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内容简介

　　《普通学校音乐教育学》中国的“乐教”已经有几千年的历史，从文献记载上来看，我国古代“乐教”主要是作用于人们的人格的培养和完善。100多年以前，我国开始办“新学”，新式学堂的音乐教育重点是唱歌，歌词的内容也大多是富国强民的思想。自从蔡元培先生提倡“美育代宗教”以后，学校音乐教育增加了审美教育的内容，但是，音乐教育作为教育学中的一个独立学科，是近年来才提出的。不少学者在这方面做了许多有益的工作，但是系统的论著还很少出现。这门学科的框架结构应该如何构成，也是一个需要首先明确的问题。我想，这门学科必须解答下述问题：音乐是什么？音乐的社会功能如何？音乐教育的目的、内容和方法如何？音乐教育的历史发展给我们提出了什么教益？研究音乐教育学的方法论如何？普通学校的音乐教育和专业的音乐教育的异同如何？社会主义时期的音乐教育和其它社会形态中的艺术教育的异同如何？……这些问题都涉及到人文学科、社会学科的许多根本问题，因此，我认为这个学科研究一要考虑到需要和可能，二要考虑到长远和当前，这就更增加了这门学科研究的艰巨性。

目录

第一节 音乐教育学研究的目的与任务第二节 普通学校音乐教育学的研究范围第三节 音乐教育学的研究方法第一章音乐教育哲学基础第一节 关于音乐教育哲学的基本概念第二节 音乐教育的本质第三节 音乐教育的价值第四节 音乐教育的目标第二章音乐教育简史第一节 中国音乐教育简史第二节 外国音乐教育简史第三章比较音乐教育第一节 国外几种主要音乐教学法简介第二节 国外音乐教育课程模式举例第三节 国外音乐教育体系和音乐课程略评第四章儿童期音乐教育心理基础第一节音乐教育与心理第二节 音乐才能第三节 儿童期心理和音乐才能的发展第四节 音乐学习心理第五章音乐教育课程第一节 音乐教学的基本原则第二节 音乐教育内容（学习领域）第三节音乐教学大纲和音乐教材第四节 音乐课堂教学第五节 课外音乐活动第六章音乐教学方法第一节 音乐教学方法概述第二节 歌唱教学第三节 器乐教学第四节 律动教学第五节 欣赏教学第六节 创作教学第七节 音乐基础知识和基本技能教学第七章社会与家庭音乐教育第一节 音乐教育与社会第二节 社会音乐教育第三节 家庭音乐教育第八章幼儿音乐教育第一节 幼儿音乐教育的目的与任务第二节 幼儿音乐教育的特殊性第三节 幼儿园音乐教育的主要内容第四节 幼儿音乐教学法第五节 幼儿园音乐教学活动举例第六节 幼儿园音乐教学活动的组织第七节 幼儿自发的音乐活动第九章特殊儿童音乐教育第一节特殊儿童教育第二节 特殊儿童与音乐教育第三节弱智儿童音乐教育第四节 盲聋哑儿童音乐教育第十章音乐教育管理与评价第一节 音乐教育管理第二节 音乐教师第三节 音乐教学设备第四节 音乐教育评估主要参考文献

精彩书摘

　　（八）幼儿音乐教育学（又称学前音乐教育学），研究以幼儿为对象的音乐教育。从广义讲，包括幼儿园、家庭、社会；从狭义讲，指教养机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点。对幼儿进行的有计划的音乐教育。　　随着幼儿入园率的增长，幼儿在学前所受的音乐教育直接影响幼儿发育期的成长，影响小学低年级音乐教学质量。因此，幼儿音乐教育愈益受到重视。　　（九）特殊儿童音乐教育，研究特殊儿童的音乐教育。特殊儿童的广义解释是正常儿童之外的所有儿童，即超常儿童、弱智儿童、器官或精神、品德上有缺陷儿童。狭义的解释是指有身体障碍及心理不健全的（弱智和盲聋哑）儿童。当前国际上缺陷儿童音乐教育普遍受到重视。我国特殊儿童音乐教育是音乐教育科学研究中比较薄弱的环节之一。　　（十）音乐教育管理学。它主要研究音乐教育的管理和组织领导的理论和实践。其研究内容应包括：教育领导的活动和评价、教育方法、教育方针政策的制定与实施，教育行政组织、教育领导的原则和方法，对教育人员的培训和考核评定、教育经费管理等。在本书中，我们只限于研究音乐教师、音乐教育的评估等部分问题。　　第三节音乐教育学的研究方法　　随着音乐教育研究的深入，有关音乐教育研究方法的探索愈显重要。人们开始认识到选择科学的、适用的研究方法将直接影响研究的目标与结果。过去往往由于缺乏科学的、系统的研究方法，只凭主观经验去解释音乐教育的种种现象，因此，我国的音乐教育学的研究还不能说已经取得了完整的、系统的成果。为了加强音乐教育学的研究，在其研究的目标与内容确定之后，应提倡理论联系实际，重视对音乐教育学研究方法的研究。广泛吸收国内外、各学科行之有效的研究方法，这是十分重要的。现将研究方法的主要类型介绍如下：　　（一）哲学研究法。主要用分析、批判、思辨的方法，从哲学的角度去评价、分析音乐教育在人的全面发展和成长中的意义和作用。通过对音乐教育现状的思考，确定音乐教育中哪些是应当巩固发展的，哪些是应当扬弃修正的，其实质是对音乐教育观的研究。例如，近年来对音乐教育独特功能的研究，就属于哲学研究中的一种。　　（二）历史研究法。一般使用史学的研究方法，以搜集研究音乐教育史料为重点，进行加工、汇总。例如，研究分析有关教育制度的变迁、著名音乐教育家、音乐流派、音乐教育机构的贡献与影响、音乐教材等方面的沿革变化等，以便批判继承、吸收借鉴，从而促进当代音乐教育的发展。这种研究可以是单项专题研究，也可以进一步深入挖掘、补充、修正有关音乐教育的某项史料。　　（三）调查研究法。调查研究是一种很重要的研究方法，“没有调查就没有发言权”同样适用于音乐教育。近年来，在我国音乐教育界从调查入手，研究音乐教育现状的方法越来越受到人们的重视。　　调查研究法以及下面介绍的个案研究法、实验研究法这三种研究方法目前在各国普遍受列重视。1952～1962年问美国的博士论文有70％采用了这三种研究方法。在各种音乐教育研究方法当中，这三种研究方法被认为是最有现实意义的研究方法。　　（四）个案研究法。研究的目标常集中于某个音乐家、某个音乐教育家或某个家族、集团、流派等。对要研究的对象，进行集中、彻底、本质的研究分析。例如，蔡元培美育思想研究、陈鹤琴音乐教育思想研究、对巴赫家族音乐成就中遗传因素与环境影响的分析等，均属于此种方法。这种研究一般分为四个阶段。第一要确定研究日标；第二搜集原始资料；第三进行系统的分析研究；第四规定研究埘象应达到的目标。　　……

前言/序言

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