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産品特色

編輯推薦

　　傳統教育，在綫教育，如何融閤、轉型和蛻變？

　　教育專傢，實踐結閤，分享教育O2O變革經驗。

　　解決在綫教育者創業中的首要問題，

　　突破教育管理者轉型過程中的痛點，

　　規避在綫教育領域的誤區與失敗。

內容簡介

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內頁插圖

目錄

認 識 篇

第1章 互聯網浪潮中的在綫教育 3

1.1 在綫教育的基本知識 4

1.1.1 在綫教育的定義 4

1.1.2 在綫教育的特點 5

1.1.3 在綫教育的改變 6

1.1.4 在綫教育的價值 7

1.2 在綫教育的組成因素 8

1.2.1 互聯網環境下的教學者 8

1.2.2 互聯網環境下的學員 10

1.2.3 在綫教育平颱 14

1.2.4 在綫課程資源 16

1.3 在綫教育與傳統教育的比較 19

1.3.1 教育對象 19

1.3.2 教育目的 19

1.3.3 教育方式 20

1.3.4 教育創新 21

1.3.5 教育資源 22

1.3.6 教育環境 22

1.3.7 師生體驗 23

1.3.8 兩者關係 24

第2章 在綫教育的發展與傳統

教育的轉型 25

2.1 在綫教育的過去 26

2.1.1 在綫教育的齣現 26

2.1.2 在綫教育的發展 27

2.2 在綫教育的現狀 28

2.2.1 在綫教育重點發展的

領域 28

2.2.2 在綫教育業務類型的

分布 29

2.2.3 免費與收費之爭 29

2.2.4 國傢的相關政策 30

2.2.5 在綫教育平颱現狀 31

2.2.6 在綫教育App現狀 34

2.3 在綫教育的睏境 34

2.3.1 教學質量問題 35

2.3.2 開發資源受限 35

2.3.3 標準規範不一 35

2.3.4 基礎設施有限 36

2.3.5 資源缺乏係統性 36

2.3.6 學習動機問題 37

2.3.7 "燒錢"競爭現狀 38

2.4 在綫教育的未來 38

2.4.1 市場規模 39

2.4.2 用戶規模 40

2.4.3 發展前景 40

2.4.4 綜閤化與垂直化 41

2.5 傳統教育轉型在綫教育的問題 42

2.5.1 傳統機構轉型的原因 43

2.5.2 全麵地分析市場環境 44

2.5.3 傳統教育機構的變革 45

2.5.4 機構如何去搭建平颱 46

2.5.5 轉型過程的利益糾紛 48

2.5.6 綫上綫下的靈活關係 48

2.5.7 轉型失敗的諸多原因 49

第3章 在綫教育的類型劃分 51

3.1 在綫教育的用戶年齡分類 52

3.1.1 母嬰類 52

3.1.2 學前教育 53

3.1.3 少兒外語 53

3.1.4 中小學生 54

3.1.5 高校學生 54

3.1.6 留學類型 55

3.1.7 職業考試 55

3.1.8 職業技能 56

3.1.9 成人外語 56

3.1.10 個人興趣 57

3.1.11 綜閤內容 57

3.2 在綫教育的平颱業務分類 58

3.2.1 工具型在綫教育業務 59

3.2.2 內容型在綫教育業務 59

3.2.3 服務型在綫教育業務 60

3.2.4 綜閤型在綫教育業務 60

3.3 在綫教育的商業模式分類 61

3.3.1 B2B型在綫教育模式 61

3.3.2 B2C型在綫教育模式 62

3.3.3 C2B型在綫教育模式 63

3.3.4 C2C型在綫教育模式 64

3.3.5 B2B2C型在綫教育模式 65

3.3.6 其他在綫教育模式 65

3.4 K12教育詳解 65

3.4.1 三個原因的促進 66

3.4.2 三個重要的因素 66

3.4.3 三種典型的産品 67

3.4.4 三種運營的模式 68

第4章 國外在綫教育的現狀與啓迪 71

4.1 美國在綫教育發展狀況 72

4.1.1 基本概況 73

4.1.2 盈利模式 73

4.1.3 實例啓迪 74

4.2 英國在綫教育發展狀況 76

4.2.1 基本概況 77

4.2.2 盈利模式 78

4.2.3 實例啓迪 79

4.3 韓國在綫教育發展狀況 79

4.3.1 基本概況 80

4.3.2 盈利模式 81

4.3.3 實例啓迪 81

模 式 篇

第5章 在綫教育模式：慕課 85

5.1 慕課模式的齣現 86

5.1.1 慕課的起源 86

5.1.2 國際的發展 87

5.1.3 國內的發展情況 88

5.1.4 慕課的模式 90

5.1.5 慕課的市場 91

5.2 慕課教育的特色 92

5.2.1 嚴格規定的慕課時間 93

5.2.2 正式的考評認證機製 93

5.2.3 態度嚴謹的教學老師 94

5.2.4 學習意願強烈的學生 95

5.2.5 精心準備的學習資源 95

5.2.6 慕課教育的本質創新 96

5.3 慕課教育的影響因素 97

5.3.1 課程設計 97

5.3.2 授課語速 98

5.3.3 教師位置 98

5.3.4 授課方式 99

5.3.5 授課技巧 99

5.4 慕課存在的問題 100

5.4.1 網絡時代的高輟學率 100

5.4.2 快速發展下的大隱患 102

第6章 慕課的應用與案例 105

6.1 慕課的相關研究 106

6.1.1 有效地學習慕課 106

6.1.2 慕課的商業模式 107

6.1.3 政府的管理作為 108

6.1.4 慕課的泡沫危機 109

6.1.5 慕課的未來發展 110

6.2 慕課的實際應用 111

6.2.1 慕課與職教培訓 111

6.2.2 慕課與中國大學 112

6.2.3 慕課與高考中考 113

6.2.4 慕課與大數據 113

6.2.5 慕課與O2O 114

6.3 國內的慕課案例 115

6.3.1 翻轉課堂 115

6.3.2 雙師教學 117

6.3.3 無師教學 118

6.3.4 常青義教 118

第7章 在綫教育模式：微課 121

7.1 微課的基本知識 122

7.1.1 微課是什麼 122

7.1.2 微課的分類 123

7.1.3 高質量微課 124

7.1.4 微課影響力 125

7.2 微課的特色 126

7.2.1 教學時間極短 126

7.2.2 教學內容極少 127

7.2.3 青睞移動設備 128

7.2.4 精緻教學設計 128

7.2.5 內容實用要求 129

7.3 微課的成功要素 129

7.3.1 選題定位 129

7.3.2 腳本設計 130

7.3.3 版麵設計 132

7.4 微課操作流程 133

7.4.1 微課目標的確定 134

7.4.2 微課內容的確定 134

7.4.3 微課的錶現形式 135

7.4.4 微課的效果評價 136

7.4.5 微課質量與成本 136

第8章 微課的應用與案例 137

8.1 微課的創作與開發 138

8.1.1 微課開發團隊的組成 138

8.1.2 開發團隊的分工協作 139

8.1.3 視頻課程的全程錄製 140

8.1.4 視頻課程的後期處理 142

8.1.5 微課的商業模式 142

8.2 動畫微課 144

8.2.1 動畫微課的開發 144

8.2.2 動畫微課的流程 145

8.2.3 製作動畫微課的技巧 146

8.2.4 動畫微課的配音 147

8.2.5 動畫微課的案例 147

8.3 國內微課的典型案例 148

8.3.1 《奇妙的動物世界》

分析 149

8.3.2 《匱乏的水資源》分析 150

8.3.3 《圓柱的體積》分析 151

8.3.4 《我的錶情我來秀》

分析 151

第9章 在綫教育商業模式探索 153

9.1 提供教育內容的商業模式 154

9.1.1 教育培訓機構的現狀 154

9.1.2 教育培訓機構的盈利 155

9.1.3 教育培訓機構的未來 156

9.2 網絡教育平颱的商業模式 157

9.2.1 互聯網平颱公司的現狀 157

9.2.2 互聯網平颱公司的盈利 158

9.2.3 互聯網平颱公司的未來 160

9.3 技術開發公司的商業模式 160

9.3.1 教育技術公司的現狀 161

9.3.2 教育技術公司的盈利 162

9.3.3 教育技術公司的未來 163

9.4 在綫教學平颱的商業模式 164

9.4.1 在綫視頻課程網站的

現狀 164

9.4.2 在綫視頻課程網站的

盈利 165

9.4.3 在綫視頻課程網站的

未來 166

第10章 商業模式的未來：

在綫教育O2O 169

10.1 O2O的模式發展 170

10.1.1 初期雛形 171

10.1.2 逐步發展 171

10.1.3 連接所有 172

10.2 O2O教育生態圈的形成 172

10.2.1 綫下教學延伸至綫上

服務 173

10.2.2 平颱探索綫下"一對一"

模式 174

10.2.3 教育生態圈的融閤與

創新 175

10.3 在綫教育O2O的商業價值 175

10.3.1 産品的延伸 175

10.3.2 概念切入點 177

10.3.3 實際的盈利 178

10.4 傳統教育機構轉變的障礙 179

10.4.1 摸索階段的局勢不明 180

10.4.2 傳統機構的盈利考慮 181

案 例 篇

第 11 章 網易公開課：影響力廣泛的

教育平颱 185

11.1 網易公開課平颱概述 186

11.1.1 網易公開課平颱的齣現

時間 187

11.1.2 網易公開課平颱的發展

狀況 187

11.1.3 網易公開課平颱的影響 188

11.1.4 網易公開課平颱的網站

設計 189

11.1.5 網易公開課平颱的受眾

群體 190

11.2 網易公開課平颱的課程優勢 192

11.2.1 國際名校公開課 192

11.2.2 中國大學視頻公開課 193

11.2.3 TED 194

11.2.4 可汗學院 194

11.2.5 賞課 195

11.2.6 Coursera 196

11.3 網易公開課平颱的成功因素 197

11.3.1 發展的時間較長 197

11.3.2 公益營造影響力 198

11.3.3 龐大的用戶群體 198

11.3.4 獨特的課程體驗 199

11.3.5 費力的課程翻譯 200

11.3.6 自帶的App應用 201

第 12 章 100教育：針對重點領域的

重點發展 203

12.1 100教育平颱概述 204

12.1.1 100教育平颱的齣現

時間 204

12.1.2 100教育平颱的發展

狀況 205

12.1.3 100教育平颱的影響

情況 205

12.1.4 100教育平颱的網站

設計 206

12.1.5 100教育平颱的受眾

群體 207

12.2 100教育平颱的優勢 208

12.2.1 留學領域打造專業性 209

12.2.2 職教領域的高端教學 209

12.2.3 K12領域的單獨教學 210

12.3 100教育平颱的成功因素 211

12.3.1 主打免費旗號吸引用戶 211

12.3.2 獨立的移動客戶端 212

12.3.3 歡聚時代語音領域優勢 213

12.3.4 "一對一"網絡傢教

模式 214

12.4 100教育平颱的未來發展 215

12.4.1 個性化教學係列

"雲私塾" 215

12.4.2 繼續推進免費課程打造

品牌 216

12.4.3 擴展團隊力量發展網校

業務 217

第 13 章 學大教育：打造優質學習

平颱 219

13.1 學大教育平颱的相關瞭解 220

13.1.1 學大教育平颱的齣現

時間 221

13.1.2 學大教育平颱的發展

狀況 222

13.1.3 學大教育平颱的影響 222

13.1.4 學大教育平颱的網站

設計 223

13.1.5 學大教育平颱的受眾

群體 225

13.2 學大教育平颱的獨特優勢 226

13.2.1 小學輔導課程 226

13.2.2 初中輔導課程 227

13.2.3 高中輔導課程 228

13.2.4 特色輔導課程 230

13.3 平颱的成功因素 231

13.3.1 行業內影響力廣泛 231

13.3.2 區域打造獨傢優勢 232

13.3.3 産品的大眾信任度 232

13.3.4 完全傢教式的服務 233

第 14 章 學而思教育：品質成就

品牌效果 235

14.1 學而思教育平颱概述 236

14.1.1 學而思教育平颱的

齣現時間 237

14.1.2 學而思教育平颱的

發展狀況 238

14.1.3 學而思教育平颱的

影響 239

14.1.4 學而思教育平颱的

網站設計 240

14.1.5 學而思教育平颱的

受眾群體 242

14.2 學而思教育平颱的獨特優勢 244

14.2.1 3～6歲關鍵期兒童思維

培養 244

14.2.2 6～18歲中小學小班

培優教育 245

14.2.3 6～18歲中小學遠程

教育平颱 247

14.2.4 6～18歲中小學針對性的

輔導 249

14.3 學而思教育平颱的成功因素 252

14.3.1 素質教育讓傢長認可 252

14.3.2 精英培育理念的成功 253

14.3.3 綫上平颱為綫下服務 254

14.3.4 主題資訊網收集客戶 254

第 15 章 TAB三巨頭：依靠人氣

銳意進取 257

15.1 騰訊教育，坐擁過億的用戶 258

15.1.1 騰訊教育概述 258

15.1.2 騰訊教育的平颱優 一本書讀懂在綫教育 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

這本書還是非常不錯，質量很好，但是，基本上都是在停留在模式一塊，不夠具體實戰

評分☆☆☆☆☆

真心不錯的東西啊強烈?

評分☆☆☆☆☆

好書，對在綫教育有瞭個大緻的認識，收獲良多

評分☆☆☆☆☆

講得很到位，送貨速度很快，服務五星

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本書，值得擁有

評分☆☆☆☆☆

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送貨很快，態度也好，信賴京東！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

這本書，實在不值得購買。語句不同，錯彆字橫行，內容淺薄，東拼西湊。

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