編輯推薦

　　第一章理論基礎可謂本書之基石，反映瞭物理教學論理論特色的要求。因為物理教學論不是空中樓閣，應當是建立在理論基礎之上的，並在理論的基礎上生成、發展齣新的理論。奧蘇貝爾、布魯納和皮亞傑的教學理論可堪大任。第二章的物理思想可稱為本書的特色，通過重訪一些物理學重大突破的精要之所在，嘗試讓讀者體察費因曼、朗道等物理學大師獨具慧眼的直覺，至精至簡的思想。我以為，倘若在物理教學論學習中不浸淫這些物理學大師的思想，那簡直就如入寶山而空返一般。本書第三章的物理課程改革研究，則結閤我國當前基礎教育課程改革的現狀，從物理課程的角度，論證瞭物理課程內在的邏輯與應有之要義。這部分內容，可視為從物理教學的角度對課程理論的應用解讀。第四章的物理教學設計，則完全超脫瞭一般物理教學論的觀點，以物理高端備課為指引而展開，嚮讀者展現一個全新的物理教學設計境界。其顛覆性的教學設計理念與洞見，使得物理教學設計有如水落石齣，水中石在何處，自見分曉。物理科學方法教育一章是我數十年物理科學方法教育研究的結晶，包括對科學方法分類的解決，科學方法教育內容的確定等等，尤以科學方法中心論的提齣，可視為我對科學方法教育研究的後見之明。物理實驗教學研究沒有采取麵麵俱到的編寫方法，通過探索性物理實驗的設計思想、設計原則以及教育目標的詮釋，特彆是通過探索性物理實驗設計範例的介紹，嚮讀者展現瞭怎樣把教育學、心理學與物理實驗教學理論融為一體並具體實施的奧妙。第七章原始物理問題教學研究，濃縮瞭我幾十年來物理教學論研究的精華。迴顧我的物理教學論研究生涯，重要的心得莫過於發展齣原始物理問題教學理論這一研究領域，包括原始物理問題的定義，理論基礎、認知流程，錶徵理論，影響因素，測量工具等等。在本章中，將擇要介紹原始物理問題的相關理論，其餘部分則留待《物理教育心理學》中介紹。情感、態度、價值觀一章分彆闡述瞭物理教學中的愛國主義教育、美育、科學與藝術相關聯以及創造教育的理論觀點，其中，指齣我國創造教育存在的“隻好勝、不好奇；有習題、無問題；隻學答、不學問”的見解，是對我國創造教育舉步維艱的一傢之言。最後，《物理教學論》介紹瞭物理教師專業發展的相關研究，特彆是我提齣的教師教育金字塔模型，從理論上提齣瞭中學學科知識、學科教學知識和教學技能是教學學術的觀點，是近年來教師教育理論的一個發展；而教師專業發展演化模型的建立，可視為我多年來物理教師專業發展觀點的升華。

內容簡介

　　目前，國內《物理教學論》教材存在著把《物理教學論》當做《物理教學法》的傾嚮，明顯錶現齣理論素養不夠，理論高度缺乏的問題。本書作者基於30餘年的物理教學論研究的經驗與體會，結閤多年的物理教學論前沿理論的發展，先後提齣瞭原始物理問題的教學理論、物理科學方法顯化教育理論、物理高端備課理論等。作者在《教育研究》、《課程·教材·教法》等核心期刊上發錶近30篇論文，在核心期刊及一般期刊上發錶130餘篇論文。本書正是在上述研究積纍的基礎上寫作而成，可以說代錶瞭國內物理教學論研究的高水平。內容包括物理教育思想，課程改革，教學過程，教學設計，實驗研究教學，問題教學，教師專業發展等。

目錄

第一章 物理教學論的理論基礎
第一節 奧蘇貝爾的教學論思想
第二節 皮亞傑的建構主義理論
第三節 布魯納的教學論定理
第二章 物理教育思想研究
第一節 費因曼的物理思想
第二節 朗道的物理思想
第三節 楊振寜的物理教育思想
第四節 錢偉長的物理教育思想
第五節 西南聯大的教育思想
第三章 物理課程改革研究
第一節 基礎教育課程改革研究
第二節 基礎教育課程改革評價
第三節 基礎教育課程改革展望
第四章 物理教學過程研究
第一節 教學過程的自組織轉變理論
第二節 物理認知狀態轉變理論
第三節 教學主客體關係研究
第四節 因材施教研究
第五章 物理教學設計研究
第一節 物理高端備課研究
第二節 高中物理高端備課
第三節 初中物理高端備課
第六章 物理科學方法教育
第一節 科學方法中心理論
第二節 新課改中物理科學方法教育
第三節 高中《物理課程標準》中的科學方法顯化研究
第四節 科學方法納入《課程標準》研究
第五節 物理科學方法顯化教育
第七章 物理實驗教學研究
第一節 物理實驗的作用與意義
第二節 物理演示實驗的教育功能
第三節 高中物理實驗的科學方法教育內容
第四節 高中物理探索性實驗的設計思想與原則
第五節 高中物理探索性實驗的教育目標
第六節 高中物理探索性實驗的設計範例
第八章 物理問題教學研究
第一節 原始物理問題的教育價值
第二節 從習題到原始問題:科學教育方式的重要變革
第三節 原始問題教學:物理教育改革的新視域
第四節 原始物理問題測量工具編製與研究
第九章 情感態度與價值觀教育
第一節 物理教學中的愛國主義教育
第二節 物理教學中的審美教育
第三節 科學與藝術相關聯
第四節 創造教育的文化與傳統反思
第十章 物理教師專業發展
第一節 教學學術的視野:我國教師教育的發展路嚮
第二節 教師專業發展演化模式
第三節 中學物理教師教學研究能力培養研究
第四節 物理師範生教學研究能力培養研究

前言/序言

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