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内容简介

《项目学习与合作学习 改革与实践》融研究与实践为一体，可供有意进行研究和实践项目学习和合作学习的老师和学生阅读。本书大量引用了学生对项目学习和合作学习的感受和总结，这些都来自丰富的实践，也是本书区别于其他书籍的特点之一。
(1)为教师开展有关项目学习和合作学习的教学实践工作提供了重要指导和参考。本书在开展项目学习、指导学生进行合作学习或团队学习、指导毕业论文、指导学生撰写调查报告、指导学生撰写课程论文、指导学生比赛等方面都进行了详细的论述，作者在这方面也积累了多年的经验，值得借鉴与参考。
(2)适合进行教育教学研究的学者阅读。本书围绕项目学习和合作学习进行子研究，包括第一课堂的项目学习与合作学习、第二课堂的项目学习和合作学习、校企协同育人过程中的项目学习和团队学习等，内容丰富、覆盖面广。此外，本书积累了大量一线工作的实践经验与素材，积累了大量学生感悟，也可供研究人员进一步挖掘和研究使用。
(3)适合经济学教师阅读与参考。本书在阐述第一课堂的项目学习时，是围绕《西方经济学》课程的教学与改革展开的，还详细整理与编辑了《西方经济学》课程的相关结构化图表和案例，对于讲授和学习《西方经济学》具有参考价值。
(4)适合大学生阅读和学习。本书对于大学生如何开展项目研究、如何分解项目工作、如何进行合作学习、如何解决团队合作中出现的问题等都进行了详细的阐述；本书对于大学生如何写作课程论文、如何写作毕业论文、如何撰写调查报告、如何开展学生科研项目等都提供了详细的指导。
《项目学习与合作学习 改革与实践》的特别之处还在于提供了大量学生亲身实践后的感受与总结，学生在阅读的过程中，不仅可以得到一定的指导，还可以从中找到共鸣，从而坚定学习的勇气和信心。

作者简介

　　范佳凤，生于1972年，宁夏中卫人，毕业于华南理工大学，获管理学博士学位，现为五邑大学经济学副教授、硕士研究生导师。主要研究方向为产业经济和教育教学研究。

目录

第一部分 第一课堂的项目学习与合作学习
第一章 项目学习引论
第一节 概念界定及相关研究
第二节 项目学习相关实践
第三节 三课堂的项目学习
第四节 本书结构
第二章 项目学习与课程重构
第一节 《西方经济学》课程教学中的项目学习
第二节 《西方经济学》课程适合采用的项目类型
第三节课程重构
第四节 项目设计与能力训练
第五节 项目学习时间进度
第三章 知识学习
第一节讲授法
第二节 自主学习
第三节 基于问题的学习
第四节 基于案例的学习
第五节 讨论式学习
第四章 选题练习
第一节 项目学习与大班课
第二节 选题的相关理论
第三节 选题训练过程
第四节 学生感悟
第五章 文献的搜集与加工
第一节 文献使用的相关理论与方法
第二节 文献检索与整理训练过程
第三节 学生感悟
第六章 模拟写作
第一节 模拟写作相关实践
第二节 模拟写作练习
第三节 学生感悟
第四节 项目学习小结
第七章 合作学习
第一节 相关研究及传统学习模式的缺陷
第二节 小组的形成
第三节 知识练习与合作学习
第四节 项目学习与合作学习
第五节 案例学习与合作学习
第六节局限性
第八章 考核方式
第一节 传统考核的局限性
第二节 传统考核的优势
第三节 考试改革的方向
第四节 考核改革实践
第五节 学生感悟
第六节 学生调查
第九章 传统考试成绩分析
第一节 概况
第二节试卷分析
第三节小结
第十章 考核改革后成绩分析
第二部分　第二课堂的项目学习与合作学习
第三部分　校企协同育人过程中的项目学习与团队学习
附录
参考文献

精彩书摘

　　《项目学习与合作学习 改革与实践》：
　　这种考核尽管强调能力，但兼顾了知识。知识的测试非常重要，知识的掌握既是大纲的要求，也是应用能力培养的基础。该考核方式强化了能力培养的同时，也强化了知识的学习。知识学习的强化主要源于以下几个方面：
　　期中考试、期末考试共占40%，以考查知识的掌握程度。另外在平时的学习过程中，也有知识方面的训练。知识训练从第一周开始，贯穿于整个学期。训练内容主要是每一单元的练习题。这样通过平时的练习、期中考试、期末考试以及考勤，全面保证了课程知识的学习。因为平时就重视对知识的学习，学生对知识的掌握也较为扎实，结束了期末考前才开始学习的不良局面和陋习。
　　三、考核改革体现素质导向
　　这种考核方式不仅考查能力还考查素质。部分学生具有一些常见缺陷：眼高手低，接到简单的工作时，嫌工作简单，不愿意做，但是交给他难的工作，他又做不了；浮躁，缺乏一步一个脚印的踏实作风，急于求成；缺乏耐心，做事敷衍了事；粗枝大叶、不细心，难出精品。有的学生过于功利，有利于自己的事情会非常用心去做，但涉及集体活动，则漠不关心。
　　考试改革对这些问题的改善具有一定的作用。考核贯穿于整个学期，十几项考核内容，要想取得良好的课程成绩，学生需要认真对待每一次的训练和学习。在这个学习过程中，养成的是学生认真的态度，而不只是动手能力的提高。
　　每一次的项目作业，不仅在内容上要求有一定的标准，如核心概念图，不仅要层次分明、条理清楚，能找到权威的文献，还有格式要求，这要求同学们做作业，要认真对内容和格式进行编辑、排版和校正，这个过程中，细心就很重要。通过十几项项目的长期训练，坚持、细心、耐心都得到锻炼，而这些都是非常重要的非智力特征。
　　四、考核改革体现综合性
　　知识练习题对知识学习的效果是事半功倍的。尤其本课程中的计算能力，唯有自己动手训练，才能真正获得。
　　项目练习加深了知识的学习，也实践了知识的应用。因为项目训练的题目要求与课程相关，是课程所涉及的知识应用领域。因而项目训练的深入，不仅应用了课程的基本概念和理论，体验到这种理论的应用和有用性，而且强化了学生学习知识的兴趣。另外，项目练习也使学生发现自己的知识远远不够，从而激发学生去学习更多的课本知识和课外知识。总之，知识、能力、素质的全面学习，是此项考核改革的重要特征。
　　……

前言/序言

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