编辑推荐

　　合作学习的效率远远大于个体学习或者竞争学习。

　　468张课例PPT即拿即用、35堂课由浅入深循序渐进，打造高度互动、以学生为导向的上佳课堂。

　　“美国教师协会模范奖”获得者扛鼎之作。

内容简介

　　《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》内容简介：合作学习是世界教育的发展趋势，要求学生就某个学习主题以“两人搭档或小组以及群体讨论”的形式进行有效的合作。但很多教师在教学实践中遇到诸多困难，比如小组中积极思考和发言的总是那几个人，个别学生则毫无贡献；在讨论时，学生们容易偏离主题，开始闲聊；或者在表达不同观点时恶言相向甚至人身攻击，导致讨论无法继续，等等。

　　《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》提供了35堂随时可用的课程，帮助解决教师们所遇到的关于组织合作学习的一系列问题：

　　双人小组的合作学习

　　◎教会学生如何熟悉搭档

　　◎如何就学习主题发表自己的观点并准确地领会和记录搭档的观点

　　◎如何根据两人观点的共同点和相异处进行更深入的思考和讨论

　　◎如何总结讨论结果

　　3~5人的小组合作学习

　　◎如何保证小组里每一个学生都友好相处且不开小差

　　◎如何让每个人都能在不重复他人观点的情况下有话可说

　　◎如何论证正反两方的观点并文明地表达异议

　　《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》中的35个课程，可以根据自己的教学内容在学期的任何时候开始使用，每个课程需要5~45分钟不等，包含6~25张随时可以在课堂上放映的PPT，每张PPT对应有系统的指导来辅助你完成课程，包括提示（比如，“在孩子们练习的时候，一定要在他们中间来回走动”）、各种变化形式以及对任何可能出现问题的警告，尤其是提供了具体的教学用语供你试用。此外，每个课程还附有教学参考资料，列出了建议使用该课程的上佳时间、需要准备的教学材料以及课前需要考虑的要点等。

作者简介

　　哈维·斯莫基·丹尼尔斯 （Harvey "Smokey" A. Daniels）：拥有43年一线教学经验，荣获美国英语教师协会（NCTE）模范奖。新墨西哥大学教授，著有13本关于合作学习、课堂互动、小组讨论等方面的研究型著作，是北美地区数十家中小学教学咨询专家。

　　南希·斯坦尼克（Nancy H. Steineke）：超过30年的英语全职教师，著有6本教学策略方面的著作。

精彩书评

　　“合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》这本书认识到了建立一个情感健康课堂的重要性——在这种课堂中，学生们能学会控制自己的情绪，建立起人际关系，并相互间进行高效的合作学习。通过赋予学生们更多的责任、更多的控制和更多的选择，本书中那些便于使用的课程和学生们紧密地联系了起来。正如丹尼尔斯和斯坦尼克所说的那样，好的课堂是能允许学生们自由发展的课堂。而本书则能帮助教师们打造这样的课堂。我向你们极力推荐它。”

　　——凯莉·加拉格尔，《这才是写作》作者

　　“哈维·斯莫基·丹尼尔斯和南希·斯坦尼克用幽默的语言和常识描述了让各式各样的学生在每个学年里都能融洽相处所面临的挑战……书中不仅包含了对课堂运行方式的研究，而且还给我们提供了改变课堂运行方式的工具。书中包含35课（每课对应一个教学周），而且还有思虑周全、聪慧过人的专家同行对每一课的重要性以及可能遇到的障碍进行系统的指导。通过本书，教师们将能学会用灵活高效的方式来指导学生们的分组活动。”

　　——潘妮·基特尔，《书的热爱》作者

目录

第一部分　合作学习技能：缺失的链条

第一章　我们为什么一定要教给学生合作学习技能？

第二章　创造更友好、互助、高效的课堂环境

第三章　如何使用这本书

第二部分　合作学习技能35课

第四章　相互熟悉

课程1. 组成搭档

课程2. 采访你的搭档

课程3. 主场优势

课程4. 友谊和支持

课程5. 课堂氛围海报

第五章　培养合作技能

课程6. 安静信号

课程7. 使用安静的声音

课程8. 提出后续的问题

课程9. 思考—分组—分享

课程10. 好搭档的特征

第六章　进阶双人合作

课程11. 积极倾听

课程12. 展开交谈

课程13. 用约会时钟扩大熟人圈

课程14. 社交拼图

第七章　转向小组模式

课程15. 成员资格表格采访

课程16. 分享发言时间

课程17. 留下最后一句话

课程18. 传纸条

课程19. 作品展览

第八章　长期合作的讨论组

课程20. 制定小组基本规则

课程21. 克服开小差的诱因

课程22. 小组进步目标

课程23. 用桌牌来加强合作

课程24. 赞美卡片

第九章　和而不同

课程25. 文本中的金矿：寻找证据

课程26. 人类连续体

课程27. 你站在哪儿？

课程28. 先听听每个人的观点

课程29. 论证正反两方的观点

课程30. 文明地表达异议

第十章　小组长期合作项目

课程31. 制定一个评估标准

课程32. 计划小组项目

精彩书摘

　　课程5. 课堂氛围海报

　　◎ 为什么使用它？

　　因为这些技能是所有合作小组的基石（是的，我们又这么说了一次），它能帮助形成一种学生们每天都能参考的永久的有形提醒。与搭档合作，制作一张宣传某种技能的海报能起到鼓励学生们重温并重新想象这种技能的作用，这是让这些技能成为学生们永久性行为一部分的重要步骤。此外，一旦这些海报被贴到了墙上，它们就会变成分组程序的一部分。无论学生们在什么时候进行合作，我们总是提醒他们看一眼墙上的海报，然后思考一下怎样才能使自己的小组成为主场并同时用友谊和支持对待自己的组员。而且，如果哪个学生出了错，你所要做的就是指一指墙上的海报！

　　◎ 什么时候使用它？

　　本课程是紧跟在“主场”和“友谊与支持”之后的一个极好的后续和复习课程。它是一个最适合在周五上的课程，因为每到周五学生们都会变得心浮气躁，而在海报纸上进行设计和绘画所带来的镇静作用是令人印象深刻的。而且要确保这些海报在学校举办秋季开放参观日的时候能及时地张贴出来。家长们总是会很乐意看到你正在努力给他们的孩子创造一个能得到友好和尊重对待的环境。

　　◎ 准备

　　·准备好搭档们制作海报所需要的大号海报纸或者新闻纸、较细的彩色马克笔、铅笔、钢笔以及胶带等。

　　·提前确定好学生们的分组方式。

　　·学生们需要检索并参考他们关于“主场”和“友谊与支持”课程的笔记。

　　◎ 课程

　　幻灯片1

　　标题：课堂氛围海报

　　幻灯片2

　　记住，球队因为具有主场优势才能在主场赢得更多的比赛。而那就是我们想要在这间教室里得到的相同的优势。在我们合作的时候，我们就是彼此的队友和粉丝。

　　在进行合作的时候，我们所有人都希望尽最大的努力去友好相处并帮助彼此感受到尊重和赞赏。

　　幻灯片3

　　对各双人小组进行从1到2的报数，给每一对都分配一个数字，要么是1，要么是2。

　　为了避免混乱，让各小组写下他们被分配到的数字。

　　幻灯片4

　　用举手的方式再次确认一下每一个双人小组都清楚了他们的数字：

　　分到了数字1的小组，举一下手。很好。你们就是友谊和支持技能的专家了。

　　现在，让我们看一下分到了数字2的小组。非常好！你们是主场优势技能的专家。

　　让学生们打开他们所做的关于“主场”以及“友谊和支持”的笔记。

　　你还可以把在前面的课程中所做的关于这些技能的班级笔记投影出来。

　　幻灯片5

　　解释说明每一个小组都要以指定给他们的技能为主题制作一个微型广告牌。

　　分发新闻纸或绘图纸（如果需要的话，你可以把它剪成两半以便适合每个人的海报）和马克笔。

　　首先，让学生们把自己的姓名工整地打印在海报正面的右下角。把他们的全名放在海报的正面通常会减少那些可能并不完全适于学校的艺术夸张成分。

　　我们总是会建议学生们在上色之前先用铅笔画出他们的设计草图。

　　鼓励学生对彼此的文字进行互相校对。

　　幻灯片6

　　回顾一下标准，放映并大声读出这张幻灯片。

　　幻灯片7

　　给学生们展示几个例子能给他们开始动笔带来帮助。

　　学生们可能需要花费多达30分钟的时间来完成自己的海报，根据他们想要达到的艺术效果，以及你给他们提供的时间长短。

　　在学生们完成制作的时候，准备好胶带，这样他们就能马上把海报张贴起来了。

　　幻灯片8

　　向你富有创造力的搭档表示感谢吧！

　　幻灯片9

　　积极地鼓励学生们传阅并欣赏他们自己的以及别人的作品。

　　附加说明

　　保存好每年的最佳海报，以便用它们给你的下一个班级做示范。

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前言/序言

　　如何使用这本书

　　本书有两个部分。一部分是一整套可以投影的技能课程，一共35课，每课包含6张到25张不等的幻灯片（全书一共有468张幻灯片）。这些课程中的每一个都是随时可以在课堂上放映的幻灯片。利用这些幻灯片，你可以教给学生们某个具体的合作学习技能，比如如何成为一个好搭档，提出后续问题，或者与争议话题的双方进行辩论等。虽然我们是用PowerPoint来制作这些幻灯片的，但是它们可以被转换成PDF格式，因此，你在任何平台上都可以播放。

　　在这本书中，我们还提供了系统的指导来辅助你完成每一个课程。这包括诸多提示、各种变化形式，以及对任何可能出现的问题的警告，每一张幻灯片都有这种指导。此外，我们提供了具体的教学用语供你试用，以便来指导学生们完成课程中更加复杂的步骤。

　　在我们的设想中，我们想象着你是这样来教授这些课程的：随着你开始一张张地向前放映这些幻灯片，你一只手拿着书把它平放在你的双腿（或者课桌上），而另一只手则拿着一个遥控器。通过保持书本和幻灯片进度一致，你可以看到接下来的内容是什么，并且能迅速地找到我们提供的指导。

　　因此，在开始上课之前，我们建议你先通读一遍本书，稍微预先演练一下你的授课过程，了解潜在的困难。鉴于其价值，我们认为所有的学校课程都应该用这样的方式来提供给孩子们：用口头的、书面的以及插图说明的形式。我们已经知道投影教学对语言学习者和许多个别化教育计划（IEP）的孩子（就更不用说我们的视觉型/听觉型学习者了）来说是一个至关重要的便利因素。但是，现在我们意识到以多种形式提供课程教学能为教室里的每一个人提升成就（包括教师在内，他们能从屏幕上得到有用的提示性语言）。

　　课程结构

　　本书35套幻灯片演示中的每一套都是一个完整的课程，能帮助孩子们学习并练习某个特定的合作学习次级技能。这些课程需要5分钟到45分钟的时间不等，平均时间在20分钟左右。少数几个较为复杂的课程会延续两节课的时间。但是这些课程并非占用你原来的课程时间。它们不会安排你的学生们去进行毫无意义的互动。相反，这些课程的内容——讨论的话题、阅读的文章或者解决的争论等——都直接来自你自己的主题。

　　通常，这些课程都会以提出一个问题或者一个需求开始：一个善于思考的好搭档都有什么特点？我们怎样才能有礼貌地表达异议？面对小组中那个一直霸占着发言权的学生，我们该怎么办？我们怎样在长期的研究项目中保持专注？然后，再由教师提出，或者和学生们一起制订出非常具体的解决方案。

　　孩子们在老师的严密监督之下布置并练习每一个新技能。当课程结束的时候，学生们就能够把这个特定的技能应用到他们常规的课堂作业中了。如果你熟悉责任逐步释放模式的话，那么你就会明白我们所做的是什么了。每一课都是从教师的开场白开始，然后过渡到一个共同参与的活动，再进行教师指导下的练习，直到最后学生们完全独立。

　　这些课程是按照从学年开始的开学热身活动到之后更深层次的合作学习的次序进行安排的（稍后会有更多关于教学顺序的内容）。有些课程的设计目的是让学生们进行重复学习的，还有些也许只教一次就足够了。例如，在孩子们进行小组合作的每一天，南希通常都会让他们做5分钟的成员资格表格互动，就这样持续一整个学年。她还会每隔几个星期就进行一次重新分组，目的就是持续不断地增强学生之间相互熟悉度，以便学生之间能相互友好以及相互支持。

　　许多课程所教授的社会技能都是那种一旦掌握就不再需要引入步骤，而直接能在后续的课堂中使用的技能。比如，“你站在哪儿？”就是一个对两极分化的问题进行讨论的绝佳结构，而且孩子们在学习了最初的课程之后就可以直接转入这个问题上。其他的就像“论证正反两方的观点”，也许需要不断重复的练习，因为涉及的技能都非常具有挑战性且需要重复的练习。还有些你会跳过去，因为你的学生们已经掌握了那项技能，或者仅仅是因为目前来看它还不是一个优先的选择。

　　课程顺序

　　这些课程以粗略的时间顺序进行排列，可分为七大类：

　　相互熟悉

　　培养合作技能

　　进阶的双人合作

　　转向小组活动

　　长期合作的讨论组

　　和而不同

　　小组计划

　　你也许会在刚开学的时候教给学生们最前面的那些课程，然后按照顺序依次教下去。每一大类里面的四到六个课程也是有顺序的，但是大多数的课程都可以按照不同的顺序来教授——怎样对你和你的学生最有效就怎样教。

　　本书的设计适用于整个学年：35课，或者大约平均一周一课。由于这些课程大多只占用5分钟到45分钟的时间，它们应该能够融入到你的课程安排中去。当然，它们也不会百分之百地适合一周一课的模式。首先，我们建议你在同一周之内把第一大类中的五个课程都教授完毕。在这之后，随着课程的展开，你就会找到和你的课程安排以及你的学生们相适应的正确顺序和进度了。最后，在你为这些课程腾出时间的时候，要记住，现在花费的时间就是一种投资，而它将会在全年的课堂氛围以及学生学习方面给你丰厚的回报。

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