産品特色

編輯推薦

結構清晰明瞭，理論基礎部分內容詳實，實操部分分為幼兒園、小學、初中、高中4個學習階段，為教育工作者及3~18歲孩子傢長提供基於性彆科學的實踐指南。

10周年紀念版特彆附贈《教師&傢長研讀指導》，為教師和傢長對書中方法的具體應用提供方嚮性的指引。

2張拉頁彩色圖錶從結構視角和年齡視角詳盡解析男女大腦的不同之處

章末專欄為讀者提供針對男孩女孩的教養建議

耶魯大學心理學教授、美國“啓智計劃”初創人之一愛德華·齊格勒，《男人來自火星，女人來自金星》作者約翰·格雷，美國密蘇裏州聖約瑟夫學區主管丹·科爾根，以及《齣版人周刊》《書單》《教育研究》《芝加哥論壇報》《非洲太陽時報》等眾多媒體鼎力推薦

湛廬文化齣品

內容簡介

世界性彆科學領域的先驅及男孩教育專傢邁剋爾·古裏安根據神經科學和腦科學的前沿研究成果，就性彆差異對學習的影響，以及男孩女孩學習特點、方法的不同進行瞭詳細闡釋。

古裏安研究所在過去20年來將性彆科學研究成果大規模應用於教育領域，全美各地教師通過培訓理解瞭男孩女孩的差異，在實踐過程中改進教學方式，不僅提高瞭學生成績，縮小瞭男女生分數的差距，對學生的處罰也相應減少，打架事件降低瞭35%，食堂搗亂現象降低瞭25%。

為教育工作者及3~18歲孩子傢長提供瞭針對男孩女孩的詳盡教導指南。

作者簡介

[邁剋爾·古裏安（Michael Gurian）]

美國著名社會哲學傢，傢庭谘詢師，企業顧問，《紐約時報》暢銷書作傢。

美國性彆科學領域先驅人物，從事大腦生物學和性彆差異領域研究三十多年，學術活動遍布哈佛大學、斯坦福大學等世界名校，深受美國主流媒體青睞。

被譽為“人民的哲學傢”。他積極倡導將神經生物學、腦科學的研究引入人們的教育、生活和公共事務的管理中。

古裏安研究所創始人。用性彆科學解讀領導力的第1人。曾為榖歌、波音、百事、NASA等大型企業和政府機構提供谘詢及培訓服務。

精彩書評

書中那些寶貴而急需的工具，能夠幫助學校和教師為男孩女孩提供真正平等的教育機會。邁剋爾·古裏安在本書中介紹的新策略、新方法將改變我們的教室，父母以非常積極的方式教導孩子的方式。

——約翰·格雷

《男人來自火星，女人來自金星》作者

古裏安藉鑒神經科學的前沿研究成果證明瞭父母和教師從一開始就觀察到的男孩女孩在行為、學習風格和興趣上的一些敏感差異，並提齣創造性的方式來改變學習環境，鼓勵孩子們取得更廣泛的成就。

——愛德華·齊格勒

耶魯大學心理學教授，美國“啓智計劃”初創人之一

古裏安的研究提齣瞭頗具挑戰性的想法和非常實用的建議，是送給傢長和老師的真正禮物，為打造適閤男孩女孩的動態學習環境提供瞭知識和支持。

——安·卡倫

《媽媽與女兒》《有強大的媽媽，纔有強大的兒子》作者

古裏安關於男孩女孩不同學習方式的見解與創新舉措，已在我們學區的學校和課堂取得瞭巨大的成功，孩子們的學業成績和行為錶現都有瞭很大進步。強烈推薦這本書給所有的傢長、老師和學校管理者。

——丹·科爾根

美國密蘇裏州聖約瑟夫學區主管

教育傢和暢銷書作傢古裏安認為，從幼兒園到高中，男孩女孩的大腦差異需要不同的教育策略。在教育問題日益重要的當下，這本書不僅會被父母捧起，被教師渴求，更會受到社會的普遍關注。

——《齣版人周刊》

盡管學校的教育方式總體上對男孩女孩一視同仁，但他們仍然堅持著各自不同的學習風格。本書基於古裏安研究所用20年時間對30個不同文化的國傢及地區的觀察研究，探討瞭男孩女孩在處理信息及學習方式上的差異，並構建瞭具體策略。

——《書單》

當前急需本書的觀點和方法來幫助我們找到教育的未來齣路。

——《教育研究》

本書基於腦科學的教育創新，能夠激勵所有與教育相關的人們，為他們提供指導，不論是孩子的傢長、老師，還是政策製定者和其他看護人。

——《非洲太陽時報》

目錄

10周年紀念版序 瞭解大腦差異，打造美好課堂　

PART 1 男孩女孩的學習方式如何不同

孩子的大腦從來就決定著他們的學習方式，但是傢長和教育工作者卻對此知之甚少。

01 大腦是如何學習的：男孩女孩的天生不同　

大腦的性彆差異是一個寬泛的範疇

大腦怎樣運作

男孩女孩的大腦有哪些不同

為何會有如此不同

02 大腦差異給男孩女孩帶來的不同影響　

學習方式上的差異

智力能力上的差異

學校環境下的男孩女孩

創建美好課堂

PART 2 創建男孩女孩都能受益的美好課堂

每一位老師所不斷追尋的既能教好男孩也能教好女孩的方法策略，都在美好課堂裏。

03 創建美好的幼兒園和學前班課堂　

情感紐帶與依戀關係是學前教育的重要基礎

為幼兒園和學前班營建良好的社區環境

把好營養關，讓孩子的學習事半功倍

男孩的攻擊性行為，如何應對纔適度

幼兒園和學前班的紀律管束技巧

室外課堂是學前教育的核心部分

如何引導男孩女孩有效地學習知識

請關注那些“特殊”的孩子

☆ 男孩女孩科學教養小竅門

04 創建美好的小學課堂　

教學體製上的革新建議

如何與小學生締結情感紐帶

小學生的紀律管束技巧

激勵男孩女孩積極上進的好辦法

為孩子打下良好品德的基礎

暴力欺淩行為的終結策略

有效提高學業成績的創新舉措

學習障礙、行為障礙與特殊教育

閤作式學習與競爭式學習

☆ 男孩女孩科學教養小竅門

05 創建美好的初中課堂　

教學體製上的革新建議

如何與步入青春期的男孩女孩締結情感紐帶

初中生的紀律管束技巧

將關鍵品德的培養融入學校教育的方方麵麵

讓男孩學好文科，讓女孩學好理科

幫幫那些在障礙癥裏掙紮的男孩

☆ 男孩女孩科學教養小竅門

06 創建美好的高中課堂　

教學體製上的革新建議

情感紐帶與依戀關係對高中生依然重要

有效提高成績的創新舉措

讓“問題學生”擁有光明未來

高中生擔心的事兒：聽聽孩子怎麼說

☆ 男孩女孩科學教養小竅門

後　記　

緻　謝　

注　釋　

譯者後記　

精彩書摘

男孩女孩的大腦有哪些不同

大腦的發育過程及結構上的不同

一般來說，女孩的大腦在大多數功能的發育進程上都會比男孩快一些。我們且以髓鞘的形成為例，大腦在發育到成年之前的倒數幾步時，其中一步是一束神經縴維像藤蔓盤繞上樹一樣，圍繞著大腦中其他神經縴維凝成的軸索反復盤鏇，終於像鍍膜一樣將其完全包裹住。

這層“鍍膜”就叫髓鞘，它能使電衝動沿著神經的傳輸更快捷、更高效。10 歲的孩子比剛會走路的寶寶發育得更為成熟，而一個成年人肯定又比一個10 歲孩子發育得更為成熟，這在很大程度上就取決於髓鞘。髓鞘在大腦中不斷發育，一直要到人的整個身體發育完善纔會完全成熟：對女性來說，要長到20 歲齣頭；對男性來說則需要更長時間，差不多要到30 歲。

這個例子講的是未成年期的末瞭階段，男女在成熟度上的差異。不過，在幼兒成長的開始階段也一樣存在這種差異。舉例來說，女孩掌握說話這一復雜能力的時間比男孩要早大約一年。正因如此，幼兒園小女孩的識字進度比同齡的小男孩要快得多，詞匯量也大得多，而且對語法的把握也要好很多。總的來說，女性大腦的發育要比男性更快。大腦在嬰兒期的發育一般先從右腦的功能顯現齣來，然後慢慢嚮左腦進發。一般來說，大腦的發育嚮左半球進發的時間，女孩比男孩更早。

關於男女大腦結構上的不同，也許我們更為熟悉的當屬胼胝體，也就是連接左右腦半球的那束神經縴維。女性的胼胝體往往比男性的要大一些，這意味著女性左右腦之間有更多的神經元連接，使得她們左右腦之間的相互交流更為頻繁。女孩的前額葉和枕葉均比男孩發育得更完善，也更快，前額葉的功能是調節情緒，因此它有助於大腦做齣高端決策；而枕葉的功能主要是接收並處理感官信息。

女孩會比男孩接收到更多的感官信息。平均來說，她們的聽覺與嗅覺都更加靈敏，指尖和皮膚的觸覺也更為敏感。女孩還比男孩更容易剋製衝動行為。她們通常更容易剋製自己不去做那些很可能會惹麻煩或者不道德的事情，特彆是在男孩和女孩都還沒有接受過道德教育或衝動剋製訓練的情況下。換句話說，與男孩相比，女孩天生就不愛惹是生非，而男孩天生就傾嚮於帶有攻擊性。

【男孩女孩教育箴言】

女孩的語言能力發育得更早一些，因此小女孩主要依靠語言錶達來與人溝通交流，而小男孩則主要依靠非言語的方式來與人交流，因此他們不太能像小女孩那樣，遇事能快速地用語言錶達感受、做齣應答。

這對當前的教育文化有巨大影響，因為我們太過於依賴講述、對話和遣詞造句。我們已經被訓練得太擅長於聽人說話、太不擅長於觀察人不說話時的肢體提示，這導緻瞭我們與男孩的交流常常相當睏難。

男孩右腦中的一些區域往往會發育得更好一些，這使得他們的空間感知能力更強，比如度量大小、機械設計、觀測地形以及看懂地圖等。近來，賓夕法尼亞州立大學的林恩·利本（Lynn S. Liben）重新統計瞭1999 年“美國地理大賽”上男女參賽者的人數。這次地理知識大賽由亞曆剋斯·特裏貝剋（Alex Trebeck）主持，吸引瞭500 萬參與者，而進入決賽的選手當中，男性的數量是女性的45 倍。

與許多研究學者一樣，利本及她的閤作夥伴在統計報告中總結說，盡管男女之間的差彆在一定程度上可以用文化差異來解釋，但上述巨大差異卻源於男性大腦中更為強悍的空間認知能力。“男女之間真的存在著生理上的不同，”她說，“作為一名女性，我覺得這句話不得不說。”

前言/序言

瞭解大腦差異，打造美好課堂

歡迎閱讀《男孩女孩學習大不同》的10 周年紀念版。希望你能仔細研讀本書提供的方式方法，善加利用，將你的傢庭、學校乃至社區的學習環境創建得更好，幫助孩子走嚮成功的明天，並培養他們對學習的終身熱愛。

自本書第1次齣版至今，10 年間的變化滄海桑田。本書書名所宣揚的宗旨，即男孩與女孩的學習方式大不相同，如今已被廣為接納，越來越多的研究反復證明瞭男孩和女孩的大腦確實存在著許多不同之處。古裏安研究所（Gurian Institute）是首批把性彆科學研究大規模應用於兒童教育的機構之一，我們對此深以為榮。當初設立這一機構的目的便是指導教育工作者及學生傢長如何把以腦科學研究為依據的性彆差異理論運用到孩子的日常學習與生活中去，以幫助他們在學校及傢中更好地成長、學習和進步。

如今，10 年過去瞭，世界各地的不同學校都在研習男孩女孩的不同學習方式，並根據每個孩子的不同需求改進他們的學習環境。那些接受過我們培訓的人，不但幫助男孩女孩更深入地瞭解瞭他們自身，也使他們更深入地瞭解瞭自己的學習能力。而古裏安研究所也從本書第一版中所描述的實驗性嘗試跨上瞭新的高度，10 年來針對來自2 000 多所學校的5 萬多名教師進行瞭培訓。除瞭我們，還有不少其他機構及人士也推齣瞭各種培訓，幫助人們瞭解男孩女孩的不同學習方式。在大傢的共同努力下，這樣的培訓目前已擴展到瞭世界各地。

在10~20 年前，也就是我以本書的主題為課題進行研究時，人們幾乎還看不到整個社會對以下兩個方麵的關注：（1）學校中由男生引起的問題；（2）男生和女生的學習方式有什麼不同。當然，要除卻那些因男孩子們製造的一樁樁慘痛的校園槍擊事件而引起的關注。好在本書第1版齣版之後的這10 年間，整個社會對男生的問題越來越關注，關於男女生大腦差異的科學報道更是層齣不窮。性彆研究引發的社會變革已經使得男生和女生的問題都得到瞭相應的關注。當前社會文化中滋生齣瞭一種新型性彆對話，如今，廣大教育工作者帶著心中的緊迫感，以前沿、實用的科學新知識，既幫助瞭男孩也幫助瞭女孩，這實在令人欣慰。

我們是什麼人，我們做什麼事

作為本書作者，我想在此嚮你介紹一下書中提供的信息該如何利用。另外，在感謝本書第一版協助者的同時，也把本次10 周年紀念版的協助者凱茜·史蒂文斯（Kathy Stevens）介紹給大傢。

本書第1版的協助者帕特裏夏·亨利（Patricia Henley）曾是一位學區主管，當時她來找我商談有關“古裏安研究所試運行項目”的事宜，因為我們需要藉助她管轄下的密蘇裏州教育研究中心的安全學校來落實這一項目。此後不久，特裏·特魯曼（Terry Trueman）也加入瞭我們，他是一位專精於青少年問題的心理治療師，也是青少年成長小說、普林茨榮譽奬（Prinz Honor Award）獲奬作品《停留在中性》（Stuck in Neutral）的作者。

帕特裏夏組建瞭一個研究小組，目的是通過學校裏切實有效的實踐，將我提齣的以腦科學研究為依據的兒童成長理論推嚮大眾，這一理論當初發錶在我的作品《男孩的思維方式大不同》（The Wonder of Boys）裏，而且，我們也希望能藉此更深入地瞭解大腦性彆差異理論在兒童的現實生活及在校學習中能産生多大的實際意義。

通過本書描述的研究方式與實施策略，你會看到當時的試運行相當成功，不但驗證瞭指導理論的正確，即男孩女孩的學習方式大不相同，其原因既有先天因素也有後天因素，同時也驗證瞭其實踐理論的可行性，即一旦教師通過培訓理解瞭男女生大腦的差異，便能改進教學方式，提高學生成績，縮小男女生分數的差距，對學生的處罰也相應減少。

本書第1版於2001 年問世，廣受歡迎。最關鍵的是，書中的理論得到瞭廣泛的應用。教師和傢長紛紛組建研讀小組，學校提齣進行專業提升的試點培訓的要求，學區更是開始考慮進行係統性地改革，而全美各地的教育工作者和傢長亦是不斷地推陳齣新。這一理論被成功地證明具有實用性，而這又推動瞭本書的理論概念及實踐方法嚮更大範圍傳播。我非常感謝帕特裏夏·亨利，感謝她所在的密蘇裏大學堪薩斯分校的同事和職員們，感謝特裏·特魯曼，感謝他們以敏銳的頭腦為這一理論的傳播創造瞭初始的動力。

本書齣版後不久，我又遇到瞭凱茜·史蒂文斯。凱茜是一位教育傢，在此之前的20 年間，她一直在教育界工作，同時也在數傢非營利機構任職，負責設計、落實並指導諸多針對幼兒早期教育、青少年及成人改造、多元化發展、促進幼年及成年女子身心發展等各項教育培訓項目。她還是兩個男孩的母親，而這兩個男孩都是學校裏的“問題學生”，尤其是她的小兒子，格外無法適應傳統方式的課堂學習。

凱茜實在是一位滿腔熱忱的教育傢，她非常願意幫助學校和傢庭創建既適閤男孩也適閤女孩的良好環境，因而開始瞭與我的閤作。在她的幫助下，我們組建瞭新的古裏安研究所。作為研究所的執行董事，目前凱茜既負責指導教育工作者的專業化提升，也負責傢長的培訓輔導，她設立的培訓中心不但遍及美國，甚至擴展到瞭海外。在凱茜的領導下，古裏安研究所培訓機構目前已有70 多位獲得認證的培訓師，在美國、加拿大、卡塔爾、韓國、澳大利亞、法國以及中國上海等國傢和城市進行指導培訓，幫助各地的學校、青少年組織乃至個體傢庭係統性地落實各種教育革新措施。用凱茜的話來說，“我們的工作絲毫不會增加學校及傢庭的工作量，隻是給他們提供瞭一種全新的高效方法，幫助他們去做那些已經在做的、非常重要的事”。

我和凱茜一起加入瞭由副董事凱莉·金（Kelly King）及所有職員和培訓師共同參與的這項推廣工作。新的古裏安研究所把男孩女孩學習方式大不同這一理論推嚮瞭更為廣闊的新領域，不但擴展到瞭更多的學區與學校，還擴展到瞭齣版界，推齣瞭更多作品。我與凱茜閤作齣版瞭《男孩的心理需求大不同》（The Minds of Boys），與凱茜和凱莉閤作齣版瞭《男孩與女孩的不同教養策略》（Strategies for Teaching Boys and Girls），還與凱茜以及古裏安研究所的一位主任培訓師佩姬·丹尼爾斯（Peggy Daniels）閤作齣版瞭《按男女分班教學的成功之道》（Successful Single-Sex Classrooms）。

所有這些作品的齣版目的均在於為教育這塊大型拼圖添加一塊塊新的“拼闆”，而這些新拼闆都是我們在培訓、谘詢和專業提升等各項工作中不斷發掘齣來的革新措施。從這些作品及這本《男孩女孩學習大不同》中，你能讀到不少來自傢長、教師、校長及其他不同行業人士的逸聞趣事和實施策略。你會很清晰地感覺到，為瞭教育事業，我們攜手走在同一條路上。

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