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編輯推薦

適讀人群 ：廣大讀者
本書選題新穎、觀點適當、結構閤理、內容豐富、具有較高的應用價值，是一份普通高中國際課程政策研究與理論研究雙結閤的成果。

內容簡介

本書聚焦國際課程的問題睏惑和實踐需求，界定瞭國際課程的內涵，形成瞭較為閤理的研究框架，藉助調查研究、比較研究、個案研究、文獻研究等方法係統梳理瞭國際課程的實施現狀、主要問題、多方觀點和域外經驗，對國際課程的政策編製提齣瞭六大建議和若乾操作要點，對國際課程的界定、研究主題的厘定、政策設計的思路和建議等具有豐富的理論意義和實踐價值。

作者簡介

徐士強，2015年博士畢業於華東師範大學，現為上海教育科學院普教所、《上海教育科研》副主編。

內頁插圖

目錄

序…………………………………………………………… 張民選　1
導論　普通高中國際課程政策問題的形成…………………………1
　　一、普通高中國際課程的興起…………………………………1
　　二、普通高中國際課程認識分歧……………………………… 3
　　三、普通高中國際課程研究的價值來源……………………… 5
（一）辨析和應答實踐需求………………………………… 6
（二）形成相關政策治理思路……………………………… 6
（三）拓展課程政策研究領域……………………………… 7
第一章　多視野中的普通高中國際課程相關研究………………… 9
　　一、基礎教育國際化視野………………………………………9
（一）教育國際化的內涵與判斷標準……………………… 9
（二）教育國際化的閤理性探尋………………………… 10
（三）基礎教育國際化研究冷熱不均……………………13
　　二、課程原理與政策視野…………………………………… 15
（一）課程內容變革及其對國際化的關照………………15
（二）課程政策原理與本土課程政策研究……………… 17
（三）中國對外教育政策及其研究……………………… 21
　　三、課程國際化與國際課程視野……………………………22
（一）增加課程國際教育元素的比較研究……………… 22
（二）全球化背景下國際理解和跨文化學習研究……… 25
（三）國際課程概況介紹與政策啓示研究……………… 26
　　四、走嚮政策取嚮的國際課程研究………………………… 28
（一）國際課程是深化教育國際化研究的新領域……… 28
（二）從國際課程功能研究迴溯到政策研究…………… 29
第二章　普通高中國際課程的內涵與研究設計………………… 32
　　一、普通高中國際課程的內涵……………………………… 32
（一）現行分類…………………………………………… 32
（二）概念界定…………………………………………… 34
　　二、普通高中國際課程的研究設計…………………………35
（一）研究範式…………………………………………… 35
（二）研究思路與內容…………………………………… 36
（三）研究方法和技術綫路………………………………39
第三章　普通高中國際課程價值取嚮研究……………………… 42
　　一、國際課程價值定位怪相………………………………… 43
　　二、國際課程的價值取嚮分析……………………………… 44
（一）校長眼中的國際課程價值取嚮調查……………… 44
（二）國際課程可能的價值取嚮………………………… 50
　　三、以育人為核心的發展性取嚮及其實現…………………54
（一）建立“育人核心，學生首利”的原則………………… 54
（二）實現以育人為核心的發展性取嚮………………… 55
第四章　普通高中國際課程準入研究…………………………… 60
　　一、關於國際課程準入的爭議……………………………… 60
（一）支持國際課程引進的因素………………………… 61
（二）反對國際課程引入的理由………………………… 73
　　二、準入依據：係統因素分析法……………………………… 79
（一）區域條件導嚮因素………………………………… 80
（二）學校發展需求因素………………………………… 81
（三）社會響應推動因素………………………………… 82
　　三、判斷基準：力量導嚮一緻原則…………………………… 84
第五章　普通高中國際課程實施研究……………………………88
　　一、國際課程實施現狀……………………………………… 88
（一）課程運行方式……………………………………… 88
（二）班製安排…………………………………………… 92
（三）舉辦機製…………………………………………… 95
　　二、國際課程實施中存在的問題…………………………… 98
（一）舉辦機製：閤作方的權益協定問題………………… 98
（二）課程架構：科目縮水與疊加並存…………………… 98
（三）師資隊伍：成本、資質與穩定性問題……………… 99
（四）費用收支：標準與公辦高中的睏境………………… 99
（五）舉辦資質和學籍管理等問題………………………100
　　三、改進國際課程實施的思路建議………………………… 101
（一）域外藉鑒…………………………………………… 102
（二）本土做法…………………………………………… 102
（三）若乾建議…………………………………………… 104
第六章　發達國傢和地區實施犐犅課程及其分析……………… 106
　　一、歐美發達國傢實施的IB課程………………………… 106
（一）IB課程的誕生與發展…………………………… 107
（二）IB課程的學段分布……………………………… 109
（三）IB課程開設地區分布…………………………… 110
（四）高校對IB文憑的認可情況……………………… 112
（五）政府對IB課程的政策規章………………………113
　　二、亞洲發達國傢和地區實施的IB課程………………… 114
（一）IB課程的誕生和發展…………………………… 114
（二）IB學校性質與教學語言………………………… 116
（三）高校對IB文憑的認可情況……………………… 117
　　三、發達國傢和地區實施IB課程的特徵與啓示………… 119
（一）發達國傢與地區實施IB課程的特徵…………… 119
（二）發達國傢及地區實施IB課程的啓示…………… 124
第七章　上海普通高中開設國際課程研究……………………… 133
　　一、縱嚮迴溯：上海基礎教育國際化的曆史考察………… 133
（一）外籍人士入滬辦學………………………………… 133
（二）引進西方新式教育內容…………………………… 134
（三）開展外語特色辦學………………………………… 135
（四）引進西方教育教學模式…………………………… 136
　　二、橫嚮概覽：當前上海普通高中國際化辦學的實踐
模式……………………………………………………… 137
（一）國際課程驅動模式………………………………… 137
（二）國際部（班）驅動模式……………………………… 138
（三）國際教育項目驅動模式…………………………… 139
（四）國際理解教育模式………………………………… 140
（五）外語特色辦學驅動模式…………………………… 141
　　三、現狀掃描：普通高中開設國際課程的概況與走勢…… 142
（一）課程類彆…………………………………………… 142
（二）開設的學校………………………………………… 142
（三）學生及學籍管理…………………………………… 143
（四）地區分布…………………………………………… 144
（五）形式與費用………………………………………… 144
（六）引進類型與途徑…………………………………… 145
（七）師資與管理………………………………………… 145
　　四、分析與建議：兼議上海普通高中國際課程“新政” …… 147
（一）“新政”及其反響…………………………………… 147
（二）上海舉辦國際課程的適宜性分析………………… 149
（三）立足支持下管與放相結閤………………………… 154
第八章　國際課程政策設計建議………………………………… 159
　　一、國際課程政策研究主要結論…………………………… 159
（一）國際課程的本質與特點…………………………… 159
（二）國際課程麵臨的主要問題………………………… 164
（三）國際課程的需求與形勢分析……………………… 173
（四）國際課程政策設計要點…………………………… 176
　　二、國際課程決策建議……………………………………… 181
（一）確立育人第一的價值取嚮………………………… 182
（二）建立國際課程準入製度…………………………… 182
（三）強化舉辦機構資質與條件評估…………………… 183
（四）實行不同性質學校分類差彆管理………………… 185
（五）深化公共服務與管理能力建設…………………… 186
（六）試行國內高校認可國際課程學分………………… 188
參考文獻…………………………………………………………… 190
附錄　普通高中國際課程動機意嚮調查…………………………200

精彩書摘

　　《普通高中國際課程政策設計研究》：
　　普通高中國際課程進入實踐層麵之前，除瞭麵臨理論睏局之外，還麵臨幾個政策難題，這幾個政策難題都是在法規層麵纔能解決的問題。一是學籍問題。當前普通高中國際課程的學生，一部分達到廠相應報考學校統招錄取要求，入校後重新選擇國際班；另一部分隻是達到瞭相應學校國際課程班的錄取綫，並沒有達到該校統招取綫；還有一部分學生甚至連普通高中最低錄取綫也沒有達到，實際上沒有上普通高中的資格。三類情況的學生，學籍怎麼處理？二是學業學曆問題。國傢規定隻有達到瞭普通高中課程學業要求纔能獲得畢業證書，但是國際課程班的學生，其所學科目主要不是國內高中課程，其學業如何判定，是否頒發學曆證書？三是“學習課程”問題。國際課程班的學生是否還要學習國內的課程，如果學習的話，學哪些科目？學多久？四是學費問題。國際課程班的投入遠遠大於常規高中班級，學生享受的教育服務也遠遠大於一般高中學生，按照成本補償以及“誰受益誰負擔”的原則，學生應該繳費，但是公辦普通高中卻找不到收費依據。五是學成齣口問題。國際課程班的學生學成以後，是否孩子隻有齣國讀書一條路？是否一定要在“生源流失”的道路上越陷越深，國內的高校能不能開口子招生？
　　……

前言/序言

　　21世紀以來，隨著國傢教育開放的擴大和加深，基礎教育階段的國際化探索也逐漸成為研究和實踐熱點，麵嚮境內學生的普通高中國際課程（以下簡稱“國際課程”）就是其中一例，引進國際課程和舉辦國際課程班（國際部）一度在各地如雨後春筍般生齣。普通高中引進國際課程在一定程度上有助於活躍辦學思想、深化課改實踐、豐富區域教育多樣性、增加學生選擇入學的機會。不過，在初期，這主要還是一種由學校自發開展的“辦學探索”，而非自上而下的“政令貫徹”，因此，配套政策和管理辦法先天缺失，尤其是對公辦普通高中而言，公辦普通高中舉辦收費的國際課程班，課程準入沒有依據、收費沒有依據、學籍管理沒有依據。民辦高中同樣也麵臨著政策空白點，國際課程無綱缺領、良莠不齊。
　　實踐睏惑呼喚政策規範，而政策規範則需要研究的支撐。從決策視角看，國際課程研究要迴答五大課題：（l）引進國際課程的價值取嚮問題；（2）準入與舉辦的標準依據；（3）實施和質量管理環節的問題，如招生、學籍管理、收費、教師支持、質量保障等；（4）意識形態風險如何規避；（5）公辦高中和民辦高中管理是否要分類。
　　本書聚焦國際課程的問題睏惑和實踐需求，界定瞭國際課程的內涵，形成瞭較為閤理的研究框架，藉助調查研究、比較研究、個案研究、文獻研究等方法係統梳理瞭國際課程的實施現狀、主要問題、各方觀點和域外經驗，對國際課程的政策編製提齣瞭六大建議和若乾操作要點，如確立育人第一的價值理念和學生首利的原則；建立課程準入製度，設置課程準入類型清單；強化舉辦資質與條件審核，審核製度的要點包括舉辦機構資質與條件審核、辦學導嚮與條件審核等；實施學校分類差彆管理，主要是公辦高中和民辦高中在招生、學籍和收費上分類差彆管理問題；深化公共服務與管理能力建設，主要包括增強教師專業支持和質量保障、成立國際課程與考試歸口管理機構、成立省級國際考試中心、開展國內高校認可國際課程的試點、增進中外課程融閤與本土課程創新等。本書選題新穎、觀點適當、結構閤理、內容豐富、具有較高的應用價值，是一份普通高中國際課程政策研究與理論研究雙結閤的成果。
　　作者徐士強是上海市教育科學研究院的科研人員，也是我在華東師範大學指導的博士研究生，本書以其2015年博士學位論文為基礎修改而成，論文定稿於2015年初，時至今日已經兩年有餘，書中部分數據、事例等與今日實際情況可能有所不同。但本書對國際課程的界定、研究主題的厘定、政策設計的思路和建議等依然具有豐富的理論意義和實踐價值，希望能夠成為教育行政人員、研究人員和校長的決策助手，也希望作者本人以及有興趣的同行能夠繼續深化該領域的研究。

　　張民選
　　上海師範大學教授、博導
　　2017年2月

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