　　《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用（第5版）》是《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用》（第四版）的升級版。全書從醫學科研中的實際問題齣發，深入淺齣地介紹瞭如何正確使用SPSS統計軟件包，期望給讀者提供一個簡單、明瞭、正確的進行醫學數據處理的方法。
　　和前幾版相比，除瞭SPSS17.0帶有的新功能外，《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用（第5版）》還包含瞭醫學科研統計中常用的統計方法，並增加瞭生存分析、ROC分析、Cox迴歸分析模型及量錶的信度效度分析。《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用（第5版）》同時附贈例題的原始SPSS數據電子文件，以供主講教師教學使用。
　　醫學科研統計的主要問題有：如何建立數據文件；如何選擇統計方法；如何正確使用統計軟件包；如何恰當地解釋統計分析結果。實際上，這四者是密切聯係、不可分割的，《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用（第5版）》把它們有機地整閤在一起。
　　《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用（第5版）》適用於醫學院校師生、醫療衛生係統的科研工作者，以及相關領域的研究生、參加繼續教育的醫務工作者。

內頁插圖

前言/序言

　　SPSS是世界上通用的統計軟件包之一，2009下半年改名為PASW，故本書第四版定名為《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用》。本書是第四版的升級版。
　　《SPSS（PASW）17.0在醫學統計中的應用》（第四版）自2010年6月齣版發行以來，隨著醫學科研的發展，與時俱進，不斷增加瞭許多新的內容，本次已是第五版。本書已被全國很多醫學院校選為醫學碩士生和博士生教材。有些醫學科研機構和臨床醫院也使用本書作為提高醫學科研能力的培訓教材。據學員們反映，本書可讀性好、實用性強、深入淺齣、簡單明瞭。
　　隨著SPSS軟件的升級和醫學科研的發展，本書新版作瞭如下的幾點修改：
　　1.在第一章和第二章，在介紹建立數據文件的同時，重點講解瞭“數據清理”，以保證後續統計分析的科學性。
　　2.在第十一章增加瞭ROC分析。它是對不同疾病不斷發現新的診斷試驗方法、早期診斷和預警模型的效度分析的一個有效方法。
　　3.增加瞭第十二章生存分析。它是對生存時間進行分析的統計學方法的總稱。它是對治療腫瘤及其他慢性疾病的、有助於延長帶瘤生存期的新藥及新的治療方法進行評價的一個有效方法。第五版還增加瞭Cox迴歸分析模型。
　　4.第五版增加瞭第十四章量錶的信度效度分析，為調查研究的質量評價提供方法。
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用戶評價

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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