编辑推荐

　　作文写作，在语文教育中长期是个“不受重视”的“重点科目”，说它是“重点科目”人人都知道作文在语文考试中的分数比重，但说它“不受重视”是因为不知道如何教而且教不出成效来，长此以往慢慢成了“得过且过”和“听天由命”。

　　但这其实是一个误解很深的观念，因为绝大部分的老师、家长、学生，把作文自然等同于考试，以为作为只是考试才用到这么功利，所以从观念上开始，就在作文之内训练作文，所以永远是那几套捉襟见肘的招式。其实从根源上看待清楚“作文”的本质就能很简单地找到作文之道。其实作文就是表达的一种，我们的说话、表情、动作、交流都是表达，而作文无非就是把这种表达转化为文字。所以作文一定不只是考试中才用到，生活处处都需要文字表达能力。

　　表达是人的天性，为什么我们和朋友交谈的时候能畅所欲言、敞开心扉、活灵活现，而下笔落字就文思干涸、抓耳挠腮，原因其实很简单，我们找不对“感觉”，这个“感觉”其实就是一种通道，一种能把语言的绘声绘色转换成文字的能力。而我们长期的语文教育中从来没有认真系统全面地看待过作文这回事，所以在方法上从来是临时猛攻，而没有系统的循序渐进。一句话，很多学生连起码的基础能力都没有。

　　林明进老师这三本《培养自然而然的写作力》，有两个很好的特色：一，是矫正观念，纠正以往我们认为作文只是“考试交差”这么简单的观念，从而在方法上不局限于作文之内，注重作文之外的功夫。第二，是系统训练，从基础的文字能力训练过渡到技巧提升最后才到创意发挥，步步为营，循序渐进，不主张任何“速成法”。这种观念和方法，其实才是真正健康的教育方法，任何“猛攻”、“速效”的方法最后不得不重新补课，这种代价更大。

　　将这套畅销台湾的作文书推荐给大家，就是希望引起大陆读者对语文教育尤其是作文教育的重新反思，而且在反思之后有方法可以去改进。从内容的设置和方法的讲解上，同样适合于现行的大陆教育，无任何隔膜和不适。相信这份来自台湾的礼物能给我们的孩子和我们的家长和老师一个全新的惊喜！

内容简介

　　每一个老师都知道作文运思有几个重要的步骤：即“审题”、“立意”、“构思”、“选材”、“布局”。学生对这些专有名词，也几乎都可以朗朗上口。可是，为什么各级中小学老师花了二、三十年拼命批阅作文，从小学到高中一站接一站地接力卖命，可是多数学生还是写不好呢？说穿了你会吓一跳──就是老师们没让多数学生真正学会这些很基本的功夫。

　　《培养自然而然的写作力 基础篇》分成五大门类：由语文表达训练、观察力训练、运思训练、章法训练、修辞训练，循序渐进地做好作文基础建设。本书以“作文学习单”的方式进行编写，以片段学习为经，以示范仿写为纬，是课堂作文的实质产物。

作者简介

　　林明进，

　　台湾宜兰人，辅仁大学中国文学系毕业、国立台湾师大国文研究所结业。台湾最顶尖高中——台北建国高中国文教师三十年经历。教育部国文课程修订委员、教育部阅读教学策略开发征选计划委员、考试院命题组成员。教育部教学卓越奖得主。

　　每年对全台湾中小学教师进行写作演讲达百场。台湾各级作文竞赛评委嘉宾。凡经林明进推荐的作文书，火速高居畅销榜。兼任台湾奉元书院讲师、北京辛庄师范讲师。

　　著作：《创意与整合的写作》、《理解与分析的写作》、《林明进作文教室》、《抢救30篇古文非选攻略》、《高中语文表达能力学习手册》、《基测作文马上好》、《顺理成章──大考语文写作得分策略》、《成语辨正辞典》、《古文观止鉴赏》、《红楼梦里梦外》、《大块斋读易笔记》等书。

精彩书评

台湾教育部高中国文课程修订委员、考试院考选部命题咨询委员 林明进经典作品

不要外力逼出来的考试机器，而要“内力”催发的写作能力

写作力就是表达力，人人天生能表达，找到合适的表达方法，就能写出一手好的作文。

目录

语文表达训练 001

添枝加叶——扩写 / 003

依样画葫芦——仿写 / 010

化详实为简要——缩写 / 015

美丽的完成——续写 / 020

改头换面——改写 / 025

如切如磋如琢如磨——修润 / 031

观察力训练 037

眼观四面——视觉 / 039

耳听八方——听觉 / 045

舌鼻手足的神奇——味觉、嗅觉、触觉 / 052

摹写总动员——五种感官综合运用 / 058

运思训练 063

作文的第一步——审题 / 065

确立主旨──立意 / 071

设计蓝图──构思 / 077

选米做巧妇——选材 / 083

定一个好骨架——结构 / 089

殊途同归——写作顺序 / 094

有头有绪——文章线索 / 099

一趟自由的飞行——想象力 / 104

从此到彼的连线——联想 / 109

章法训练 115

引人入胜的效果——文章开头（一） / 117

引人入胜的效果——文章开头（二） / 123

孔雀开屏——文章开展 / 128

文章的渡船——文章过渡 / 133

鸾凤和鸣——文章照应 / 139

灿烂的落日——文章结尾（一） / 144

灿烂的落日——文章结尾（二） / 150

修辞训练 155

修辞——文章的化妆师 / 157

修辞运用（一）譬喻 / 160

修辞运用（二）象征 / 173

修辞运用（三）夸饰 / 179

修辞运用（四）示现 / 186

修辞运用（五）拟人 / 195

修辞运用（六）映衬 / 200

修辞运用（七）排比 / 207

修辞运用（八）层递 / 213

精彩书摘

　　自序：作文基本功

　　社会各界习惯戴着放大镜来看待“中小学生作文能力愈来愈低落”这一现象。每隔一段时间，总会有人提出很具体、很震撼、同时很有说服力的研究数据，来说明这块基础写作的教育园地，其所凸显的脆弱体质与可怕现状。但是，却很少有人认真去发现或者协助学生发现：“其实每个人都有写出感人文章的能力。”

　　比较悲哀的是，很久很久以来，我们的小朋友，多数从小就失去学习作文的自信心，对自己的写作能力感到羞愧、感到乏善可陈、甚至于感到一无是处。作文，恐怕让大部分人在成长岁月里受到了深深的伤害。

　　我们用心想一想：是不是整个语文学习的过程，其实几乎没有人完整地教我们一套写作的基本功夫？可惜大部分成年人，并没有发现这个关键事实，硬生生地就在语文基本表达能力的舞台上认输了！更难堪的是——第一线的语文教师们，我们也可以试着深思深思——“是不是在二、三十年的语文教学生涯中，好像我们也没有扎扎实实地好好教人家一套写作的基本功？”也许我们课都赶不完了，哪有时间教作文？或者您一直认为：写作多少是跟天赋有关，牛牵到北京还是牛，没什么好教的。

　　我们做学生的时候没人教，等到我们当老师的时候也没教人家。大家都因为没有写作的基本功夫，而写不好作文，到头来变成不会写作文，这就是今天基础写作的窘境。我们承认：想成为顶级的写作高手，多少要有一定的天分，这不是人人都可以达到的。但是，能够写出一篇流利、完整、明白、稳当的文章，对于大多数人而言，这是办得到的。这种能力的成功关键，其实只是在于要具备作文基本功！

　　字词句子基本功

　　学习我国语文，语法是最基本的知识之一。但在语文学习的过程中，我们很少有系统学习的机会。有人怕学语法，有人怕教语法。其实如果我们把语法当成基础知识来接触，对文字的理解运用都会有很大的帮助。教授语法，需要有系统有步骤地累积，让学生在轻松而且没有负担的心情下，学好语法基本的知识。这样，词语句子的连缀才能有扎实的基础。

　　我国文字中，很多单字已经能够表现特定的意义，如“家”、“走”、“热”等等，这些单字如果与其他语素组合起来，就会成为不同的词。如“家”：家人、家风、家道、家乡。“走”：走失、走廊、走味、走运。“热”：热心、热血、热闹、热爱。这样有系统的从一个单字到词语、成语再到完整的句子，像蹲马步一般，厚实学生最基本的语文能力，一步一步建立学生的文字基地。

　　在这样的基础之上，再进一步开发双声字和叠韵字、同义词与反义词、主动句与被动句、顺序句与倒装句、否定句与双重否定句、整齐句与参差句、以及散句与骈句的交错运用、长句与短句的搭配应用等等。可以用照样造词、照样造句等仿写手法，或者词语接龙、成语接龙、短文续写、片段衔接等方法进行练习。引领学生有条不紊的打好基本句型的基础，循序渐进地有效学习，具备正确甚至精准的措辞造语能力。长此以往，便可以看得到应有的学习成就。那些令人啼笑皆非的“因”该、成“积”、“由”其等等错别字的误用，或者“罄竹难书”、“音容宛在”等特定成语的错用情况，都会因基本语文能力的有效提升而获得改善。

　　以六年级学生造句为例，下列的造句就不应该再出现：

　　1。“还好……要不然……”——还好你没生气，要不然你就会被揍。

　　2。“不管……还是……都是……”——不管是菜，还是菜，都是菜。

　　测验作文《体谅别人的辛劳》一题，就不再会出现下列令人喷饭的句子：

　　1。妈妈终于癌症死了，我终于感受到妈妈的辛劳了。

　　2。天黑了，爸爸终于陆陆续续回家了，爸爸真辛苦。

　　以初一年级短文写作为例，也不至于写出下列句句不相干的段落：

　　“爱迪生成名以后，他回到家里遇到老婆，老婆叫老公，老公叫老婆，他们很高兴的去开房间，上床睡觉。隔天他们开完房间以后，不知不觉他老婆就有孕了，老公很高兴去工作。到了明天，他回家看到满地的血，一进房就看到他老婆被桶了一刀，他老婆挂了，他很生气，他说：“我要为我老婆报仇，可是他很乐观，不会因为老婆死就不去工作。”

　　有了正确造字遣词的基本能力，写作时就不应出现下列口语化、俗语化、外来语、网络流行用语化的文字：

　　“我跟你讲”、“我给你说”、“我有告诉你”、“我气到不行”、“偶气到要死”、“酱紫”、“本来粉不错滴”、“她是星座达人”、“今天的运气有够衰”、“3Q”、“Orz”、“同学们要做反省的动作”……。

　　观察力基本功

　　培养“观察力基本功”，就是引导学生好好运用五官七窍──眼、耳、口、鼻、手、身体——的感受，通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等等的细致描写，达到好的写作效果。对于学生来说，写作的最基本能力之一就是敏锐的感染能力。然而养成这种能力，除了仔细运用感官的观察与感受外，并没有更好的途径。

　　观察力的首要训练，就是对视觉能力的培养。引导学生仔细体会身边的事物，观察它们的形状、纹理、颜色，甚至进一步了解它们背后所隐藏的现象，以及它们的来龙去脉。有了注意观察、仔细体会、专注追踪的步骤，就能把事物的形貌与神态写得清晰、明白、逼真、生动。

　　同样的，声音能带给人们喜怒哀乐等不同感受。音乐家对不同声音加以组合，可以完成不同的曲谱；写作者自然也能藉着声音的感受，写出美丽曼妙的文字。大自然有太多美妙的声音：潺潺的水声、萧萧的风声、唧唧的虫声、呢呢喃喃的鸟语、轰隆隆的雷鸣、喔喔喔的鸡鸣……只要用心倾听，这些自然天籁就能触动我们的心弦。写作时，如果能充分打开感官的“雷达站”，巧妙地捕捉各种声音，在视觉的“色”上更加以听觉的“声”，文章就有声有色了。进行这一观察力教学时，要真切地带领学生打开耳朵的世界，仔细聆听天籁、人声、物语……用心听一听一切的声音。学生以前一直忽略的经验，往往就是最好的写作素材。

　　就像视觉、听觉一般，嗅觉、味觉、触觉同样具有敏锐的感受能力。不妨有计划地安排学生，让他们分门别类谈一谈自己感受扑鼻香味或者逼人臭气的经验。学生也多有吃过山珍海味或粗陋茶饭的经历，无论熟食生食、蒸煮炒炸、南北佳肴、各地小吃……设法让学生把自身体会真实地表达出来。我们也可以刻意安排触摸特殊事物的奇妙实验，感受一下睁眼时与闭眼时的触觉，有什么不同……

　　学生上自然课或者生物课，都有解剖实验的课程，需要精准地观察，才能知其所以。为什么我们的作文课不能安排动态的观察训练？如果你要学生写一篇《荷花池畔》，为什么不能在荷花盛开的季节，带领学生实际走一趟，好好观察一番？如果你的作文教学设计能够让学生在秋天、冬天、春天分别观察荷花池，看秋天的萧索枯黄、看冬天的寂寥凋零、看春天的初绿生机，然后再看荷团夏意，经过完整又长久的酝酿，这一次《荷花池畔》的写作，学生的成功率是不是会提高很多？

　　培养一个成功的作家并不容易，可是养成写作的基本能力也并不困难。第一线的语文教学工作者，有一个共同的倾向，就是会自然而然地特别关切有写作潜力的学生。这原本也是很正常的事，但是老师们不要忘了，中小学作文教学的目的，就是要教会教好每一位学生，让每一位学生具备基本的语文表达能力、驾驭文字的能力、与人生社会息息相关的实用语文能力。这种写作能力便可以从锻炼观察力基本功开始：从真实体验出发，累积真实的写作材料，渐渐地自然也就能写出令人印象深刻的作品，到了这个层次，作品离感人肺腑就不远了。

　　观察力基本功，可以从感官分项练习开始。逐次锻练过对视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的摹写后，第二步再以两种感官搭配练习，如视觉与听觉、视觉与触觉、听觉与嗅觉、嗅觉与味觉、听觉与触觉……第三步要求学生对指定或任意的三种感官进行摹写。最后，就可以让学生自由驰骋，进行多面向的综合摹写。观察力基本功训练得彻底，学生就拥有了具体、鲜明、细腻、灵活、真切的描写与记叙能力。

　　作文运思基本功

　　每一个老师都知道作文运思有几个重要的步骤：即“审题”、“立意”、“构思”、“选材”、“布局”。学生对这些专有名词，也几乎都可以朗朗上口。可是，为什么各级中小学老师花了二、三十年拼命批阅作文，从小学到高中一站接一站地接力卖命，可是多数学生还是写不好呢？说穿了你会吓一跳──就是老师们没让多数学生真正学会这些很基本的功夫。

　　“审题”，就是审辨题目的意思。没有人不懂它的意义，可是糟糕的是，却也没有几个学生注意它的重要性。所以，在进行写作的第一步时，往往走岔了还不自知呢！某一位权贵的子弟，曾经是某地语文五项竞赛国中作文组第一名。不幸的是，面对紧接而来的高中联考作文，他却摔得鼻青脸肿，40％作文仅得了个十分。当年的作文题目是《一场及时雨》，写砸了的原因，竟然是“审题”出了大问题。原来他把《一场及时雨》写成了《及时雨》，题目没审清楚，差之毫厘，自然就谬以千里了。大家想想，一个全区作文第一名的写作高手，竟然犯了最基础的写作忌讳，这不就是审题没学好吗？谁敢说运思基本功不重要呢？还有一种最可怕的作文教学法就是，不管什么题目来都是一样的写法。如《充实的一天》，如果让学生轻松写，以记叙兼抒情行文，因为每个学生都有不同的生活经历，材料多种多样，丰富可观，最终一定琳琅满目。但是，很多老师教学生应试作文的秘诀，竟然是：一招半式闯江湖。什么题目来都是泛泛说明，硬是写成《如何充实这一天》，想想《如何充实这一生》都不怎么好写了，况乎《如何充实这一天》！可怕的是，成绩愈好的老师训练得愈彻底，学生写作全部如出一辙。果真如此，我们当老师的会害死一缸人，作文教学实在不能掉以轻心！

　　建议这样实施“作文运思基本功”教学：

　　第一阶段：先就审题、立意、构思、选材、布局等各个步骤，分项实施演练。

　　第二阶段：等落实运思基本功之后，以两个月为一期，选定一个文体，诸如：记叙、抒情、说明、议论等依次实施。每一个题目依审题、立意、构思、选材、布局等步骤，有顺序的实施细部操作，踏踏实实地走一遍，最后，再拟定大纲，进行写作。同时要求学生，尔后作文练习，都必须按此要领进行运思。学生有了这样缜密的训练程序，从审辨题目的意思（审题）到确立文章的主旨（立意），从构想思考文章的酝酿（构思）到寻找与选取作文的材料（选材），最后进行有条理的组织和层次分明的安排（布局）。如此，对一篇文章的运思，就成竹在胸，不会乱成一团了。

　　就中小学生写作而言，运思基本功的各个环节，是学生最脆弱的部分，从审题、立意、构思、选材、布局，莫不如此。君不见批阅作文时，学生不是多多少少都有这方面的问题吗？学生有这些很基本的困难，我们为什么不一次解决？现在是任你怎么认真千遍万遍地批改，学生依然故我。关键在于老师们没有教他们基本功，所以，他们不晓得哪里不对，也不晓得怎样才是对的，最后是既折磨自己也折磨学生。更麻烦的是，作文就这样渐渐变成大家心口的痛了。

　　章法结构基本功

　　如果说“题目”是文章的灵魂，“材料”是文章的血肉，那么“章法结构”就是文章的骨骼了。传统上大家都说“凤首”、“猪肚”、“豹尾”是美好文章的三部曲。所谓“凤首”，是指文章的开头，要像凤凰头冠一样的美丽动人，一下子就能抓住读者的目光，对读者产生高度的吸引力。文章开头的好坏，直接影响到别人愿不愿意把这篇文章看完。所以，好的开头，是一篇文章引人入胜的先锋部队。在进行文章开头训练之前，必须要先建立两个正确的观念：第一、不可以为了学习开头而开头。第二、要仔细斟酌开头有没有发挥凤首的作用。

　　文章开头至少有三项任务：首先要吸引人阅读；其次，为全篇文章定调，要有明确的方向；最后要厘清思路，有条不紊地展开文章的第一步。问题是我们在批改作文时，经常可以看到五花八门的瑕疵。以下是文章开头常见的毛病，诸如：陈腔滥调，千篇一律；拐湾抹角，东拉西扯；本末倒置，喧宾夺主；文体不辨，解题不当；枯燥乏味，不痛不痒等等。以《一张旧照片》的六级分样卷为例，这篇文章是这样开头的──

　　“人为什么要拍照？这个问题，你有没有好好思考过？这个问题在我的心中萦绕良久，直到最近，我才想出了答案：因为要回味。时光的流逝总是在指缝间悄悄离去，没有一点声响，所以照片最大的意义，是在于帮你留住那生命里的点点滴滴。”

　　这样开头不能算错，但不是好的开头。如果题目是《照片》，这样开头就很合适，可是题目是《一张旧照片》，这个开头就不很妥当了。我们分析不妥当的原因，第一、审题错误；第二、文章开头不佳；第三、文体的判定模糊。很可能这位学生什么题目都是这样开头的──开门见山法或解释题意法，完完全全破坏了文章该有的魅力。可是，我们又不得不承认：除了开头这一段外，其他段落都写得好得很！这现象究竟是怎么造成的？谁造成的？答案留给大家。

　　文章开头除了开门见山法、解释题意法之外，还有曲径通幽法、设问安排法、背景介绍法、描写景物法、刻画人物法、抒发情感法、主观评论法……等等。文章开头方法的决定，来自于对整篇文章的通盘考量，也就是说，必须先对全篇有了成熟的思考之后，再来决定运用什么样的开头手法，并不是永远就那一两招吃遍天下。下次教文章开头时，不妨作全方位的思考，最适当的开头，才有成为“凤首”的可能。

　　安排好文章的开头后，接着就要决定怎么开展，以来扩展文章的主题，进行详细的描写、记叙、抒情、议论、说明等等。文章发展的脉络，要依据文章主旨来定。整篇文章的开展，目的就是要写好这篇文章的主题。也就是说，如果主题是描写景物，就要做到细腻的摹写；如果是叙事，就要详细铺叙事件的前因后果；如果是记人，就要具体刻画主人翁的言行举止、心理变化；如果是议论，就要提出自己独到的主张；如果是说明，就要完整的阐释道理。这样才是文章开展的正确方向。

　　学习文章开展，可以从简单到繁复，一步一步地训练。如：记叙文可以从时间、空间的切换，或者人物、事件的动态变化，分成几个段落、层次来作铺叙练习；一个段落一个层次，就是一篇主题鲜明、内容充实的文章了。

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