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内容简介

　　《桃李书系·“有效学习指导”专题读本：现代学习理论与学习心理分析》以现代学习理论与学习心理分析为切入点。首先从教师了解研究学生的实际需要出发，精选了布鲁纳的发现学习理论、奥苏贝尔的认知同化理论、加涅的学习理论和建构主义学习理论；其次，通过丰富的课堂观察案例，结合心理学理论知识，深入分析了学生在课堂教学中的注意、动机、感知、表象、思维、迁移及问题解决、记忆等认知活动过程。《桃李书系·“有效学习指导”专题读本：现代学习理论与学习心理分析》设置“现代学习理论”“学习心理分析”2个专题，下设12个话题。
　　《桃李书系·“有效学习指导”专题读本：现代学习理论与学习心理分析》立足于深入理解学习理论、学习心理，为学生提供有效学习指导的理念，结合实际教学过程中常见的课堂案例，通过分析学生在课堂中表现出的认知活动过程，为教师提供借鉴和帮助。

内页插图

目录

专题一 现代学习理论
话题一 为什么要让学生经历知识的发现过程
——布鲁纳的发现学习理论
一、学习的实质是什么
——布鲁纳对学习的基本看法
二、学习包含哪些过程
——布鲁纳对知识学习过程的描述
三、发现学习
——布鲁纳建构的学习与教学的方法
四、我们怎样看待布鲁纳的发现学习理论
话题二 接受学习就是灌输式学习吗
——奥苏贝尔的认知同化学习理论
一、认知同化学习理论产生的背景是怎样的
二、认知同化论者是怎样看待学习的
——认知同化论的学习观
三、认知同化论者是怎样看待教学的
——认知同化论的教学观
四、我们怎样看待认知同化学习理论
话题三 学习的内部过程有哪些阶段
——加涅的学习理论
一、加涅学习理论产生的背景是怎样的
二、加涅学习理论是怎样看待学习的
——学习的概念、要素和条件观
三、加涅学习理论是怎样看待学习类型的
——八种层级学习层次观
四、加涅学习理论是怎样看待学习结果的
——五类学习结果观
五、加涅学习理论是怎样看待过程的
——八阶段学习过程观
六、我们怎么样看待加涅的学习理论
话题四 主观经验在学习中起什么作用
——建构主义学习理论
一、建构主义学习理论产生的背景是怎样的
二、建构主义者是怎样看待学习的
——建构主义的学习观
三、建构主义者是怎样看待教学的
——建构主义的教学观
四、我们怎样看待建构主义学习理论

专题二 学习心理分析
话题一 如何了解学生的学习动机
一、什么是动机，动机有哪些功能
二、关于动机的理论
三、教学中学生学习动机的分析
话题二 如何判断学生的注意状态
一、什么是注意，注意有哪些特征
二、注意与学生学习的关系
三、教学中学生注意现象的分析
话题三 如何理解学生的感知过程
一、什么是感觉，常见的感觉现象有哪些
二、什么是知觉，知觉有哪些基本特性
三、感知规律在教学中的运用
话题四 如何分析学生表象的形成
一、什么是表象
二、表象有哪些作用
三、如何发挥表象在学习中的中介作用
四、教学中学生表象的形成分析
话题五 如何分析学生的记忆过程
一、什么是记忆，记忆要经过哪些过程
二、如何对记忆进行分类
三、记忆有哪些品质
四、如何运用科学的记忆方法提升学习效率
五、学生学习的记忆过程分析
话题六 如何分析学生的思维过程
一、什么是思维，思维有哪几种
二、思维的基本特征有哪些
三、思维要经历哪些过程
四、教学中学生思维的过程分析
话题七 如何理解学生的问题解决过程
一、什么是问题解决
二、问题解决有哪些过程
三、影响问题解决的因素有哪些
四、问题解决的过程有哪些特点
五、问题解决过程的心理分析
话题八 如何理解学生的学习迁移
一、什么是学习迁移
二、学习迁移有哪几种
三、学习迁移需要哪些条件
四、学习迁移要经历哪些过程
五、如何认识学习迁移的重要作用
六、教学中学生学习迁移过程分析

参考文献
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