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内容简介

　　《唤醒理性的不安 中学生批判性思维培养/凤凰教育书系》旨在通过重新梳理过去五六年中作者王召强在开发批判性思维课程的过程中遭遇到的挫折、困苦和磨难，讲述一个公民教育的践行者在成长的道路上不断反省、矫正、完善的心路历程，希望能够给批判性思维课程教学的后继者提供一些值得借鉴之处。

作者简介

　　王召强，1981年10月生于山东临沂。上海市市复旦大学附属中学语文教师，曾获上海市第十届教科研评比二等奖，上海市中青年教学评比一等奖，上海市写作教学评比一等奖，全国部分省市教学评比一等奖，上海市第三期名师基地黄玉峰黄荣华名师基地学术秘书。上海市杨浦区骨干教师。

目录

第一章 语文的本质属性与批判性思维课程
第一节 课程开发：要答复哪些基本问题
第二节 语文：言语性才是它的本质属性
第三节 批判性思考：勇于运用自己的理性
第四节 批判性思维：它的本质就是评价

第二章 批判性思维课程的核心内容与价值
第一节 培养独立自主的完整的人
第二节 批判性思维课程应该教授的核心知识
第三节 直面日常生活中的热点问题
第四节 培养学生的历史理性批判精神

第三章 拿什么拯救你，我们的课堂
第一节 向最高的阅读层次发出挑战
第二节 向虚假的议论文文体观说不
第三节 开发无限的跨学科分析工具
第四节 一节典型的批判性思维课

第四章 确立思维标准，不妨中体西用
第一节 确立层级标准，从知识分类做起
第二节 规训与惩罚，走出人本教育的困境
第三节 评价高考作文，要依据表现性目标
第四节 当你评课的时候，你究竟在评什么

第五章 批判性思维培养的教学案例
第一节 如何鉴赏文学作品的意境美——批判性写作指导学案设计样张
第二节 怀疑的时代需要怎样的信仰——批判性写作指导课堂教学实录
第三节 如何运用过程写作法升格作文——“作文修改与升格”课堂教学实录
第四节 “世间最美的坟墓”究竟美在哪里——《世间最美的坟墓》课堂实录

精彩书摘

　　《唤醒理性的不安 中学生批判性思维培养/凤凰教育书系》：
　　况且，这几年高考作文的审题难题并不大，“心灵的微光”也好，“最重要的小事”也罢，走出沙漠的“自由”与“不自由”而已，这还用得着绞尽脑汁来审题吗？这种所谓的新材料作文，新就新在降低了审题难度，让考生一看，就知道该写什么，不该写什么，总比某些省市那些让人不知所云的“猜谜语”式的题目要强些。
　　那怎样才能写好一篇高考作文呢？
　　首先，要有比较强的文体意识。
　　记叙文要写出记叙文的样子，议论文要写出议论文的样子。不要在文体上玩花样，瞎折腾，变换着法子写出一篇四不像的变体文来。变体文虽则不是文学家的专利，但是只有一些散文大家，才能把各种体式的散体写得得心应手，变换得不留痕迹。高考作文在文体上还是写得中规中矩些比较保险。
　　这里的规矩指的是文体的体式特征。要写记叙文，起码得知道故事的核心是制造冲突，无论是真人真事，还是通过想象虚构出来的情节，起码人物得够形象，情节得够完整，主题得够准确。要写议论文，起码得有自己的观点吧。不管这个观点多么偏颇，至少得提出三四条理由，加以论证，做到自圆其说。在论证的过程中，要符合基本的逻辑推理规范，不能出现明显的逻辑谬误。
　　这几年的高考作文题目在文体上明显倾向于议论文，特别注重考察学生的思辨能力。一个没有怎么专门接受过批判性思维训练的人，是很难达到较高的思维水平的。学有余力的学生，不妨找几本批判性思维的书来看看，对于提升理性思辨能力还是大有帮助的。
　　其次，要有比较强的读者意识。
　　例如，选修历史的同学千万不要以“文史不分家”的优越性自居，干篇一律地从闭关锁国写到改革开放，从鸦片战争写到解放战争，从新文化运动写到大国崛起，从商鞅变法写到百日维新，这种粗线条的大历史观根本就经不起细节上的推敲。
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