编辑推荐

名校名师精心讲解，同龄佳作精彩纷呈：

文题回放——直观再现作文主题，最大程度契合学生写作需求。

教师解题——名师巧妙解析，引导学生快速审题、解题、破题。

学生佳作——精选范文思路独到、文笔优美，示范、借鉴意义强大。

教师点评——精准、犀利，不拘泥于范文本身，重在开拓学生的视野和思维。

这些环节最大程度契合了学生的阅读需求和习惯，让学生在愉快、轻松的阅读氛围中，将写作的技巧和方法在潜移默化中转化为自己的知识和能力，从此轻松应对考场作文。

内容简介

　　《在北京四中学作文（高中卷）》以北京四中高中部一线教师的作文教学实践为依托，由四中系列化的主题作文课辑录成册。这些作文主题之下围绕“如何最大程度地激发学生的写作热情和开发学生的写作潜能”，精心设置了文题回放、教师解题、学生佳作和教师点评四个环节，意图循序渐进引导学生在平时从生活细微之处搜集作文素材，在面对作文题时轻松应对。
　　《在北京四中学作文（高中卷）》既注重记叙文的训练，意在呼应各省市高考尤其是北京市高考作文近几年来对记叙文的重新重视；也注重学生情感和理性的兼顾，让学生充分感受发现的愉悦、写作的快乐。以读促写，亦有助于读者在阅读中感悟，在反思中提升。

作者简介

王志彬，北京四中语文教师。曾任中央教科所微课视频课主讲教师，北京四中网校主讲教师；多次在全国作文大赛中获得指导教师一等奖；发表多篇教育教学论文、散文、书评；曾参与编写《全国中小学生教育读本·中华优秀传统文化》。

内页插图

精彩书评

1. 名校北京四中名师点拨写作基本方法和技巧，助力写作。

2. 一线名师讲授作文课，谋篇、布局、方法、技巧全覆盖。

3选文精当，切合学生实际需要：考场高分作文，配合有针对性的练笔佳作，借鉴意义强大。

目录

序言
写在前面的话

【观照自我】
文题回放教师解题
学生佳作
真我／刘端辰
我的成长／张蕴涵
何时我才能拥有灿烂的
笑容／魏如桃
我和我的故事／蔡云飞
我的归属／卜天泓
真我／杨斯涵
真我／吴子晖
真我／张煜昭

【凝睇万物】
文题回放教师解题
学生佳作
看见／王明韫
看见／王瑞琳
看见这世间／王安宇
看见／高婧雯
看见／冷丛杉
看见／蔡云飞
看见／尤茹坤
看贝／陈质秭
看见／肖斯佳
看见／刘端辰
看见／卜天泓
看见的力量／王艺霖
看见／汪静雯
看见／徐琳润

【倾听世界】
文题回放教师解题
学生佳作
声音／周岳琪
声音／陈修远
声音／郑淮元
声音／朴慧洙
声音／尤紫乐
声音／王玉
声音／徐琳润
声音／魏思迪
声音／高宇晨
声音／唐明昊
声音／于惠然

【品尝味道】
文题回放教师解题
学生佳作
味道／路昱
味道／刘航
味道／蔡云飞
味道／尤茹坤
味道／陈质讳
味道／王雨婷
味道／卜天泓
味道／董和佳
味道／魏嘉蒙
味道／张子奇
水的味道／张骥雅
烟的味道／马妹馨
味道／郝时棋
味道／何穆函
味道／王心怡
味道／王瑞琳
都有味道／吴爱旌

【屐痕缕缕】
文题回放教师解题
学生佳作
痕迹／高则君
痕迹／吴爱旌
痕迹／徐琳润
痕迹／刘玟君
痕迹／潘瑞琦
痕迹／董和佳
痕迹／朱蕴卿
痕迹／洪毅凡
痕迹／尤紫乐
痕迹／张博涵
痕迹／缪舜
痕迹／张涵之
痕迹／韩颖

【温柔相待】
文题回放教师解题
学生佳作
我想握住你的手／苏雪晴
我想握住你的手／王子杰
我想握住你的手／杨斯涵
我想握住你的手／李嘉琪
我想握住你的手／赵含章
我想握住你的手／李天志
我想握住你的手／缪舜
我想握住你的手／潘瑞琦
我想握住你的手／田青竹
我想握住你的手／尤茹坤

【简单与丰富】
文题回放教师解题
学生佳作
简单与丰富／戚明
简单与丰富／王羽赫
简单与丰富／戴灵均
简单与丰富／王啸航
简单与丰富／郑吉源
简单与丰富／曹柠
简单与丰富／魏思迪
简单与丰富／王瑞琳
简单与丰富／肖斯佳
简单与丰富／刘航
简单与丰富／路昱

【生活在别处】
文题回放教师解题
学生佳作
生活在别处／戚胡
生活在别处／路昱
生活在别处／尤紫乐
生活在别处／陈修远
生活在别处／魏思迪
生活在别处／丁宣语
生活在别处／关艾
生活在别处／量翰君
生活在别处／常文治
生活在别处／韩颖
生活在别处／张曦

精彩书摘

　　《在北京四中学作文（高中卷）》：
　　看见／王瑞琳
　　热闹的大街一如既往。
　　我背着包走在回家的路上，看见来来往往的人们以不同的步速向不同的方向走去。他们怀揣着不同的梦想，背负着不同的故事，却在这一刻共同构成我眼中的奇妙画卷，错落有致的形形色色的人构成的一幅微物之神的创作。
　　而电光火石的一瞬，我看见了它。
　　那是一袭旗袍，以一种奇异的蓝色为底色，丝绸的质地，细腻的花纹，优美的剪裁。那蓝色是奇异的，在明亮处看它，像是夏日的海水，闪动的，波光粼粼的，好似流动着的浅蓝；在昏暗处看它，又像是祖母首饰盒中一种说不上名字的宝石，有些古旧，有些温润，却仍然夺目，有种暗潮涌动的妖娆。那花纹无疑是极细腻的，针脚密到几乎看不出来，灵动的花纹像春日午后的藤蔓，美得叫人一点儿法子都没有。它就是这样一袭旗袍，静静地立在一家小店的橱窗中，像在等待着谁。
　　我被它的美所击中，登时一句话也说不出来。
　　我走上前去，想要更近地看一看它，而过往的人潮将我向反方向卷去，我于是只能与它渐行渐远。但那无意中的惊鸿一瞥，却好像一个世纪那样长久。它印刻在我的心里，使我心怀一种期待，一种希望，盼望能再看见它。
　　从此的每一天，我回家时会习惯性地向那个小店的方向看一眼，只看一眼，就很满足。那奇异的蓝色和曼妙的花纹会在我心中流动起来，提醒我自己是多么幸运，幸运到可以在汹涌的人潮中一眼看见它。
　　然而一个下午，当我像往常一样走过那家小店，习惯性地看向橱窗时，却发现它不见了。取而代之的是橱窗上大大的“出租”二字。心，顿时空落落的。回家以后情绪一直很低落，像是心爱之物被人夺走了一般。我开始后悔，后悔当初自己为什么不给它留下一张照片，后悔自己为什么不攒些钱把它买下来。然而后悔又有什么用呢？在这世界上从来没有卖后悔药的地方。悔着悔着，悔意却渐渐淡了，取而代之的反倒是一种庆幸——还好我在它离开之前，看见过它那么多次。这样想着，便觉得心中轻快了许多。是啊，不一定只有拥有才能让人满足，我看见过它，我记住了它，难道还有什么不满足的吗？
　　于是我抛下后悔与自责，带着那份美丽的回忆继续生活。
　　直到那一天，我与几个朋友在街上闲逛，突然一袭蓝色从我身边掠过。我蓦地站住，缓缓回头。
　　那正是它，静静地立在橱窗里，像在等待着谁。
　　我看着它，用很久以前看它的表情和眼神看着它。而此时我突然有种感觉，仿佛它也认出了我。
　　我们在那一瞬间看见了彼此。
　　然后我微笑，转身，去追赶我的朋友们，我没有留下一张照片，也没有踏入那家店。因为我知道，看见它已经够了，我只是看见它在闪亮的橱窗中静立着就已经很满足。看见就是一种拥有，看见也是一种告别。
　　而能在茫茫人海中一眼看见它的我，是一个多么幸运的人。
　　……

前言/序言

　　有热度的作文教学
　　我不止一次被问过一堂好的语文课标准是什么，我回答说，最简洁的概括是四个字：触动心灵。因为语文本质上是人与人诗意的沟通，语文教育是师生共同探讨怎样生活才更有意义，通过发展学生的理解与表达能力来丰富精神世界。同样，写作也要以触动心灵为前提，任何人都无法将自己没感觉的东西表达得清晰生动。
　　如果学生从未受到过心灵的震撼，从未对生活产生深刻思考，从未对生活留下难忘的记忆片断，那他就绝难写出动人的文字。动人的前提是自己的心灵先有所感动。尼采说：每一个不曾起舞的日子，都是对于生命的辜负。这里的“起舞”，是对生命、生活的极度敏感，是从琐碎庸常生活中提炼出的诗意，是每一次跌倒后心灵的淬火和成长。
　　如今，青少年中时常存在内心空虚、信仰缺失、人格扭曲的现象。其原因之一就是缺少阅读，尤其缺少经典阅读。经典是人类文明精粹的凝聚，在滋养学生心灵、丰富学生内在世界上有着无可取代的作用。经典阅读关乎每个学生的成长，所以，北京四中语文组在全校范围内开展了各种形式的读书推广活动，想尽办法给学生一个丰饶的精神世界。
　　但光阅读还不够，学生还要体悟生活，对周围的世界怀有深情。因此，北京四中将“游学”列为实践课程的重要部分，试着引导学生走出大门，去观察、去感受外面的世界，做生活的有心人。所以，学生不但要拓展生活的范围，还要通过社会生活丰富、充盈自己的精神世界，让丰富的生活阅历成为自己永不枯竭的写作源泉。
　　王志彬老师在写作教学中，从学生面对真我开始，逐步开发学生的感官世界，凝睇万物，倾听世界，品尝味道；然后引导学生回望自己的生命痕迹，温柔相待身边的人、物，努力去感受世界的丰富，去眺望远方。学生的作品都是基于生活的表达，是与真实生活的紧密联系。他们充满性情的文字中传达出来的是对生活的细致体察和深入思考，这些交织着思想和智慧的文字，让人感受到的是认真的生活态度和纯正的审美追求。
　　教育是一个生命点燃另一个生命，是生命之间的相互点燃。老师激发学生，学生反过来也会激发老师，最终形成师生共同的情感提纯和灵魂升华过程。无论何种“点燃”，都需要热度：生活要有热度，阅读要有热度，写作也才有热度。
　　认真生活，认真阅读，如此，每一个生命都不会被辜负。

很有参考意义

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一直从京乐买书，绝对正版，物有所值

确实能够对作文带来推动作用，分了几个写作论题，有分析，有学生习作，有老师评析。

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还不错，孩子考试正好能用上，能给孩子带来一些启发，希望孩子多读一读。

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