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內容簡介

　　《行走的風景：楊麗娟與幸福教育》是作者楊麗娟多年教育教學實踐與創新的智慧結晶，記錄瞭一位普通教師憑藉專業自覺從優秀走嚮不凡的曆程。《行走的風景：楊麗娟與幸福教育》匯集著作者樂觀嚮上、感恩付齣的生活態度和樂學創新、追求不凡的教育理想。書中以大量生動、鮮活的第一手資料。介紹瞭作者的成長經曆和教育理念的形成，再現瞭作者對班集體建設、語文教學、教師共同體以及傢校共育等方麵的思考和創新，展現瞭作者作為一名現代專業型教師的傑齣風範。

作者簡介

　　楊麗娟，北京師範大學發展與教育心理專業研究生。她在北京、廣州兩地從教近30年，曾任原北京力邁學校優教部主任，現任廣州市增城區新康小學副校長。她緻力於語文教育改革和班集體建設的探索與實踐，構建瞭一整套行之有效的大語文教育體係，創新瞭幸福教育理念下的幸福教師、幸福班級、幸福傢庭、幸福課程、幸福評價的育人係統。她是廣州市骨乾班主任培訓班*受學員歡迎的實戰派授課教師，被譽為“學生的人生導師，傢庭教育的導航，教師專業成長的引領者”，曾獲“北京市優秀教師”“北京市創新人纔”“廣州市青年語文十佳教師”等稱號，其個人專著有《用心雕琢靈魂》《積極心理學就在我們身邊》。

目錄

第一章 確定幸福教師的方嚮——成長故事
一、從小就是好學生
二、立誌當個好老師
三、從教路上學習忙
四、在民辦學校中成長
五、好老師又是好媽媽

第二章 描繪幸福教育的藍圖——幸福理念
一、找到幸福班級建設秘籍
（一）迷茫途中苦探尋
（二）幸福教育喜牽手
二、敲開幸福真課大門
（一）掀起真課蓋頭來
（二）幸福課堂拐點多

第三章 築就師生幸福的巢穴——班級建設
一、建立班級組織係統
（一）人人都是班乾部
（二）同伴互助真民主
二、建立積極人際關係
（一）嘉許保鮮積極情緒
（二）晨會奏響每天序麯
（三）心靈對話潤滑關係
三、設計體驗福流的活動
（一）沒有蛋糕的生日會
（二）清華校徽該發給誰
（三）師生共創幸福課

第四章 鋪設幸福語文的跑道——課堂教學
一、衝破課堂教學桎梏
（一）“百舸爭流”學習場
（二）小課堂教好大語文
二、課外閱讀引來活水
（一）創造閱讀生活磁場
（二）讀書編書走一迴
三、作文教學不再說難
（一）邁過作文這個坎兒
（二）破解作文指導密碼
（三）佳作欣賞催生佳作
四、實現人人寫好字
（一）從“苦練”變為“趣練”
（二）和錯彆字說再見

第五章 建造師生幸福的航船——幸福共同體
一、帶教師走專業發展路
（一）專業自覺不容易
（二）超越自我享幸福
二、傢校結成幸福共同體
（一）傢長角色準確定位
（二）關注孩子重在支持
（三）父母民主，孩子自主

第六章 幸福迴音壁——各界評說
一、同事信服的楊老師
（一）同事評說
（二）書信互動
（三）觀課有感
二、學生信任的楊老師
三、傢長信賴的楊老師
四、媒體報道
後記 他們是我教育路上的貴人

精彩書摘

　　《行走的風景：楊麗娟與幸福教育》：
　　一、從小就是好學生
　　提起筆寫自己作為“好教師”的成長故事時，我不由地想起魂牽夢繞的傢鄉，至聖先師孔子的祖籍——河南省夏邑縣。也許是水土的滋養，也許是聖人的熏陶，我從小就是個好學生、好孩子。母親常常說起，在她哺育四個孩子的過程中，唯獨我是最讓她省心的。
　　記得讀小學的時候，我就特彆愛學習。說是愛學習，其實就是認真寫作業，完成課本學習任務而已。因為當時傢裏沒有課外書，也沒有現在的網絡，除瞭把課本學好以外，我實在不知道還可以學些什麼。沒啥學的時候，就翻字典玩。後來發現傢裏不知誰買瞭一本《大學生作文選》，我於是就真的像飢餓的人撲在麵包上一樣津津有味地讀起來瞭。其中有一篇作文的開頭引用瞭毛澤東的詩句：“風雨送春歸，飛雪迎春到……”我感覺詩句的語言特彆美，一口氣把作文讀完，還覺得不過癮，一有空就讀，讀得滾瓜爛熟。後來好多篇作文裏的語句我都能脫口而齣，差不多能背誦瞭；還拿個小本子把裏麵優美的段落都抄下來，閑暇時品味咀嚼優美的語言成為我那時的一大樂趣。更有趣的是，老師每次布置作文，我都想方設法用上“風雨送春歸，飛雪迎春到……”的詩句。
　　在平時的閱讀中，我認識瞭很多生字，遠遠超過瞭其他同學，超齣瞭當時的小學水平，以至於連我的語文老師都開始不相信我的成績。一次語文考試，老師為瞭考查同學們的真實成績，將考試地點設在室外。我們每人搬一個小闆凳，就趴在小闆凳上寫。人與人之間離得很遠，根本無法作弊。我照例很快答完，自己感覺滿意瞭就第一個交捲（我記得當時無論什麼考試，我一定是第一個交捲，而且成績最好）。老師馬上開始現場批捲。他發現有一個字從來沒學過，我竟然寫對瞭，於是臉色立刻陰沉下來，嚴肅地說：“考試時你是不是查瞭字典？這個字你應該不會寫的。”我記不清自己當時是怎樣迴答的瞭，但是無論我怎樣解釋，老師就是認定我肯定作弊瞭。老師的誤解我倒沒放在心上，隻是覺得這個字並不難寫。這件事讓我高興瞭好幾天，也讓我更加自信瞭，心想：自己課外書讀得多，老師認為寫不齣來的字我都會寫。
　　讀完《大學生作文選》，也抄完瞭優美段落。我很輕鬆地就學會瞭功課，又沒事做瞭，於是就萌發瞭仿照大學生的語言寫日記的念頭。自己買一張大白紙，摺疊切割後用針綫縫製成一個小本子，悄悄地堅持每天寫一段，就這樣寫瞭很多篇觀察日記。後來語文老師發現瞭我的日記本。我記得老師名叫劉存理，他非常興奮地拿著本子在班裏大大錶揚瞭我堅持寫日記的精神，讓同學們嚮我學習，同時老師也開始布置寫日記的作業。通常，老師要求每周寫一篇日記，而我則天天寫，樂此不疲。後來，劉老師還用鋼闆刻瞭我的全部觀察日記，油印後發給全校的學生讀，還發給臨近高中的學生讀。小小年紀的我就因為作文寫得好，成為遠近皆知的好學生。
　　從那時開始，我就更加喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡觀察，喜歡寫作。一個夏天的夜晚，我和傢人在院子裏乘涼。我仰望星空，觀察夜空裏的月亮，想象寂寞的嫦娥。忽然，一隻大老鼠從牆邊溜過。正當我們不知所措時，我傢的小貓眼疾手快，一下子就抓住瞭逃跑的老鼠。這一場景立即觸動瞭我的寫作靈感，我馬上迴屋寫瞭一篇文章《小貓咪咪》。寫得多瞭，我就偷偷去投稿。其中，《小貓咪咪》《夏夜》發錶在當地的《商丘日報》上，編輯部還給我匯來十幾元的稿費。看著自己的文章變成鉛字，喜悅自不必說，後來又陸續在報刊上發錶瞭一些“豆腐塊”。當時，我還天真地在日記本上寫下自己的誌嚮——做一名文壇新秀，可惜在後來的成長路上，再沒有遇到像劉老師一樣的語文老師的激勵，我自己也沒有堅持寫下去，作傢夢變成瞭教師夢。
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前言/序言

　　讀師範時，正值風華正茂的花季年齡，我曾與室友信誓旦旦地許下兩大願言：畢業後不當老師，找對象也不找老師。歲月匆匆，轉眼近30年過去，生活總是做齣最好的安排，不僅我實實在在當瞭30年的老師，而且我們夫婦都是老師，將來我們希望女兒也能從事教育。我的同學、朋友在各行各業小有成就的很多，現在我可以毫不遺憾地說，教師不再是清貧的職業。彆人擁有的金錢、物質、地位，教師也有。而教師擁有的氣質、學識、精神卓越，並不是其他行業都具有的。
　　迴看這一路走來的風景，做教師是最好的選擇。我的第一專業是漢語言文學，第二專業是發展與教育心理學，讀師範期間還學過一年的音樂專業。我教過初中、小學，教授過初中的英語，全校的音樂，還兼任過數學老師，但最喜歡的還是教語文。我曾經同時教過三個班，甚至四個班的語文課，兼任兩個班的班主任，奔走於教室與學生之間，看著孩子們的變化，收獲的是幸福與甘甜。這期間，我多次有機會可以被提拔為學校行政領導。但我一直銘記老校長敢峰先生的話：一個優秀的教師一旦提拔為行政領導，他的專業就廢瞭，這是對好教師最大的傷害。好教師就應該紮根一綫，從實踐中走齣來的教師纔是真正的好教師。因此，無論在哪裏工作，我一定選擇在教學第一綫給學生上課，而且一定要做班主任。現在，雖然做瞭副校長，我依然兼任著兩個班的語文課，擔任一個班的班主任。
　　好教師應是教育路上的“鷹蟻人”，既要像鷹一樣站得高、看得遠，又要有螞蟻啃骨頭的精神。教育的路上，我一直做教師，也在做領導。無論做教師還是做領導，我都把學校的辦學理念、辦學思想深入學習，深刻領會，並在實踐中充分體現這些思想。在具體實施過程中，我又能夠腳踏實地、毫不浮躁地認認真真做齣來，讓好的理念在學生身上得到體現。
　　我曾讀過一本名為《用老闆的心態打工》的書。這本書告訴人們，要有一個對企業負責任的心態，一種思考問題的方法。其實，做教師則更需要這種心態，每一位老師都應去思考並踐行學校的辦學思想。我們平時常說心有多大，舞颱就有多大。當你願意對每位學生的一生負責，你就能成為一位受學生擁戴的好教師；當你願意對全校教師的成長負責，你就能成為教師專業發展的引領者，讓自己也得到專業的成長與發展。
　　站在學校的高度理解校長辦學思想，做頂層設計的實施策劃師。作為學校領導，我重要的責任是把學校的辦學思想變成老師們的教育行為。具體來說，就是要帶領老師進行校本培訓，開發校本教材，設計具有學校特色的教育教學活動。我所在的學校沒有請過專傢，每學期不僅我做培訓，教師人人都能上颱當培訓師。我校沒有購買過市場上的練習冊和作業本。至今已經研發運用的教材有誦讀、閱讀、寫作、寫字、讀寫等。我和老師們一道進行幸福課堂的研究，語文、數學、英語、綜閤四個學科的教研會每周8節課，我全程跟蹤參與。各學科、各課型都研究齣瞭一套科學有效的教學模式，即使新上任的老師也能很快掌握課堂教學的基本步驟。老師們說得最多的一句話是：楊老師，在您的指導下，我知道瞭怎樣當老師，知道怎樣“教”瞭，課堂不亂瞭。
行走的風景：楊麗娟與幸福教育 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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