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內容簡介

本課題是一項關於美國大學價值觀教育的個案研究。價值觀教育是人類社會中普遍存在的一種教育實踐。基於對中國大學價值觀教育睏境和挑戰的反思，本課題從客觀分析和批判性藉鑒的角度，考察美國大學價值觀教育實踐的現狀和曆史，緻力於迴答的核心問題為：價值觀教育如何切入大學教育體係，如何將國傢和社會發展的需要嵌入價值觀教育。本課題從共時的田野調查基礎上，結閤曆時的教育社會史考察，分析瞭美國大學價值觀教育隱形化錶徵和國傢在場的本質屬性。綜閤對美國大學價值觀教育的曆時與共時研究，認為價值觀教育必須迴到人的社會屬性和人類社會“共同體”需要的層麵上尋找其本質和存在基礎。最後迴歸到本研究的問題齣發點，即對中國大學價值觀教育的批判性藉鑒的討論上。

目錄

第一章 導論
第一節 研究緣起：比較視域下大學價值觀教育的睏境與挑戰“
一、現實追問
二、田野反思
三、研究意義
第二節 研究迴顧：國傢和社會理論視域下的美國大學價值觀教育
一、理論基礎：國傢和社會視域下的價值觀教育研究
二、專題研究：價值觀教育與美國大學通識教育研究
三、相關研究述評
第三節 研究架構：美國通識教育的價值塑造的探索
一、核心概念及闡釋
二、研究思路及框架
三、研究方法與特點

第二章 美國大學價值觀教育的實踐：通識教育
第一節 個案大學價值觀教育的實踐載體及構成
一、哈佛大學價值觀教育的實踐載體及構成
二、波士頓學院價值觀教育的實踐載體及構成
三、麻州大學波士頓分校價值觀教育的實踐載體及構成
第二節 個案大學價值觀教育的共性與特性
一、個案大學價值觀教育的共性
二、個案大學價值觀教育的特性

第三章 美國大學通識教育的價值塑造結構及隱形化路徑
第一節 多嚮度的價值塑造內容：人文·公民·科學
一、人文嚮度的價值塑造
二、公民嚮度的價值塑造
三、科學嚮度的價值塑造
第二節 精細化的價值塑造策略：對話討論·批判思維
一、課上的互動性對話與討論
二、課後的批判性閱讀與寫作
第三節 隱形化的價值塑造路徑：知識·議題·能力
一、價值傳遞內化在知識中
二、價值引導體現在議題中
三、價值判斷貫徹在能力中

第四章 美國大學通識教育的價值塑造製度變遷
第一節 第一階段：宗教價值觀教育與前期探索
一、實踐宗教價值理想與創建殖民地學院
二、傳遞宗教價值理念與傳承古典人文教育
三、維護宗教共同體共識與開創大學價值觀教育之先河
第二節 第二階段：主流價值觀教育與製度確立
一、服務國傢與美國大學定位轉型
二、凝聚共識與確立通識教育
三、凝聚國傢價值共識與確立大學價值觀教育之規範
第三節 第三階段：多元價值觀教育與製度重塑
一、多元觀念衝擊與大學秩序危機
二、包容多元與調整通識教育
三、聚閤多元共識與調適大學價值觀教育之範式
第四節 第四階段：引領價值觀教育與製度整閤
一、迴應挑戰與美國大學主動求變
二、引領價值共識與通識教育製度整閤

第五章 美國大學通識教育的價值關懷和政治意蘊
第一節 通識教育的價值關懷：社會整閤
第二節 通識教育的政治意蘊：國傢認同
一、通識教育國傢改造的政治基礎
二、通識教育國傢需求的工具選擇
三、通識教育國傢認同的功能認可
第三節 通識教育價值塑造的關鍵：國傢公民
一、維護美國信念的核心政治價值觀
二、打造多元一體的共同文化認同
三、鍛造融閤公民人格的國民性格

第六章 美國大學通識教育價值塑造的反思與啓示
第一節 美國大學通識教育價值塑造的反思
一、引領抑或迎閤
二、閤眾抑或多元
三、認同抑或解構
四、中立抑或同謀
第二節 對中國大學價值觀教育的啓示
一、堅守價值陣地，明確大學責任
二、共識提領通識，協同促進改革
三、係統促進整閤，機製保障效果
四、隱形而不隱性，說理而非說教
參考文獻
附錄1：麻州大學波士頓分校通識教育課程大綱
附錄2：哈佛大學”倫理道德推理“類通識教育課程
附錄3：哈佛大學”世界中的美國“類通識教育課程
後記
價值觀教育視域下的美國大學通識教育研究 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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