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编辑推荐

越来越多的家长和老师开始意识到，通过学习钢琴开启孩子丰富的感官世界和精神世界，要比单纯的手指技术训练要更为重要，前者使孩子受益终身，而后者不仅不能造就真正的艺术家，还有可能让孩子失去对钢琴和音乐的兴趣。

然而人们憧憬着学琴所带来的种种”魔法”，现实却是多年形成的教与学的观念和习惯，让人无法逃脱学琴与音乐、学琴与快乐之间越走越远的”魔咒”。姑且不提这一魔咒所带来的手指技术有多少真正的含金量——*初让孩子学钢琴的那些单纯而美好的目标究竟还剩下多少？

一次偶尔的机会和石叔诚大师聊起这个话题，发现大师对此问题早有密切地关注。不像普通大众仅仅”意识到”，大师丰富的演奏经验、教学经验和在专业领域开阔的视角，决定了他有能力对这一问题进行深刻地剖析，而他也确实用琴人的执着紧咬着这一问题，并在他的大师课教学中不断探索和贯彻相应的训练方法。实践证明：”魔咒”完*可以用具体而专业的训练打破，“心”的丰富，“耳”的聪敏，不仅仅是观念，更是技术不可或缺的一部分，破除魔咒后的“手”更灵巧，学琴者的钢琴技术将真正得以*面发展。

但是，有机缘于大师课的人毕竟只是非常非常少的一部分，作为出版人自然要撺掇大师以著述的方式将这些成功的经验传播给更多的老师、家长和孩子。

谦虚和务实的石老师曾经担心自己写不如弹和讲到位（这是大师的*本书），然而交稿时却让我大大惊喜——对孩子、老师和家长来说，还有什么比这些毫不保留且条理清晰的 “大白话”和“大实话”更有参考价值呢？希望读者们通过如此价廉物超值的大师讲堂深深受益！

内容简介

《石叔诚钢琴讲堂》是 钢琴家石叔诚老师的著作。为了学习钢琴，家长和孩子们投入了大量的时间、精力和金钱。如此大规模的投入本应对从小到个人、大到整个民族（中国约有20%的孩子学习钢琴）都产生更多积*的意义，然而结果远非如此。钢琴家石叔诚有感于这样的“浪费”，通过本书，分别针对业余学琴者和专业学琴者，从整体意识到具体操作，对各种学琴误区进行了一一“拨乱反正”。大师丰富的演奏经验和教学经验，确保了本书成为真正的大师课。而通过那些毫不保留的“大白话”和“大实话”，石老师开朗率真的性情也跃然纸上，使读者仿佛置身于大师的课堂。另外，本书也给音乐爱好者从技术和感性层面欣赏钢琴音乐的带来*新思路。

作者简介

石叔诚，1946年出生于北京，中国 钢琴家和指挥家，是国家*批“一级演员”，早获得国务院“政府特殊津贴”的艺术家之一，中国大陆*的位“施坦威艺术家”，钢琴协奏曲《黄河》的创作成员之一。

目录

I
自序
总论
Ⅵ
001
第一章
谈初学钢琴
008
一、谈几项大事
008 （一）旋律
009 （二）节拍
011 （三）伴奏部分
013
二、谈几项常识
013 （一）坐姿
014 （二）基本手形
015 （三）基本的弹奏方法
015 （四）读谱
第二章
谈业余学琴
026
一、谈基础
029
二、谈方法
030 （一）科目1，基本练习
034 （二）科目2，练习曲
039 （三）科目3，复调乐曲
044 （四）科目4，乐曲
023
054
三、谈程度
061
四、谈比赛
065
五、谈练琴时间
066
六、谈视谱与背谱
067 （一）视谱慢
068 （二）背谱慢
第三章
谈专业学琴
079
一、论钢琴演奏的技术
082 （一）手指
088 （二）手腕
092 （三）手臂
096 （四）放松
103 （五）以《肖邦练习曲》为例谈技术
113
二、论钢琴演奏的声音
116 （一）什么是钢琴的“好声音”
118 （二）如何建立“好声音”的概念
122 （三）如何使钢琴发出“好声音”
140 （四）踏板
146 （五）左踏板
149 （六）中踏板
151 （七）以巴赫《十二平均律》为例谈声音
155
三、谈钢琴演奏的音乐表现
157 （一）提高乐感
179 （二）提高表达能力
182 （三）把握风格
185 （四）以贝多芬奏鸣曲为例谈音乐表现
077
192
四、谈合奏
194 （一） 钢琴协奏曲
197 （二）钢琴伴奏
201 （三）室内乐
结语
附录
早年文章选摘
208
从一张米开兰杰里的唱片说起
214
从一张科奇什的唱片说起
220
论演奏中外钢琴曲之异同
228
回忆钢琴协奏曲《黄河》的创作及修改
240
我永远的导师——忆恩师李昌荪
对石叔诚的评论选摘
跋
王纪宴
石叔诚演出实况录像选摘

前言/序言

　　虽然很多不良现象习已成风，很多弊病司空见惯，表面看似简单的小事，但深思细想则不免令人担忧，总该义不容辞地出来讲讲。且看业余领域中：有的家庭为了培养下一代，节衣缩食购买了钢琴。不辞辛苦地为孩子找钢琴老师，或进入钢琴培训机构。家长不仅每周陪孩子上钢琴课，还要天天督促他们练琴，甚至陪练。日复一日，年复一年。伴随着大人着急上火，孩子受苦受罪，终于考过了业余钢琴考级的九级、十级。于是，奔走相告、举家庆贺！但实际结果是什么呢？十年寒窗苦换来的可能竟是：“从此再不用弹钢琴啦！”究竟是可喜可贺，还是可叹可悲？且看专业领域中：有人千辛万苦进入了专业学校，经过几年的拼搏与竞争，终于把毕业证书拿到了。其中少数的“佼佼者”不仅毕业了，还获得过不少的奖项，周围自然一片羡慕的目光，可谓是名副其实的“学有所成”。但实际结果是什么呢？很可能会突然发现自己一不能上台演奏，二不会任课教学，三不能适应社会上对音乐人才的实际需要。更为糟糕的是，自己内心原本对音乐的热情和兴趣早已荡然无存了。这究竟算不算得不偿失？学习了音乐却不懂音乐；学习了钢琴却不爱钢琴；走了专业的学习之路却实际仍然像是个门外汉，这在今天的中国已不再
　　是个别现象了。面对这些问题，迫切需要我们所有关心钢琴教育的人士认真地研究与思考，问题的症结出在哪里？否则一些严重的问题会愈演愈烈，无限蔓延，并且传宗接代。虽然我一直在音乐团体从事演出工作，却从未间断在业余时间教授学生，几十年来也多少积累了一些教学经验。再加上自己也是从一个业余琴童一步一步成长起来的，就是离开校门也还得不断地学习。回顾数十年的历程，身边的同学、同行（包括我的长辈、同辈和晚辈）有成功的经验，也有不成功的经验。这其中自然有各人的天赋不同、学习条件不同、客观机遇不同等外因，但学习的“路子”是否走对，才是能否学有所获的决定因素。也就是说，学习方法是否科学起着关键的作用。须知任何事情只有在目的正确和清晰的前提下才可能取得正确的学习方法，眼下之所以会出现上述问题，关键所在就是这些人学习钢琴的盲目性致使学习的“路子”没有走对。我发现有太多的人决定了学钢琴，或决定了让自己的孩子学钢琴，可心里却不太明白为什么要学钢琴。也有不少人存在各种各样的不切实际，或是各种各样短视和功利的想法。即或少数进入了专业学校，准备以钢琴为业的学生，也没有思考如何学习才能“学以致用”。
　　世上任何事物在蓬勃发展的情势之下都会伴随出现一些盲点与失衡现象，缺少一些深层次的思考，这点在高速发展的中国钢琴教学上也不例外。学生们面对繁重的作业、考试、比赛闷头练琴；教师面对超负荷的工作量，几乎用尽所有的业余时间。以至于很多人对诸如：为什么学钢琴？怎样学钢琴？如何科学地练钢琴？通过学习钢琴可以得到什么？……这些本应明晰的问题茫然不思。由于缺乏正确的理念指导，导致出现了很多“走弯路”“停滞不前”“半途而废”甚至“反感音乐”等现象，这样的后果是必然的。学习目的的盲目不可避免地导致学习方法的盲目。学钢琴、弹钢琴、练钢琴，却不听钢琴，既盲目又盲“听”，耳聋目瞽何以为之？在一次就此话题的闲谈中，清华大学出版社的周颐女士与我的看法和观点完全相同，便建议我出一本结合当前形势的书籍，以期对钢琴教学起正确的引导作用。本人虽然也写过一些短文，却从来没出过书籍，可当时出于一种义不容辞的冲动，竟不知深浅地答应下来了。一旦落笔，便觉为难起来。综观有关钢琴演奏与钢琴教学的理论书籍已然是汗牛充栋，且涉及的层面相当广泛：从初学的坐姿、手形，到掌握高端技巧的方法；从初级的钢琴教材指南到经典艺术作品的分析，每每都有精辟独到的见解。值得每一个
　　学生及教师认真研读，并根据个人的实际情况从中获得启发。我自己就曾反复研读苏联钢琴教育家涅高兹的《论钢琴表演艺术》一书，获益匪浅。读书固然重要，但很多弹钢琴的人不重视读书，也并非全无道理。因为在纸上“谈钢琴”实在比在键上“弹钢琴”难得多，活生生的音乐写成文字难免枯燥。且不说学生不可能靠读书学会弹钢琴，更何况很多问题就是钢琴演奏家或教育家也在纸上说不明白呀！因此，我不想用写教材或教科书的方法写，也不想写成一部长篇的学术论文，更不能写成一本如何使用钢琴的说明书。思虑再三，便选择了《钢琴讲堂》这个形式，结合自己多年的学习、演奏及教学的实践经验和亲身经历，用类似讲课与座谈的方式白话笔谈。在内容上同时顾及“业余”和“专业”两大领域，力求做到深入浅出。不图学术价值，只求读者共识。致力于钢琴的同仁们既可通读也可有选择地随意翻看，或许能得到些许启发，或许能引起不同观点的探讨，这就是我的愿望。有了这个愿望，就努力吧！罗曼.罗兰说过：“每一件事情或许都被人说过，但每一件事情依然有东西可说。”对于钢琴的教学与演奏艺术，可说的话题将是无穷无尽的。
　　曾有国外的一位医学专家说过：“钢琴演奏是人类最复杂的运动行为之一”。此言不谬，相信所有弹钢琴的人都有切身体会。面对这个“最复杂的运动行为”中所包含的千头万绪和源源不断的问题，一定要找到解决问题的“关键”——key，我们知道“关键”一词的英语是key。意味深长的是，这个词的另一解释是“钥匙”。那我们就一定要知道这个“钥匙”是什么。不然的话，没有“钥匙”，“门”就打不开，“路”也走不通。究竟这个“钥匙”是什么呢？其实仅一字即可概括——“听”！“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”——这是汉代思想家郑玄的一句至理名言。纵览当今中国的钢琴演奏，以及教与学，各种各样问题中最感欠缺的就是一个“听”字。所以我会在本讲堂中以“听”为纲，会在各章节中不厌其烦地围绕这个“纲”来讲述。弹钢琴之所以“难”、之所以“有益”，就在于身体运动与大脑运动的高度结合。而这种结合的桥梁或称联系的纽带，则是“耳朵”。耳朵在学习音乐中的重要地位，如同战争中之交通要道。通则能胜，塞则必败。如果问我“手指”与“耳朵”的训练哪个更重要？“弹奏”与“聆听”哪个更重要？答案不言而喻，是后者。然而就此一个“听”字，却不知被多少人视作老生常谈而不屑一顾，或视而不见，或置若罔闻。甚至有些

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