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三字经说什么

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汪孝杰 著



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发表于2024-11-05

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出版社: 煤炭工业出版社
ISBN:9787502054786
版次:1
商品编码:11979745
包装:平装
开本:16开
出版时间:2016-10-01
用纸:轻型纸
字数:170000

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具体描述

编辑推荐

  说起《三字经》,相信每个人都能开口背出几句,但若说它是古代的百科全书,大多数人怕是都会震惊得目瞪口呆。古人将其作为学前童蒙读物,今人却多对它一无所知。作者有感于此,决心取其精华,去其糟粕,重新予以解读。汪孝杰先生浸染传统文化多年,国学功底深厚,再加上新闻评论员独到的见解和犀利的剖析,自能更透彻地贯通古今,并结合当下的社会热点问题,从《三字经》中找出建设性的解决方案。

内容简介

  提起《三字经》,很多人都能吟诵出几句,但是极少人是真正懂得这部经典的。它绝不是简单的儿童读物,经过不断的传承和完善,现在的《三字经》内容涵盖历史、天文、地理、文化、哲学等方方面面,可以说是古代的小百科全书,是成人和儿童都可以学习、钻研的知识普及读物,同时也可以作为当代人系统学习优秀传统文化的起点和大纲。

  这本书出于向广大成年人普及并宣扬优秀传统文化的初衷,语言简洁流畅,既包含了各个学科范围的小知识,又不至于晦涩难懂,同时还加入了很多当代文化环境下新颖的事例对比和新鲜解读,更加耐人寻味。


作者简介

  汪孝杰, 《遵义日报》资深编辑及专题评论员,同时也是遵义市历史文化研究会写作分会副会长,多年来始终致力于优秀传统文化的推广与传播活动,在各大媒体发表古文经典感悟两百余篇,在读者中影响颇广。

目录

《三字经》原文

1.人之初,性本善。性相近,习相远。

2.苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。

3.昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。

4.窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。

5.养不教,父之过。教不严,师之惰。

6.子不学,非所宜。幼不学,老何为。

7.玉不琢,不成器。人不学,不知义。

8.为人子,方少时。亲师友,习礼仪。

9.香九龄,能温席。孝于亲,所当执。

10.融四岁,能让梨。悌于长,宜先知。

11.首孝悌,次见闻。知某数,识某文。

12.一而十,十而百。百而千,千而万。

13.三才者,天地人。三光者,日月星。

14.三纲者,君臣义。父子亲,夫妇顺。

15.曰春夏,曰秋冬。此四时,运不穷。

16.曰南北,曰西东。此四方,应乎中。

17.曰水火,木金土。此五行,本乎数。

18.十干者,甲至癸。十二支,子至亥。

19.曰黄道,日所躔。曰赤道,当中权。

20.赤道下,温暖极。我中华,在东北。

21.寒燠均,霜露改。右高原,左大海。

22.曰江河,曰淮济。此四渎,水之纪。

23.曰岱华,嵩恒衡。此五岳,山之名。

24.曰士农,曰工商。此四民,国之良。

25.曰仁义,礼智信。此五常,不容紊。

26.地所生,有草木。此植物,遍水陆。

27.有虫鱼,有鸟兽。此动物,能飞走。

28.稻粱菽,麦黍稷。此六谷,人所食。

29.马牛羊,鸡犬豕。此六畜,人所饲。

30.曰喜怒,曰哀惧。爱恶欲,七情具。

31.青赤黄,及黑白。此五色,目所识。

32.酸苦甘,及辛咸。此五味,口所含。

33.膻焦香,及腥朽。此五臭,鼻所嗅。

34.匏土革,木石金。丝与竹,乃八音。

35.曰平上,曰去入。此四声,宜调协。

36.高曾祖,父而身。身而子,子而孙。

  自子孙,至玄曾。乃九族,人之伦。

37.父子恩,夫妇从。兄则友,弟则恭。

  长幼序,友与朋。君则敬,臣则忠。

  此十义,人所同。当顺叙,勿违背。

38.斩齐衰,大小功。至缌麻,五服终。

39.礼乐射,御书数。古六艺,今不具。

40.惟书学,人共遵。既识字,讲说文。

  有古文,大小篆。隶草继,不可乱。

41.若广学,惧其繁。但略说,能知原。

  凡训蒙,须讲究。详训诂,明句读。

42.为学者,必有初。小学终,至四书。

43.论语者,二十篇。群弟子,记善言。

44.孟子者,七篇止。讲道德,说仁义。

45.作中庸,乃孔伋。中不偏,庸不易。

46.作大学,乃曾子。自修齐,至平治。

47.孝经通,四书熟。如六经,始可读。

  诗书易,礼春秋。号六经,当讲求。

48.有连山,有归藏。有周易,三易详。

49.有典谟,有训诰。有誓命,书之奥。

50.我周公,作周礼。著六官,存治体。

51.大小戴,注礼记。述圣言,礼乐备。

52.曰国风,曰雅颂。号四诗,当讽咏。

53.诗既亡,春秋作。寓褒贬,别善恶。

三传者,有公羊。有左氏,有谷梁。

54.经既明,方读子。撮其要,记其事。

55.五子者,有荀扬。文中子,及老庄。

56.经子通,读诸史。考世系,知终始。

57.自羲农,至黄帝。号三皇,居上世。

58.唐有虞,号二帝。相揖逊,称盛世。

59.夏有禹,商有汤。周文武,称三王。

60.夏传子,家天下。四百载,迁夏社。

61.汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。

  周武王,始诛纣。八百载,最长久。

62.周辙东,王纲坠。逞干戈,尚游说。

  始春秋,终战国。五霸强,七雄出。

63.嬴秦氏,始兼并。传二世,楚汉争。

64.高祖兴,汉业建。至孝平,王莽篡。

65.光武兴,为东汉。四百年,终于献。

66.魏蜀吴,争汉鼎。号三国,迄两晋。

67.宋齐继,梁陈承。为南朝,都金陵。

68.北元魏,分东西。宇文周,与高齐。

69.迨至隋,一土宇。不再传,失统绪。

  唐高祖,起义师。除隋乱,创国基。

70.二十传,三百载。梁灭之,国乃改。

71.梁唐晋,及汉周。称五代,皆有由。

72.炎宋兴,受周禅。十八传,南北混。

73.辽与金,皆称帝。元灭金,绝宋世。

  舆图广,超前代。九十年,国祚废。

74.太祖兴,国大明。号洪武,都金陵。

  迨成祖,迁燕京。十六世,至崇祯。

  权阉肆,寇如林。李闯出,神器焚。

75.清世祖,膺景命。靖四方,克大定。

  由康雍,历乾嘉。民安富,治绩夸。

76.道咸间,变乱起。始英法,扰都鄙。

  同光后,宣统弱。传九代,满清殁。

77.革命兴,废帝制。立宪法,建民国。

  古今史,全在兹。载治乱,知兴衰。

78.史虽繁,读有次。史记一,汉书二。

  后汉三,国志四。兼证经,参通鉴。

  读史者,考实录。通古今,若亲目。

79.口而诵,心而惟。朝于斯,夕于斯。

80.昔仲尼,师项橐。古圣贤,尚勤学。

81.赵中令,读鲁论。彼既仕,学且勤。

82.披蒲编,削竹简。彼无书,且知勉。

  头悬梁,锥刺股。彼不教,自勤苦。

如囊萤,如映雪。家虽贫,学不辍。

  如负薪,如挂角。身虽劳,犹苦卓。

83.苏老泉,二十七。始发愤,读书籍。

  彼既老,犹悔迟。尔小生,宜早思。

  若梁灏,八十二。对大廷,魁多士。

  彼既成,众称异。尔小生,宜立志。

84.莹八岁,能咏诗。泌七岁,能赋棋。

  彼颖悟,人称奇。尔幼学,当效之。

85.蔡文姬,能辨琴。谢道韫,能咏吟。

  彼女子,且聪敏。尔男子,当自警。

86.唐刘晏,方七岁。举神童,作正字。

  彼虽幼,身已仕。有为者,亦若是。

87.犬守夜,鸡司晨。苟不学,曷为人。

  蚕吐丝,蜂酿蜜。人不学,不如物。

  幼而学,壮而行。上致君,下泽民。

  扬名声,显父母。光于前,裕于后。

88.人遗子,金满籯。我教子,唯一经。

  勤有功,戏无益。戒之哉,宜勉力。

本书观点摘录


精彩书摘

  1.人之初,性本善。性相近,习相远。

  【译文】人生下来的时候,性情都是好的。虽然本性相近,但后来的习性却相差甚远。

  【解读】中华文化是人本文化,《三字经》作为传统蒙学读物,既是教孩子的,也是教家长和老师的,因为孩子在还没有学习和理解能力的时候,都是依靠家长和老师来教的。家长和老师要想教好孩子,首先要知道教什么和怎么教。

  《三字经》正文的第一个字就是“人”,这就告诉家长和老师,首先要教孩子认识“人”,而不是认识小花猫、小蝴蝶之类的;不仅仅是认识“人”这个字,而且要认识人的本性,要提醒孩子防止人的本性的丧失。

  人的本性是什么?是“善”。这个“善”字作为名词有以下几个基本意思:第一个是“吉祥”。怎样才能获得吉祥呢?看这个字就知道,性情、言语要像绵羊一样温和柔美。第二个是“圆满”“美好”。用全息理论来看,任何局部里面,都包含着整体的圆满而美好的信息,只看我们怎样去开发和利用了。人也一样,从胚胎形成乃至胚胎形成之前,人的意识和肉体就具备了圆满而美好的因子,只要开发、引导、教育得当,就能在后天展现为现实。第三个意思是“善良”“慈悲。这个“善良”和“慈悲”的标准或许会随着时代、环境、文化的不同而有差异,但是佛门的十善或许是公认度最高的,那就是不杀生、不偷盗、不邪淫、不妄言、不绮语、不两舌、不恶口、不贪欲、不嗔恚、不愚痴。随时用这个标准去要求、去矫正,就能保持住人的本善不致丧失。

  “性本善”,是儒家文化的基本理念,也是传统教育的基石。孟子说“人皆可以为尧舜”,释迦牟尼说“一切众生皆具如来智慧德相”,都是讲人性本善的。儒家的教育过程,是保持人的善良本性、确保其不被污染和扭曲的过程,是引导人发挥其善良本性,促使个人身心健康、家庭和睦团结、国家稳定发展、天下太平和乐的过程;佛家的教育过程,是修正不良习性、破除迷惑颠倒、开发本有智慧、获得生命自由的过程。只有承认人性本善的事实,才能建立起教育的信心。只有基于人性本善的教育才是真正的“人”的教育。

  我们对照一下流行的启蒙教育,其重点是放在“人”上呢,还是放在“物”上?是放在对人的善性的启蒙和维护上呢,还是放在对人的肢体的训练和对外在事物的追逐上?懂得教育心理学的人都知道先入为主、优先刺激对一个人的心智发展乃至人生命运的影响,懂得电脑技术的人都知道电脑程序对电脑运行的作用。如果一个人一开始就把关注的重点放在“人”上,放在对人的美善心灵的体验和维护上,放在对人的潜在智慧的诱导、开发上,那么,这对一个人的气质修养、内心品质乃至一生的成长必定会产生不可估量的良性作用。相反,如果从小过多地把孩子的注意力引导到对肢体动作的关注(当然,肢体训练对于孩子的成长发育也是必要的)和对外在事物的追逐上,而忽略了内向性检点、反省这种习惯的培养,就势必造成孩子身心不安、难于自律、思维偏颇等不良后果。现在很多家长和老师都抱怨孩子有“多动症”,抱怨孩子越大越逆反,抱怨孩子性格偏执,行为古怪,这些习气是从哪里来的?就是从错误的教育顺序、教育方法中来的,就是因为教育的基点、方向、重心没把握好,才导致“性相近,习相远”的结果。

  2.苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。

  【译文】如果不好好教育,“善”的本性就会改变。教育的规律,贵在专一。

  【解读】人的本性之所以会改变,是因为没有受到良好的教育。事实上,不管有没有人教,人都在学。不是跟好的学,就是跟坏的学;不是有意地学,就是无意中学。如果家长和老师不去教、不会教,孩子就难免会学坏。尤其是当今时代,电影电视、电脑手机、报刊杂志、图书漫画、歌舞表演、广告海报等等,无时无刻不在刺激和影响着孩子的视听,其中充斥的信息善恶间杂、美丑混搭、正邪交叉,就是成年人都难免受其影响,何况孩子呢?在这样一种环境之下,孩子的教育面临着极大的考验。如果没有高度的警觉性和责任感,不懂得科学的教育规律和教育方法,孩子变迁善性的可能性是极大的。这个“迁”,可能是变坏,也可能是变偏变狭。

  那么,科学的教育规律是什么呢?走进书店,或者浏览网站,资料可谓琳琅满目,观念也是五花八门。有的说好孩子是夸出来的,有的说好孩子是骂出来的;有的说孩子必须管,有的说孩子不用管;有的说成长比成功更重要,有的说不成功就意味着没成长。而《三字经》用三个字就把教育的根本规律给揭示出来了——“贵以专”。我们查阅相关字典,看到“专”字有以下几个基本含义:

  第一个是本义“纺锤”。纺锤是运动的,在运动中将棉絮、棉纱或麻批儿捻成线并缠绕在上面。从中我们体会教育的规律:我们的教育对象是动的,当他动起来的时候是会产生吸附力和内聚力的,通过其运动力量会造出产品,能够造出什么样的产品,取决于我们给他的原料,给他“棉絮、棉纱”他就给我们纺出棉线,给他“麻批儿”就纺出麻绳。这就提示我们,合理安排教育材料是很重要的。在一个“纺锤”上,一段时间内我们如果只想纺一种产品,就不能同时提供几种材料,否则会浪费时间,耽误效率。比如在婴幼儿阶段,主要是奠定人格基础,启发和维护美好善良的人性,那么我们提供给孩子的环境就应该是美好善良的,包括孩子周围人的言语、行为、各种学习资料,乃至于孩子可能接触到的居住环境等等。带孩子去游玩的地方,也尽量不要让他们看到、听到不善的东西。虽然这在当今时代很难做到,但要有这种意识。如果希望孩子保持美好善良的本性,至少在孩子成年之前,都只提供或主要提供利于维持善良本性的材料和环境,以保护他们的心灵不受污染。从“纺锤”中我们还体悟到,教育对象也是需要约束的。

  第二个含义是“集中”。教育的目标要集中,最好是集中于品格塑造上,因为只要孩子的基本品格具备了,成材乃至成功都是顺理成章的。即使由于种种因缘不足而不能成材或者成功,但起码能成为一个无害于他人和社会的人。教育的内容要集中,在有限的时间范围内不要教得太多,所谓贪多嚼不烂,什么都教,结果是什么都学不会、学不好。教学的精力要集中,精力集中才能把孩子教好,孩子也才能学好。所谓精通,就是精神集中才能把一件事情、一门学问弄通。

  第三个含义是“特长”。对于大多数人来说,要想成为全才是很难的,所以,在奠定好基本品格的前提下,要教给孩子一技之长。对于悟性较高的孩子来说,从一门学问或者技艺入手深入学习、反复琢磨,达到一定程度能够举一反三、触类旁通,“开悟”以后再学别的就容易多了。

  3.昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。

  【译文】从前,孟子的母亲择邻而居。孟子不好好学习,孟母就剪断了织布机上的布。

  【解读】这是发生在战国时期的两个典故:一个是“孟母三迁”:孟子小时候居住在离墓地很近的地方,有意无意之间学了些哭丧之类的事。他的母亲说:“这个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁,孟子又学人家叫卖和屠宰之类的举动。母亲又想:“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫旁边。在这里,孟子学会了在朝廷上鞠躬行礼及进退的礼节。孟母说:“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。

  另一个典故是“断机教子”:孟子小时候,有一次放学回家,他的母亲正在织布,见他回来,便问道:“学习怎么样了?”孟子回答说:“跟过去一样。”孟母见他无所谓的样子,就生气地用剪刀把织好的布剪断。孟子见状害怕极了,就问他母亲:“为什么要发这样大的火?”孟母说:“你荒废学业,如同我剪断这布一样。有德行的人总是好学以求名声,好问以求博闻,这样才能在静处的时候安定平和,做事的时候远离祸害。如果现在荒废了学业,就难免遭受苦役,难于逃离祸患。”孟子听后吓了一跳,从此,从早到晚勤学不止,把子思(春秋时期著名的思想家)当作老师,终于成了天下有名的大儒。

  “孟母三迁”的典故告诉我们:良好的人文环境对人的成长及品格的养成至关重要。作为孩子的监护人,父亲母亲也好,爷爷奶奶外公外婆也罢,若想孩子好,就要尽可能给他提供一个良好的成长环境。孟子父亲早亡,也算是个单亲家庭,家庭环境虽然贫苦,但是比较单纯,为了让孩子成材,孟母特别注重外部环境的影响。当今时代,对于有子女的家庭来说,不论是外部环境还是家庭环境,都比孟母面临的情况要复杂,作为监护人的责任就更大。现在对孩子影响最大的,除了人事环境,还有各种媒介。我们看到当今的媒体,尤其是电子媒体传播的内容,有相当一部分是不适合孩子接触的,比如描写精灵鬼怪的网络小说、传播暴力色情的网络视频和游戏,这比哭丧、叫卖、屠宰对孩子心灵的影响更加恶劣。孩子若是沉溺其中不能自拔,势必导致神经错乱、性格扭曲乃至人性丧失。有记者采访失足青少年,发现那些犯下偷盗、抢劫、强奸、杀人重罪的人,相当一部分都是被这些文化垃圾教坏的。因此,作为孩子的监护人,一定要高度警惕,防止孩子沉溺其中。

  “断机教子”的典故启示我们:作为监护人和教育者,对于我们的教育对象,既要有强烈的责任感,又要有严厉的态度,还要有科学的方法。从这个典故中,我们看到孟母本身是一个勤劳的人,对于孟子,既有言传,更有身教。从孟母教育孟子的话语中,我们看到,孟母对于教育的目标是明确的,高尚的,就是希望孟子成为有德行的人;教育的态度是严厉的,看到孟子懒散,决不纵容;教育的方法是有效的,“断机杼”这一举动,既表达了孟母对孩子严厉的批评,又让孟子明白了荒废学业的严重后果和母亲对自己深沉的爱。正因为如此,孟子才能够虚心受教,最终成材。

  4.窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。

  【译文】窦燕山教育儿子有道义、有方法,所教的五个儿子都名扬四方。

  【解读】这是讲五代时期“五子登科”的典故:窦燕山,原名窦禹钧,因他居住在燕山一带,故后人称他为窦燕山。窦燕山出身于富商家庭,但他最初为人心术不正,坑蒙拐骗,以势压人,三十岁了还膝下无子。

  一个夜晚,他梦到去世的父亲对他说:“你品行不端,恶名已被天帝知晓。以后你命中无子,并且短寿。你要赶快悔过从善,大积阴德,广行方便于劳苦大众,才能挽回天意、改过呈祥。”窦燕山醒来,决定重新做人。

  有一年元旦,窦禹钧到延庆寺去拜佛,拾到了白银二百两、黄金三十两,就在寺中守候。后来终于等来失主,将黄金白银如数归还,并且赠给失主一笔路费。有个仆人偷了窦禹钧很多钱,自己写了卖女契约,系在幼女背上,说:“永卖此女,以偿还所偷的钱。”然后就逃跑了。窦公可怜这个女孩,烧了契约并养育她,后来还为她择婿出嫁。窦燕山家乡有不少穷人,娶不起媳妇,嫁不出去女儿,他就送银两帮助他们娶妻嫁女。亲戚中有不能办丧事的,他就出钱帮助办丧事;有无钱嫁女儿的,他就出钱帮助嫁女儿。一年的收入除了日常开支,全部用来救济别人。同时,窦燕山还在家乡设立学堂,收集上千卷书,请有学问的老师来教课。把附近因贫穷而不能上学的孩子招来免费上学。自己家里则节俭朴素,没有金玉饰品,也没有华丽衣服。

  窦燕山如此周济贫寒,克己礼人,积了大阴德。此后一个晚上,窦燕山又梦见自己的父亲。老人告诉他:“你现在阴功浩大,美名远扬,天帝已经知道了。以后你会有五个儿子,个个能金榜题名,你自己也能活到八九十岁。”从此他更加修身养性,广做善事,毫不怠慢。后来,他果然有了五个儿子。由于自己重礼仪、德行好,且教子有方、家庭和睦,窦家终于发达了。他的长子名仪,在后晋时中进士,入宋后官至礼部尚书、翰林学士,是宋初一代名臣。次子名俨,也是后晋进士,历仕汉、周,宋初任礼部侍郎。三子名侃,为后汉进士,曾任宋起居郎。四子名偁(chēng),为后汉进士,入宋任左谏议大夫。五子名僖,是后周进士,曾任宋左补阙。窦禹钧还有八个孙子,也都很贵显。最后,窦禹钧做到谏议大夫的官职,享寿八十二岁,临终前谈笑风生,向亲友告别,沐浴更衣,无病而卒。

  从这个典故中,我们得到两点启示:第一,习性再恶的人,本性始终存在,只要明了因果,诚心悔过,积德行善,必然远离灾殃,趋近吉祥;第二,教育孩子能否成功,方法固然重要,但道义更为根本,所以《三字经》里讲的是有“义”方而不是有“巧”方。

  我们看到当今社会不少有钱有势的人,在孩子身上花费的钱财不少,多么高级的学习工具、多么昂贵的贵族学校或海外名校、多么高级的辅导老师都具备,但孩子并不一定成器, 三字经说什么 电子书 下载 mobi epub pdf txt


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