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内容简介

　　《中国手语语言学概论/当代语言学丛书》是中国国内一本手语语言学专业教材，基本囊括了国内外手语语言学研究的新成果，涵盖了不断演化的关于手语结构的基本理论和用法。或许教材还有待继续完善，但它解决了目前高校开设手语语言学课程后却无专业教材的燃眉之需，更希望通过这方面的工作缩短与发达国家的距离。因为世界上很多国家都有了自己的手语语言学教材，其中美国、英国和澳大利亚等发达国家的手语语言学教材更为成熟。
　　编撰《中国手语语言学概论/当代语言学丛书》有两个目的：一是用于手语语言学的教学，培养手语语言学人才。第二个目的是希望对学习和研究中国手语语言起到抛砖引玉的作用。

作者简介

　　邱云峰，湖北荆门人，副教授，先后毕业于长江大学和山东大学，获语言学及应用语言学专业硕士学位。研究方向为语言学及语言教育，发表论文多篇，先后被SCI和El收录。
　　
　　姚登峰，副教授、硕士生导师，毕业于清华大学中文系语言学及应用语言学专业，获得文学博士学位，是我国第1位考上北京大学硕士，又考上清华大学博士的聋人，被纳入“北京高校青年英才计划”。研究方向为语言认知与计算。主持或参与了国家和省部级课题多项，发表论文30余篇，SCI、El引用20余篇。所承担的课程先后被评为教育部-IBM精品课程、北京市教学成果奖二等奖、北京市精品教材。
　　
　　李荣，北京市聋人学校高级教师，中央电视台手语翻译，北京市手语研究会副秘书长。2008年残奥会担任手语同声传译，并担任中国手语专职培训讲师。曾为北京市园林、银行、公检法等系统进行行业手语培训，先后担任清华大学、北京大学、首都师范大学等高校手语社团培训指导工作；此外被评为北京市助残先进个人、助残志愿者、聋人法律维权项目手语翻译员、聋人就医引导项目志愿者，多次参与中残联，市区残联手语翻译工作。
　　
　　刘春达，北京市手语研究会特聘顾问、清华大学手语社、北京大学手语社等高校手语指导教师。15岁时因病耳聋转入北京聋人学校学习。20多年来在中国人民大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京科技大学等30多所高校教授手语，还应北京市轨道交通公司、航空公司、公安局、法院、银行、街道社区等单位邀请，讲授行业手语，多次策划、举办首都高校手语文化节、手语大赛等相关活动，并参与评审。

内页插图

目录

第一章 绪论
1．1 语言和其他交流体系的共同特点
1．1．1 都是由符号构成
1．1．2 语言符号的系统性
1．1．3 符号形式具有任意性或像似性
1．1．4 群体成员共享同样的交流体系
1．2 语言有别于其他交流体系的特征
1．2．1 语言有构词能力
1．2．2 语言具有显示符号之间关系的功能
1．2．3 语言具有引入新符号的机理
1．2．4 语言可用于任何领域
1．2．5 符号可以分解为更小单元
1．2．6 一个或一组符号可以传达多个意义
1．2．7 语言可以指代过去、未来和非即时语境
1．2．8 语言随时间而变化
1．2．9 语言可以交换使用
1．2．10 语言使用者会监控其用法
1．2．11 语言使用者必须从其他使用者身上学习交流体系
1．2．12 语言使用者可以学会同类语言的其他变体
1．2．13 语言使用者运用语言讨论语言
1．3 中国手语
1．3．1 中国手语的内涵
1．3．2 中国手语的发展历史
1．3．3 中国手语是自然语言吗
习题
课外阅读材料

第二章 手语音系学
2．1 手势由更小单元构成
2．1．1 手语发音器官
2．1．2 手势内部的成分分析
2．1．3 手势转写
2．1．4 转写系统
2．2 斯多基系统（StokocSystem）
2．2．1 斯多基系统设计思想
2．3 手语描述中的序列概念
2．3．1 描述手势的细节层次问题
2．3．2 描述手势的序列问题
2．3．3 斯多基系统其他问题
2．4 运动一保持模型
2．5 斯多基系统和运动一保持模型的比较
2．6 音位过程
2．6．1 运动增音
2．6．2 保持缺失
2．6．3 音位转换
2．6．4 同化
2．7 小结
习题
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第三章 形态学
3．1 音系学与形态学的区别
3．1．1 形态学
3．2 从动词派生出名词
3．3 合成手势
3．4 词汇化手指拼写与借代手势
3．4．1 手指拼写
3．4．2 词汇化手指拼写
3．4．3 借用手语
3．5 数字合并
3．6 空间的作用
3．7 分类词谓语与位置动词
3．7．1 分类词谓语
3．7．2 总结
3．8 分类词谓语与手势者视角
3．9 主语一宾语呼应
3．9．1 英语中的主语一宾语呼应
3．9．2 中国手语的主语一宾语呼应
3．10 代词和限定词
3．10．1 代词
3．10．2 限定词
3．11 时间体
3．12 中国手语的“时”
3．12．1 中国手语中时态的表达
3．12．2 习惯“时”
3．12．3 将来与完成
3．13 小结：派生形态学与屈折形态学
3．13．1 主语一宾语呼应
3．13．2 派生形态学
3．13．3 屈折形态学
习题
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第四章 句法学
4．1 句法学定义
4．1．1 主要词汇类别
4．1．2 次词汇类
4．2 使用简单动词的简单句
4．2．1 不及物动词
4．2．2 及物动词
4．2．3 主题化
4．2．4 小结
4．3 使用呼应动词的简单句
4．4 基本句子类型
4．4．1 疑问句
4．4．2 否定句
4．4．3 祈使句
4．4．4．条件句
4．4．5 非手动标志的重要性
4．4．6 小结
习题
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第五章 语义学
5．1 手势的意义
5．1．1 确定语义
5．1．2 词条（LexiealItems）之间的关系
5．2 句子的意义
5．2．1 词序及其语义功能
5．2．2 虚词或功能词素
5．2．3 上下文语境
习题
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第六章 社会手语学
6．1 语言变体与历史变迁
6．1．1 语言变体
6．2 中国手语话语
6．2．1 语言的功能
6．2．2 熟练使用语言
6．2．3 语言使用的规范和结构
6．2．4 作为社会身份象征的语言
6．2．5 新研究领域
6．3 双语和语言接触
6．3．1 双语形成的原因
6．3．2 语言接触
6．3．3 语言混杂化与克里奥尔化的混合语言系统
6．3．4 手语与口语之间的语言接触
6．4 中国手语的艺术表现形式
6．4．1 讲故事
6．4．2 字母接龙故事
6．4．3 数字接龙故事
6．4．4 分类词故事
6．4．5 节奏形式的手语
6．4．6 戏剧
6．4．7 聋人幽默
6．4．8 诗歌
6．4．9 手语相声
6．4．10 小结
习题
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附录 手语田野调查
一、弱势语言的考虑
二、受调查者的选择
三、道德问题
四、获得信任
五、技术问题
（一）调查者遇到的两难问题
（二）录像设备
（三）转写系统
（四）录像资料的记录和压缩
六、诱导建议及其技巧
（一）注意事项
（二）不能做的事情
（三）温馨提示
七、材料和技术
（一）音系学
（二）形态学
（三）句法学
（四）会话
八、建议及总结

前言/序言

　　《中国手语语言学概论》是中国国内第一本手语语言学专业教材，基本囊括了国内外手语语言学研究的最新成果，涵盖了不断演化的关于手语结构的基本理论和用法。或许教材还有待继续完善，但它解决了目前高校开设手语语言学课程后却无专业教材的燃眉之需，更希望通过这方面的工作缩短与发达国家的距离。因为世界上很多国家都有了自己的手语语言学教材，其中美国、英国和澳大利亚等发达国家的手语语言学教材更为成熟。
　　编撰本教材有两个目的：一是用于手语语言学的教学，培养手语语言学人才。在探索中国手语语言学的过程中，我们从音系学、形态学、语法学、语义学的概念出发探讨了中国手语语言的用法。本教材不仅反映了手语语言学领域的研究现状，也选录了很多研究人员的独立研究成果。与任何事物都是不断演化一样，手语语言学的发展变化也很快，本教材只能在理论上反映一些重要的变化。手语语言学探究是一种动态而灵活的行为，而不是一成不变的，所以中国手语语言学理论需要与时俱进。
　　第二个目的是希望对学习和研究中国手语语言起到抛砖引玉的作用。引导读者对中国手语的研究成果进行批评性思考，进一步推陈出新。鼓励读者不仅要学会使用中国手语，同时要思考中国手语的语言结构及其语言学规律。
　　《中国手语语言学概论》一书由六章构成。第一章为基础概念，介绍了与手语相关的语言学基本概念，陈述了中国手语是一种独立存在的自然语言的事实。第二章用音系学的理论，分析了手语手势的基本结构，我们把检验中国手语音系学的基础性工作放在了第三章。第四章是语法学，第五章讲述中国手语语义学，第六章是语言的使用，讲述了其变体和历史变化，论述了双语理论和语言联系，中国手语的艺术性使用，换句话说就是如何使用手语语言。
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