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内容简介

　　《学前心理学（第二版）》主要内容包括了学前儿童心理发展的特点和影响因素、学前儿童心理发展的主要年龄特征、学前儿童感知觉的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪隋感和意志行动的发展、学前儿童个性的发展、学前儿童社会性的发展等。

目录

第一章 概述
内容提要
学习目标
关键词
第一节 学前心理学研究的内容和任务
第二节 研究学前儿童心理的原则和方法
思考与练习
实践活动
拓展性阅读导航

第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素
内容提要
学习目标
关键词
第一节 学前儿童心理发展的特点
第二节 影响学前儿童心理发展的基本因素
思考与练习
实践活动
拓展性阅读导航

第三章 学前儿童心理发展的主要年龄特征
内容提要
学习目标
关键词
第一节 儿童心理发展年龄特征的概念及其含义
第二节 人生的第一年
第三节 1-3岁儿童的心理发展
第四节 3～6岁儿童的心理发展
思考与练习
实践活动
拓展性阅读导航

第四章 学前儿童感知觉的发展
内容提要
学习目标
关键词
第一节 学前儿童感知发展的趋势和主要阶段
第二节 学前儿童感觉的发生和发展
第三节 学前儿童知觉的发生和发展
第四节 感知规律在学前儿童活动中的运用
思考与练习
实践活动
拓展性阅读导航

第五章 学前儿童注意的发展
内容提要
学习目标
关键词
第一节 学前儿童注意发展的一般趋势
第二节 3岁前儿童的注意
第三节 3～6岁儿童的注意
思考与练习
实践活动
拓展性阅读导航

第六章 学前儿童记忆的发展
内容提要
学习目标
关键词
第一节 学前儿童记忆发展的趋势
第二节 3岁前儿童记忆的发展
第三节 3～6岁儿童记忆的发展
思考与练习
实践活动
拓展性阅读导航

第七章 学前儿童表征的发展
内容提要
……

第八章 学前儿童想象的发展
第九章 学前儿童思维的发展
第十章 学前儿童言语的发展
第十-章学前儿童情绪隋感和意志行动的发展
第十二章 学前儿童个性的发展
第十三章 学前儿童社会性的发展

主要参考文献

精彩书摘

　　《学前心理学（第二版）》：
　　皮亚杰提出，象征性功能表现为能够运用信号物，即以一物作为另一物的信号或代替物。而信号物的前身，即带有“前表征性”的，是指示物。如在条件反射中，铃声是指示物，它标志食物的来临。指示物有多种表现形式和作用，如：
　　（1）物的一个方面。比如：白色表示牛奶。
　　（2）物的一个部分。如：物体可见的部分标示隐蔽的部分。
　　（3）时间上的先行。如：门开了表示母亲即将到来。
　　（4）造成结果的原因。如：一个污点表示物体被沾染了。
　　婴儿对指示物的反应，是直接的感知运动的反应。这是对当前事物的反应，这种反应活动属于知觉范畴。但它为表征的出现作了准备。
　　三、表征发生的表现
　　表征的发生，表现在儿童已不是单纯地停留在依靠实际动作，而是出现了内化的形象。当然，这种形象还不完全是内部的，它仍然依靠外部动作。皮亚杰描述了1岁半～2岁阶段儿童表征最初出现时的典型事例。
　　孩子面对着一个稍微开口的火柴盒，盒内有一只顶针。他首先用实际动作试图打开火柴盒。但是没有成功。过后，出现了一种完全新的反应：他停止动作，细心地观察。他把自己的小嘴缓慢地一张一合，或者用手模仿把口张大的动作，反复数次。突然，他把手指插进盒口，成功地打开了火柴盒，取得了顶针。
　　表征的发生，主要表现在儿童认识事物的过程中，从运用指示物转变为运用信号物。信号物与指示物的区别在于以下三点。
　　第一，信号物与被信号化之物是可以区分的不同物体，而不是物体的一个部分或一个方面。
　　……

前言/序言

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