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内容简介

　　《发展心理学书系：蒙台梭利教育法（注疏点评版）》是第1本被翻译成英文的蒙氏著作，是理解蒙台梭利教育法和教师学习如何运用蒙台梭利教育法的必读书目。蒙台梭利为现代儿童教育奠定了基石，并作出了杰出贡献。她倾其毕生精力所创造的“蒙台梭利教育法”，深刻地影响了世界各国的儿童教育，得到了普遍的认同和推崇。在《蒙台梭利教育法》中，蒙台梭利不仅阐述了蒙台梭利教育法在“儿童之家”诞生的来龙去脉，同时深入浅出地分析了蒙台梭利教育法在儿童各个发展领域的运用，尤其是配合教师的教学活动开展，提出了很多具体的建议和指导。蒙台梭利还论述了纪律和自由的关系，以及教师的角色等重要问题。译者霍力岩以近20年蒙氏教育实践经验为据，对原作进行了大量的注释和章后点评，亦为蒙台梭利教育研究、儿童心理教育研究不可多得的必读之作。

作者简介

　　玛丽亚·蒙台梭利，1870年，出生于意大利安科纳省基亚拉瓦莱小镇。她是意大利历史上第1位女医学博士，她是著名的科学家、女权主义者，现代教育史上*伟大的教育家之一，她是儿童的拥护者。她关于儿童成长与发展方面的发现，以及后来依据这些发现而发展起来的科学教育体系极具革命性。即使到今天，距蒙台梭利博士所创建的第1个儿童之家的成立已经一百多年了，她有关教育方面的理念仍具有独特的价值，鼓励着很多人去关注儿童，积极地为社会改革提供意见、方向和机会。
　　1952年，玛丽亚蒙台梭利于荷兰逝世，但是通过其一手创建的国际蒙台梭利协会（AMI），她的事业得以延续。无数孩子从蒙台梭利教育中受益，而蒙台梭利方法也成为世界上*普及的教学法。

目录

第一章 关于新教育学与现代科学关系的深度思考
第二章 关于蒙台梭利教育法的历史回顾
第三章 在“儿童之家”开学典礼上的讲话
第四章 运用于“儿童之家”的教育方法
第五章 纪律
第六章 怎样授课
第七章 日常生活练习
第八章 儿童膳食
第九章 肌肉训练——体操
第十章 自然教育——农业劳动：动植物培育
第十一章 体力劳动——陶艺与建筑
第十二章 感官教育
第十三章 感官教育及其教学材料图示
第十四章 关于感官教育的一般评论
第十五章 智力教育
第十六章 读写教学的方法
第十七章 教具与教育方法介绍
第十八章 儿童期的语言
第十九章 计数教学：算术入门
第二十章 练习的顺序
第二十一章 再谈纪律问题
第二十二章 结论与印象
蒙台梭利意味着什么
当前我国借鉴蒙台梭利教育法的主要误区与问题
关于借鉴蒙台梭利教育法基本思路的思考
译后记

精彩书摘

　　《发展心理学书系：蒙台梭利教育法（注疏点评版）》：
　　当儿童进入幼儿学校时，他的下肢比躯干短多了，只有身高的38%。六七岁时躯干与身高比达到57%或56%。因此，这个时期儿童不仅身高变化非常明显（三岁时大约是0.85米，而六岁时达到1.05米），而且躯干和下肢的比例变化更明显，下肢的发展是儿童增高的主要原因。四肢的发展同分布在长骨末端的软骨层有关，但总的来说和仍未完全骨化的整个骨架有关。因此，下肢柔弱的骨骼必须支撑当时与其不相称的躯干。如果考虑到上述儿童骨骼的发展情况，我们就不能以自身的平衡标准来衡量儿童的走路方式。如果一个儿童不够强壮，直立和走路会使他过度疲劳；受身体重量的影响，他下肢的长骨易变形，通常会形成罗圈腿。罗圈腿在穷困家庭营养不良儿童的身上表现得尤其突出，在那些骨化正常但似乎发展缓慢而又不是软骨病的儿童身上也有体现。
　　如果我们从生理的角度把幼儿看作“小大人”，那我们就错了。事实上，他们有其年龄阶段特有的特征和身体比例，幼儿平躺着向上踢腿表明了同他身体比例相关的身体需求。婴儿喜欢用四肢像四足动物一样爬，因为同身体相比，他的四肢短。但是，我们强迫儿童做那些对他们来说荒谬的行为却改变了这些自然表现。我们不让他赖在地上，也不让他伸展身体等，而是要他和成人一起行走并且跟上成人；我们还自我申辩说，我们只是不想让他变得任性，并且认为他很高兴这样做！事实上，这是个致命的错误，这导致幼儿中的罗圈腿现象非常普遍。教导母亲们清楚婴儿卫生保健中的这些重要细节是必要的。我认为通过体操能够，而且事实上应该帮助儿童在练习中实现发展，我们提供的练习就是他需要做的运动，从而避免他的下肢过度疲劳。
　　通过对儿童的亲身观察，我发现了在儿童活动中帮助儿童的一个简单方法。教师领着儿童在房屋墙壁和中心花园之间的院子里列队行进。花园周围由拉成平行线的铁丝篱笆围着，铁丝绕在间隔地插在地上的木桩上。沿着篱笆是一排小座墩（a little ledge），儿童行进时走累了习惯坐在那里休息。除此之外，我还经常靠墙放一些小凳子。那些两岁半和三岁大的幼儿很明显是累了，他们时不时会掉队；但他们不坐在地上或凳子上，而是跑向小篱笆，侧着身子抓住上面一排铁丝，脚搁在离地面最近的铁丝上。他们眼睛闪亮，一边笑着一边看着还在行进中的年龄大的同伴，很明显篱笆带给他们很多快乐。正是这些孩子以一种非常有效的方式解决了我的一个难题。他们抓着铁丝，横着身子沿着篱笆继续行进，这样双腿不必承受身体的所有重量。体育馆中有这样一种幼儿体育器械，它能满足幼儿在地上爬行、向上踢腿的需求，而幼儿在小篱笆上进行的动作更符合他们同样的身体需求。因此，我建议生产这种小篱笆来供儿童游戏室使用。在一个坚实的根基上固定直立的柱子，然后横着钉上平行的木条。当儿童玩小篱笆的时候，能够四处观看，高兴地看房间中其他儿童正在做什么。
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前言/序言

　　1911年2月，我非常荣幸地得到美国哈佛大学教育学科（Division of Education）亨利·霍姆斯（Henry W.Holmes）教授的建议——他建议我应该把自己意大利文的著作《运用于“儿童之家”的科学早期教育法》翻译成英文。
　　霍姆斯教授的这个建议象征着我教育生涯中最重大的事件之一。我曾经把这个建议视为独一无二的殊荣而日夜期待，现在这本著作的英文版本终于面世了，我终于梦想成真了。
　　意大利文版本的《运用于“儿童之家”的科学早期教育法》-书并没有序言。因为我本人考虑到，作为一部比较全面的著作，其序言仅仅能反映出著作的目标和范围。而本书所阐述的针对3～6岁儿童的蒙台梭利教育法则是一项工作的开端，我们应该以类似的方式发展出同样的原则和方法，覆盖教育领域的后续阶段。此外，对我本人而言，“儿童之家”所获得的蒙台梭利教育法可以为人类研究提供一个实验研究的领域，而且或许蒙台梭利教育法还可以促进一门解开人类本性（Nature）其他秘密之谜的科学的发展。
　　在《运用于“儿童之家”的科学早期教育法》的意大利文版本出版之后和英文版本出版之前的这段时间里，我和我的学生有机会简化以及更准确地翻译蒙台梭利教育法在某些实际应用中的细节问题，而且我们也有机会去收集关于纪律问题的补充性观察材料。结果证明，蒙台梭利教育法有着生机勃勃的活力，同时在不久的将来，蒙台梭利教育法有必要和科学进行进一步的合作。新写出的两章内容放到了美国版本里面，这两章内容体现了我们在这些方面所做的努力。
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