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内容简介

　　《健康人格心理学：有效促进心理健康的9种模式》介绍了健康人格心理学教育的发展情况，然后分别介绍了弗洛伊德、荣格、阿德勒、埃里克森、弗兰克、帕尔斯、罗杰斯、马斯洛、伯恩等人的健康心理模型；后探讨了中国文化中的健康人格教育资源。《健康人格心理学：有效促进心理健康的9种模式》是作者多年研究、教学的结晶，注重理论联系实际，具有较高的学术水平和很强的现实实践性。

目录

第一编 历史的回顾与概念的复习
第一章 人格与健康人格的研究与教育概况
第一节 多学科研究中的人格概念
第二节 心理学理论研究中的人格概念
第三节 心理学应用研究中的人格概念
第四节 人格与性格
第五节 对健康人格的研究
第六节 心理健康与健康人格教育

第二编 精神分析学派的健康人格观
第二章 弗洛伊德的健康人格模型：正视并建设性满足自己的人
第一节 弗洛伊德的生平
第二节 弗洛伊德的健康人格观
第三节 实现健康人格的方法
第三章 荣格的健康人格模型：个体化的人
第一节 荣格的生平
第二节 荣格的健康人格观
第三节 实现个体化
第四章 阿德勒的健康人格模型：具有社会兴趣的人
第一节 阿德勒的生平
第二节 阿德勒的健康人格观
第三节 健康人格的发展
第五章 艾里克森的健康人格模型：建立自我同一性的人
第一节 艾里克森的生平
第二节 艾里克森的健康人格概念
第三节 个体社会心理发展阶段说与健康人格的形成

第三编 存在——人本主义学派的心理健康观
第六章 弗兰克的健康人格模型：向死而生寻求生活意义的人
第一节 弗兰克的生平
第二节 弗兰克的健康人格观
第三节 成为健康的人的方法
第七章 帕尔斯的健康人格模型：此时此地的人
第一节 帕尔斯的生平
第二节 帕尔斯的健康人格观
第三节 怎样成为此时此地的人
第八章 罗杰斯的健康人格模型：充分起作用的人
第一节 卡尔·罗杰斯的生平
第二节 罗杰斯的健康人格概念
第三节 成为充分起作用的人
第九章 马斯洛的健康人格模型：自性实现的人
第一节 马斯洛的生平
第二节 马斯洛的健康人格观
第三节 成为自性实现者并最终自我超越

第四编 中国文化中的健康人格教育资源
第一篇 学会慎独：从自律走向自由——人格心理学课核心特质训练实录之一
第二篇 重建底线的教育：在复礼中复兴仁爱之德

附录
附录一：《再塑一个你——个性心理探幽》结束语
附录二：《大学生健康人格塑造》结束语
附录三：《健康人格心理学》（第一版）后记
《健康人格心理学——有效促进心理健康的9种模式》结束语
参考文献
索引

精彩书摘

　　《健康人格心理学：有效促进心理健康的9种模式》：
　　第四节 人格与性格
　　从心理学应用研究的角度来看，谈人格就不能不涉及性格（character）。所谓性格，是指人对现实的较稳固的态度和与之相适应的习惯化行为方式。
　　在以美国为代表的人格研究的心理学理论界，人格研究中很少或几乎不提性格。如美国1990年版的《人格心理学手册》（由Lawrence A.Pervin主编），在长达730多页的书中，根本就查不到“性格”一词。国内目前出版的许多人格心理学专著也很少提及“性格”一词。伯格2008年的《人格心理学》（第7版）一书也一样，在其索引中也没有“性格”一词。这是因为按照心理学理论的观点，人格是中性的，而性格存在道德评价，由于心理学理论界始终坚持研究人格时注意保持中立，很自然就回避了与伦理价值有关的性格问题。
　　对于活生生的具体的人而言，性格与人格的关系是根本无法回避的。有关性格与人格的关系有很多种说法，现举要如下：
　　（1）奥尔波特1937年提出的“性格”这个术语有些含糊，因为它意味着人们对某人的道德判断。例如，当我们说某个人具有“良好的性格”时，就含有这种道德判断。奥尔波特更愿意“把性格定义为加以评定的人格，而把人格定义为不加以评定的性格”。
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