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内容简介

　　可持续发展教育足培养“地球公民”负责任的生活的需要，也是建设人与白然、人与人关系协调的和谐社会的需要。
　　《可持续发展基础》正是这样一本弘扬可持续发展理念、阐述可持续发展原理、解析可持续发展系统、介绍可持续发展实践的普通高等教育教材。
　　《可持续发展基础》共9章。第1章，阐述可持续发展思想形成、内涵实质与基本原则：第二章，解析可持续发展系统的要素、结构和功能：第三章，分析人口的数量、素质、结构、观念与可持续发展的关系；第四章，概述资源特性、资源经济学基础和资源可持续利用：第五章，概述环境与可持续发展的关系、环境价值理论、环境影响评价、环境保护与环境建设：第六章，概述经济发展与环境生态的关系以及农业、工业、旅游、贸易的可持续发展；第七章，分析制度建设、科技进步、社会意识、民生保障与可持续发展的关系：第八章，介绍可持续发展系统评价理论以及常用的指标评价方法：第九章，阐述可持续发展战略理论与中国可持续发展战略的实践。
　　《可持续发展基础》可作为普通高等院校学生综合素质课的教材，也可作为地理、经济、社会、环境等学科的可持续发展专业教材，还可供从事可持续发展方面工作的政府官员、规划人员、环保人士参考。

目录

前言

第一章 绪论
本章导读
第一节 可持续发展思想的形成与发展
第二节 可持续发展的内涵与实质
第三节 可持续发展的基本原则
本章小结
思考题

第二章 可持续发展系统
本章导读
第一节 可持续发展系统的要素
第二节 可持续发展系统的结构
第三节 可持续发展系统的功能
本章小结
思考题

第三章 人口可持续发展
本章导读
第一节 人口数量与可持续发展
第二节 人口素质与可持续发展
第三节 人口结构与可持续发展
第四节 人的观念与可持续发展
本章小结
思考题

第四章 资源可持续发展
本章导读
第一节 资源特性与资源开发
第二节 资源经济学基础
第三节 自然资源的可持续利用
本章小结
思考题

第五章 环境可持续发展
本章导读
第一节 环境与可持续发展的关系
第二节 环境价值论
第三节 环境影响评价
第四节 环境保护与环境建设
本章小结
思考题

第六章 经济可持续发展
本章导读
第一节 经济发展与环境生态
第二节 产业可持续发展
本章小结
思考题

第七章 社会可持续发展
本章导读
第一节 制度建设与可持续发展
第二节 科技进步与可持续发展
第三节 社会意识与可持续发展
第四节 民生保障与可持续发展
本章小结
思考题

第八章 可持续发展系统评价
本章导读
第一节 可持续发展系统评价的基础
第二节 可持续发展系统评价的指标
本章小结
思考题

第九章 区域可持续发展战略
本章导读
第一节 区域可持续发展战略的理论基础
第二节 中国的可持续发展战略
本章小结
思考题

主要参考文献
后记

精彩书摘

　　《可持续发展基础》：
　　人类行动受人类观念的支配，满足需求和愿望是人类生活的主要目的。人类的消费决定着人类的需求，人类的需求决定着人类的生产，人类的生产又决定着自然资源的消耗和人类的生活质量。不断提高人类的生活质量是可持续发展的一个基本日标，也是人类必须通过主观的努力才能实现的一个日标，从人类主体上看，可持续发展必须体现公平性原则、和谐性原则和责任性原则。
　　（一）公平性原则
　　公平性是指机会选择的平等性和资源分配的公正性。可持续发展要求在各国之间、穷富之间、男女之间、当代人和后代子孙之间公平分享利用自然资源的效益和健康的环境，并使一切环境的、经济的和社会的成本内部化。因此，可持续发展的公平性原则包括三个方面。
　　一是时间维度的纵向公平，即当代人与后代人之间的代际公平。可持续发展要求在满足当代人需求的同时又不损害后代满足其需求的能力；也就是说，当代人在考虑自己需求与消费的同时，也要对未来各代人的需求与消费负起历史的责任，使每一代人拥有同样选择的机会空间，并确保下一代拥有一个至少和当代人所拥有的一样健康的、多样性的和有生产活力的环境。
　　二是空间维度的横向公平，即同一代人不同人群之间的代内公平和不同区域之间的区际公平。代内公平可产生代际关系效应，解决好代内公平是实现代际公平的前提，可持续发展要求满足全体人民都可以合理向往的生活需求，特别是贫困人口解决温饱的基本需求，并且要求每个区域在满足本区域需求的同时绝不损害其他区域满足其需求的能力。我们之所以不能促进公众对可持续发展的兴趣，通常是由于国家内部和国家之间忽视经济和社会公正的结果。
　　三是要素维度的人地公平，即人与自然的公平。人地公平可产生代内关系效应，协调好人与自然的关系是实现代内公平的前提，可持续发展要求人类尊重自然、保护自然、回报自然，而不是一味地征服自然、索取自然、掠夺自然。人类要认识到人与自然的相互依赖性，并坚持与自然以一种健康的、具有支持力的、多样性的和可持续的状态协同共存①。
　　（二）和谐性原则
　　和谐性是指要素之问的关系的协调性。可持续发展的战略旨在促进人类之问及人类与自然之间的和谐（世界环境与发展委员会，1997），从人与自然以及人与人关系上看，可持续发展的和谐性原则至少包括四个方面的内容。
　　一是促进人地关系和谐。人类是自然的产物，自然是人类的载体，人类社会与自然环境是生命共同体，人与自然关系和谐是人类在地球上可持续生存的前提。所谓人地关系和谐，就是要协调人类无限需求和地球有限供给之问的矛盾，实现人地公平，把人类的资源消耗和污染排放控制在地球这个生命保障系统的承载力内。
　　二是促进代内关系和谐。代内关系是决定社会系统结构与功能的“序参数”，社会公平是社会系统有序运行的保障，实现代内公平是协调代内关系和建设和谐社会的必由之路。所谓代内关系和谐，就是要协调不同阶层人群、不同地域群体、不同社会群体在需求满足、发展机会和消费水准等方面的利益关系，实现代内公平，使社会系统在和谐发展的轨道上前进。
　　三是促进区际关系和谐。区际关系是代内关系在空间上的表现，由于不同的利益集团和社会群体往往占据着不同的地域空间，代内关系通常要通过区际关系来表现，如发达国家与发展中国家的关系。所谓区际关系和谐，就是要协调不同区域之间的空间相互作用，妥善解决人口、资源、环境、经济和社会诸要素的跨界影响和“外部性”问题，实现区际公平，使所有的区域都能扬长避短，互补多赢。
　　四是促进代际关系和谐。代际关系是可持续发展概念与传统发展概念最本质的区别，代际关系和谐是可持续发展的内在要求。人类社会只有做到世代之间在机会选择和资源分配方面的公平，才有可能实现可持续的发展。所谓代际关系和谐，就是每一代人都要承担起后代子孙享有更好生活质量的道义上的责任，在考虑和安排自己的行动时，都能考虑到这一行动对其以后的三代人、五代人甚至七代人的生存和发展的影响，并能协调好人地关系和代内关系，实现代际公平。
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前言/序言

　　自1994年《中国21世纪议程》颁布，特别是1997年可持续发展战略被全国人民代表大会确立为国家长期发展战略以来，国内对可持续发展的研究日益深入，对可持续发展的教育也日益普及，众多高校的不同专业相继开设了可持续发展方面的课程。
　　可持续发展理论进入大学课堂，教材建设是关键。近年来，国内有关可持续发展的著作大量出现，但教材建设却显得相对滞后，与可持续发展作为国家战略的地位以及可持续发展学术研究的繁荣极不相称。因此，为了满足教学实践的需要，有必要编著一本既适合师范院校地理学专业教育，又适合高等院校通识教育的可持续发展方面的教材。
　　可持续发展既是一种新的发展理念，也是一种新的发展模式，是一个由人口、资源、环境、经济和社会五大要素构成的生态一经济一社会复合系统。因此，编著本书，必须牢固树立可持续发展的系统观，以解析可持续发展系统的要素、结构和功能为重点，以培养学生可持续发展的系统思维为目的。在具体设计本书的内容体系时，作者力图将知识体系、学生发展、社会需要这三个方面有机统一起来，做到“五个体现”：一是体现基础性，即将可持续发展的基本理念、基本原则、基本要素、基本结构、基本功能、基本方法和基本途径等基础性问题讲清楚，为学生们将来从事可持续发展研究提供必备的基础知识；二是体现系统性，即根据系统论思想来解析可持续发展系统的要素、结构和功能，用严密的逻辑关系来演绎可持续发展系统的运行机制，以便学生从整体上把握可持续发展的内涵和实质；三是体现前沿性，即充分吸收国内外最新的可持续发展理论成果，激发学生对可持续发展研究的兴趣，推动可持续发展思想的普及和研究的深入；四是体现应用性，即注重理论与实际的结合，解释可持续发展系统评价和可持续发展战略规划的基本流程和方法，以便学生将来在工作实践中进行可持续发展的战略规划和系统评估；五是体现趣味性，即根据学生的认知特点，提供专栏资料和背景知识，增强教材的可读性，以便在课堂讲授中吸引学生的注意力，提高教学效果。
　　为此，在布局本书内容体系时，以可持续发展的系统特性为主线，采用“系统综论一要素分论一区域总论”的逻辑结构和“大板块，小系统”的章节结构来组织可持续发展的知识体系。首先，概述可持续发展思想的形成与发展、内涵与实质、概念与原则，概述可持续发展系统的要素、结构和功能；其次，对可持续发展系统的五大要素逐一进行分析，分析它们各自在可持续发展系统中的地位和作用，以及实现可持续发展的主要领域和实施途径；最后，阐述可持续发展系统评价的内容、过程和方法，以及区域可持续发展战略的理论基础和在我国的具体实践，通过区域可持续发展战略将可持续发展的理论和实践有机地统一起米。实践经验证明，这种具有科学、严密的内在逻辑性的“综论一分论一总论”的体系结构有利于学生系统地掌握教材内容。
　　全书内容由9章构成：第一章，主要阐述可持续发展思想形成的伞球背景和重要里程碑、可持续发展的基本内涵和精神实质.以及可持续发展的重要概念和基本原则，旨在以经典著作和关键事件为线索，通过对可持续发展思想形成过程的考察，使学生认识到可持续发展是人类对自己行为反思之后选择的一条崭新的发展道路，并明确走上这样的发展道路必须遵循哪些方面的基本原则。第二章概述了可持续发展系统的要素、结构和功能，力求给学生一个完整的可持续发展系统概念，使学生了解可持续发展研究应该涉及哪些领域、需要研究哪些内容。第三章至第七章依次剖析了可持续发展系统的人口、资源、环境、经济和社会五大要素，分析了可持续发展系统对这些要素的内在要求，探讨了这些要素在可持续发展系统内的运行机制及其可持续发展战略的实施途径。第八章简要介绍了可持续发展系统评价的哲学基础，主要内容和基本原则，指标体系构建的原则、方法、模式和过程，以及可持续发展系统指标体系评价的过程和方法。第九章从理论走向实践.从分析转为综合，将可持续发展理论应用到区域实践，阐述了区域可持续发展战略的概念类型、目标体系、能力体系，分析了区域可持续发展战略规划的概念、尺度、过程和内容，研究了我国古代朴素的可持续发展思想和我国可持续发展战略的形成历程，介绍了我国可持续发展实验区的建设。不难看出，全书内容分为三大板块：第一章和第二章属于“综论”性质的内容，第三章至第七章属于“分论”性质的内容，第八章和第九章属于“总论”性质的内容。建议教师在讲授本书内容时，按三个板块的顺序进行，但第二板块中的内容顺序可以灵活调整。
　　本书除总体结构力求体现上述特色外，在每章的编写体例上也力求与众不同。在每章的开始设置“本章导读”，介绍该章内容的要点及准备讨论的重要问题。在每章的中间设置“专栏”，专栏中的内容富有知识性，具有拓展性、解释性和示例性。在每章的结尾设置“本章小结”，将该章的精华内容和基本概念浓缩到一起，这些内容是对全章内容的高度概括，是要求学生掌握的重点内容；此外，各章还布置了“思考题”，将该章的重点内容进一步浓缩成几条线索，便于学生复习思考，这些思考题并不以名词解释、简答题、论述题的形式出现，主要是因为它们不是具体的题目.而是一个方面的内容，教师在布置练习时可根据需要进行细化。
　　本书虽然定位于教材，但内容上也很注重体现学术性。书中难免存在引证遗漏和内容错伪之处，欢迎大家提出宝贵意见，尤其希望教材使用者和学习者提出修改意见，以使本书逐步臻于完善，不胜感激！
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