容如支撑跳跃、单双杠等体操教材很少安排课时，甚至不安排课时，导致体育教师因不开展某项教学而使自身技能水平下降等。四是受体育教师专业特长和个人喜好因素的影响，有些老师在体育课教材的选择上过多地以自己的专长为教学内容，从而导致体育教师运动技能的掌握相对单一，存在明显的技能缺陷。
　　同时，由于教师在教学中侧重于运动技能的教学，而忽视了对相关体育专业理论知识以及新课程标准的学习.使自身在理论知识的掌握上也存在许多不足，对新课程理念的认识和理解不到位。在教学技能方面，部分教师还存在如下问题：如何进行教学设计？怎样合理选择教学方法和策略？怎样确定课的教学目标和重难点？怎样进行教材单元计划的制订……尤其是新教师，这些方面的问题显得更为突出，影响了体育课堂教学效果的提高和教师科研能力的提升。
　　“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”课程改革以全新的教育理念引发了一场深刻的革命，引起我们对体育教学“以人为本”的深刻反思。我们是人民教师，肩负着教育的历史重任。在这个信息化飞速发展的时代，知识、技术日新月异的时代，教师常被看作是知识的象征而受到尊重，没有知识就不能为师，故知识是教师赖以为本的基础，其专业知识水平又将直接影响和决定教育对象的素质。所以，体育教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科发展动向和新研究成果。此外，体育教师的思想素质、教学技能及自身修养、科研能力等方面是密切相关的，是一个统一体。如一名教师在教学中自如地、合理地运用各种教法手段，使课堂活跃，取得良好的效果，就反映出他的教学基本功扎实，也体现了他在教育理论、专业知识等方面的良好水平。
　　综上所述，体育教师继续教育的重任严峻地摆在了我们面前，而体育教师对继续教育的需求也十分迫切。体育教师只有不断更新自己的知识，才能跟上学校体育发展的步伐，跟上教育事业发展的步伐。由于体育教师日常的工作十分繁重，难以挤出时间去看众多的体育专业书籍，为方便体育教师的再学习，笔者特编《中小学体育教师综合素质提升策略/“疑难问题解决”丛书》。
　　《中小学体育教师综合素质提升策略/“疑难问题解决”丛书》内容包括教学研讨、教学实践案例展示以及体育基础知识等，针对当前部分体育教师存在的体育教学专业基础知识掌握偏少、专业基本功不扎实、课堂教学能力薄弱，尤其是对体育教学的理论依据（教学规律）、体育教学原则、教育能力偏弱，教学不能与实际课堂操作相联系等状况，进行了针对性的编写，以便让教师掌握基本的体育教育专业基础知识，提升素质，适应当前学校体育教学的需要。

内页插图

目录

总序
前言

中小学体育课教学研讨篇
行走在专业成长的道路上
落实、务实、夯实
——专业素养提高必须从细节做起
文不像读书郎，武不像救火兵
——谈年轻体育教师教学技能弱化现象

中小学体育课教学实践篇
各类动作示范及评价标准
一、田径（田赛）
二、田径（径赛）
三、球类（篮球）
四、球类（排球）
五、球类（足球）
六、体操（技巧）
七、体操（器械）
八、武术（徒手类）
九、武术（器械类）
十、韵律体操、健美操与舞蹈

典型教学案例
小学部分案例一：原地侧面投掷轻物
小学部分案例二：快速跑
小学部分案例三：篮球传接球游戏
小学部分案例四：排球正面下手发球
小学部分案例五：足球耍球游戏
小学部分案例六：技巧跪跳起
小学部分案例七：单杠穿臂前后翻
小学部分案例八：五步拳
小学部分案例九：少年健身短棍
小学部分案例十：韵律操舞蹈
中学部分案例一：挺身式跳远
中学部分案例二：跨栏跑的攻栏
中学部分案例三：篮球双手胸前传接球
中学部分案例四：排球正面双手垫球
中学部分案例五：足球脚内侧传球
中学部分案例六：前滚翻
中学部分案例七：双杠支撑前摆下
中学部分案例八：少年拳第二套
中学部分案例九：少年剑套路
中学部分案例十：大众健美操第三套

中小学体育课基础知识篇
一、名词解释
二、填空题
三、选择题
四、判断题
五、计算题
六、简答题
七、论述题

前言/序言

　　21世纪素质教育已成为世界各国的教育重点。推行素质教育的关键是教师，造就一支高素质的教师队伍是确保素质教育实施的重要前提，没有高素质的教师，培养高素质的学生必然是无源之水。
　　学校体育是教育的重要组成部分，而能否搞好学校体育工作，直接取决于体育教师的体育教育专业素质和组织能力。提高体育教师队伍素质对完成学校体育工作具有关键性作用。
　　体育教师拥有了系统的专业知识，才能用理论知识来指导教学实践，才能理解教材、挖掘教材，才能根据新课标理念和学生的具体情况来设计教学，才能灵活地把握课堂。
　　做一名合格的体育教师，要具有高尚的职业道德，一专多能的运动技能，广博的知识，较强的教学、科研、组织、训练、裁判等方面的能力。运动技能是体育教师的核心竞争力，一般而言，会做才会教，做得越好，体会越深，感性知识越丰富，会教的潜力就越大。但是会做和会教之间不是必然的自发过程，技术水平越高，并不等于他的教学能力越强。会做是会教的基础，会教还必须掌握一定的专业理论知识。掌握系统的专业基础知识，可减少工作中的随意性和盲目性，增强科学性和艺术性。
　　近年来，在师范院校体育实习生教学实践、新教师招聘考试、体育教师基本功比赛以及体育课堂教学评比活动等各类活动中，反映出当前体育教师或体育教育专业师范生在专业技能（主要包括运动技能和教学技能）和专业理论知识方面还存在不少问题。主要体现在：一是因体育师范院校不断扩招，生源质量和学生身体素质都有不同程度的下降，直接导致体育专业毕业生的专业技能和综合素养有所降低；二是大多数体育师范院校在教学中非常注重学生运动技能的学习，培养学生的运动能力，而忽视和淡化了体育教师专业技能的培养，使学生所学运动技能和专业理论知识不能有效转化成教学技能，造成体育专业师范毕业生在体育教学中不懂得如何有效地开展教学：三是许多体育教师出于安全考虑，为避免发生意外或出现责任事故，对具有一定危险性的教学内容如支撑跳跃、单双杠等体操教材很少安排课时，甚至不安排课时，导致体育教师因不开展某项教学而使自身技能水平下降等。四是受体育教师专业特长和个人喜好因素的影响，有些老师在体育课教材的选择上过多地以自己的专长为教学内容，从而导致体育教师运动技能的掌握相对单一，存在明显的技能缺陷。
　　同时，由于教师在教学中侧重于运动技能的教学，而忽视了对相关体育专业理论知识以及新课程标准的学习.使自身在理论知识的掌握上也存在许多不足，对新课程理念的认识和理解不到位。在教学技能方面，部分教师还存在如下问题：如何进行教学设计？怎样合理选择教学方法和策略？怎样确定课的教学目标和重难点？怎样进行教材单元计划的制订……尤其是新教师，这些方面的问题显得更为突出，影响了体育课堂教学效果的提高和教师科研能力的提升。
　　“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”课程改革以全新的教育理念引发了一场深刻的革命，引起我们对体育教学“以人为本”的深刻反思。我们是人民教师，肩负着教育的历史重任。在这个信息化飞速发展的时代，知识、技术日新月异的时代，教师常被看作是知识的象征而受到尊重，没有知识就不能为师，故知识是教师赖以为本的基础，其专业知识水平又将直接影响和决定教育对象的素质。所以，体育教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科发展动向和最新研究成果。此外，体育教师的思想素质、教学技能及自身修养、科研能力等方面是密切相关的，是一个统一体。如一名教师在教学中自如地、合理地运用各种教法手段，使课堂活跃，取得良好的效果，就反映出他的教学基本功扎实，也体现了他在教育理论、专业知识等方面的良好水平。
　　综上所述，体育教师继续教育的重任严峻地摆在了我们面前，而体育教师对继续教育的需求也十分迫切。体育教师只有不断更新自己的知识，才能跟上学校体育发展的步伐，跟上教育事业发展的步伐。由于体育教师日常的工作十分繁重，难以挤出时间去看众多的体育专业书籍，为方便体育教师的再学习，笔者特编本书。
　　本书内容包括教学研讨、教学实践案例展示以及体育基础知识等，针对当前部分体育教师存在的体育教学专业基础知识掌握偏少、专业基本功不扎实、课堂教学能力薄弱，尤其是对体育教学的理论依据（教学规律）、体育教学原则、教育能力偏弱，教学不能与实际课堂操作相联系等状况，进行了针对性的编写，以便让教师掌握基本的体育教育专业基础知识，提升素质，更好地适应当前学校体育教学的需要。
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