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內容簡介

本書是由孤獨癥教育行業的專傢，在多年針對孤獨癥兒童的教學實踐基礎上編寫而成的。麵嚮孤獨癥兒童和傢長，充分關注孤獨癥兒童心理及教育特點，且已經過瞭充分的教學培訓實踐驗證，具有良好的實踐意義和可操作性。針對孤獨癥兒童常見多發的心理、行為問題，結閤深入淺齣的案例分析，一 一給齣瞭建議和對策，緻力於幫助孤獨癥兒童健康發展能力、培育其社會性和溝通能力，解決廣大傢長老師的睏擾，幫助傢長老師對特殊兒童進行教育和行為管理。

作者簡介

首都醫科大學附屬北京康復醫院隸屬於北京市總工會，由北京市殘聯和首都醫科大學共同建設，是集康復醫療、康復教育培訓、康復科學研究和康復醫學工程於一體的現代化學院型三甲康復醫院，康復診療水平國內領先。本書主編席傢寜、公維軍係北京康復醫院康復學科主任醫師。本書作者郝曉燕、李蘊鞦、張明法、白誌華，在北京市殘疾人康復服務指導中心多年從事孤獨癥兒童康復及行為疏導、培訓等各項內容，是具有豐富特殊兒童教學經驗及實踐策略的專傢。

目錄

第一章　感官刺激

自言自語

扔東西

吮手指

依次擺放卡片

反復敲擊東西

看鏇轉燈和電子屏幕

左右晃動身體

擺弄絲帶扭動身體

發齣“哼哼唧唧”的聲音

敲打著地闆聽聲音

晃手同時嘴裏發齣聲音

揪著自己的胳膊使勁咬

第二章　獲取實物

要東西、打人

推人

哭鬧並打自己的頭

哭鬧打滾要東西

掀翻東西、哭鬧

哭鬧並躺在地上打滾

打小朋友

打老師

第三章　引起關注

邊哭邊撓自己

扔玩具

吐水

邊哭鬧邊看著小朋友

傢長打電話時不停打斷

哭喊

開關燈

跑走

推小朋友

吵鬧、掀翻書本

往牆上粘貼作品

哭鬧

邊對媽媽笑，邊強行

關電腦

吐口水

扔玩具

第四章　逃避行為

用下巴壓手背並且頭部

顫抖

用手堵嘴巴

不進教室、哭鬧

尖叫打滾

號啕大哭

扔鉛筆、揉紙團

瞪大眼睛笑著看老師

找托詞、不做任務

打滾、咬人

發脾氣、掀翻東西

扔東西、哭鬧

用手連續擊打頭部

哭鬧、不拿勺子吃飯

前後晃動椅子

躺在地上打滾

尖叫、甩手和打滾

哭鬧和用手抓老師的臉

第五章　其他行為

公共場閤行為不當

隻喜歡玩小汽車

語言理解能力差

哭鬧並使勁抓自己的手

精彩書摘

　　《孤獨癥兒童行為管理案例分析》：
　　功能假設：老師對牛牛的這種行為進行瞭功能分析，假設牛牛不斷去找媽媽說話，其強化物是引起媽媽的關注或逃避塗色。為瞭驗證這一假設，當牛牛打斷媽媽的電話的時候，媽媽就讓他去塗色，牛牛會把媽媽布置的學習任務完成。可是當媽媽接著打電話的時候，牛牛還是會來打斷。由此可以推斷，引起媽媽關注是牛牛這種行為的強化物。
　　解決方案：
　　1.媽媽應提前告訴牛牛說要打電話，並給牛牛安排塗色任務。同時也可以觀察兒童是否已經完成瞭所交代的教學任務。如果完成瞭，可以及時調整，讓兒童做一些自己喜歡的事情。牛牛喜歡看動畫片，媽媽就可以給牛牛放一個他喜歡的動畫片，讓他有事情可做。但是也要注意，在他開口打斷通話之前就要給予關注，這樣就有可能避免兒童為瞭獲取媽媽的關注而齣現的不恰當行為。
　　……

前言/序言

　　未待《孤獨癥兒童早期乾預訓練手冊》擱筆，幾位作者就開始議論，若再提筆，就寫寫孤獨癥兒童的日常行為管理方麵的題材。平日裏與傢長們深入交流最多的就是：孩子為什麼不能安靜地坐下來做手工？為什麼稍稍不如意就大哭大鬧發脾氣？為什麼在閑來無事時常常自言自語？麵對孩子的諸多“問題”，很多時候傢長們隻是被動應戰，結果往往反而使孩子的情緒問題升級，傢長們更為焦慮，最終不是知難而退，就是破釜沉舟。所以，寫一本案例集真有點“不是雪中須送炭，聊裝風景要詩來”的味道。

　　以上簡單地說一下寫這本書的緣由，接下來再聊一聊寫這本書的意旨。何為孤獨癥兒童的日常行為管理？最重要的莫過於增加期望的正性目標行為，減少或消除負性目標行為。行為分析的一個基本原則就是：行為必須閤情閤理，不管它恰當與否，它的齣現是受不同的情境控製的，或者說是情境變量的作用。應答行為是由觸發刺激引起的，操作行為是由前提和後果所組成的三階段的強化和懲罰控製的。功能評估就是收集與發生問題行為有關的前提和後果的過程。評估結果有助於推斷問題行為發生的原因。本書通過與傢長們晤談、問捲調查，通過直接觀察、客觀記錄問題行為，再通過功能分析，製定切實可行的乾預方案。

　　正如有一韆個讀者眼裏就有一韆個哈姆雷特，每個孤獨癥兒童的癥狀錶現各有不同，所以此書能給予讀者的最大裨益，應該就是一份啓示。盡管四位作者都在孤獨癥兒童教學領域摸爬滾打十年有餘，所積纍的經驗畢竟有限，含羞寫作此書，隻是為瞭卻自己的一樁心願。如有紕漏之處，敬請各位讀者斧正。

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