微课与慕课设计初级教程/普通高等教育“十二五”规划教材·21世纪教师教育系列教材 [Design of Micro-lesson & MOOCs] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵国栋 编

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• 微课
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• 教育技术
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• 教学设计
• 高等教育
• 教师发展
• 混合式学习
• 信息技术
• 教育创新

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301246849

版次：1

商品编码：11679891

包装：平装

丛书名： 普通高等教育“十二五”规划教材 ，

外文名称：Design of Micro-lesson & MOOCs

开本：16开

出版时间：2014-09-01

用纸：胶版纸

页数：210

字数：285000

正

编辑推荐

　　《微课与慕课设计初级教程》系统而全面地介绍了交互式微课和慕课设计的理念和技术实现方案。

内容简介

　　《微课与慕课设计初级教程/普通高等教育“十二五”规划教材·21世纪教师教育系列教材》是《混合式教学与交互式视频课件设计教程》（2013年）的修订版。
　　《微课与慕课设计初级教程/普通高等教育“十二五”规划教材·21世纪教师教育系列教材》系统而全面地介绍了交互式微课和慕课设计的理念和技术实现方案，包括软件介绍、设计流程等。从动态交互素材、虚拟背景和互动视频、动画人物和合成语音，到各种素材的整合打包，再到通过网络教学平台发布，向读者展示了一个循序渐进、由简至繁的微课教学设计与制作过程。同时，以当前热点大规模开放式网络课程（MOOC）为例，分析了技术对教学过程的影响
　　《微课与慕课设计初级教程/普通高等教育“十二五”规划教材·21世纪教师教育系列教材》的编写与修订，就是为那些有志于成为名师的从教者实现梦想而进行的一次探索性尝试。以“混合式学习”（Blended learning）为核心理念，以“快课”（Rapid E-learning）为技术方案，以“交互式视频课件”为开发平台，以微课、慕课和翻转课堂为教学组织策略，本书为广大一线教师们提供了一个可操作性很强的课件设计整体技术解决方案。
　　以新教学理念为指导，以模板化的软件工具为平台，《微课与慕课设计初级教程/普通高等教育“十二五”规划教材·21世纪教师教育系列教材》可为普通学科教师的教学信息化之路提供了强有力支持。从适用对象来看，本书可作为高校或中小学教师发展培训的教材，也可作为学科教师自学之用。同时，对于教育相关专业的学习者来说，也是一本很实用价值的参考书。

作者简介

　　　赵国栋，北京大学教育学院教授，北京大学教育技术中心副主任，教育信息化建设与规划（E-campus），数字化学习的设计与开发，开放教育资源建设。

内页插图

目录

导论 网络时代教师职业的新特征及发展策略
1.互联网时代的教师职业新特征分析
（1）基于TPACK之教师专业技能
（2）网络时代教师职业之新特征
2.网络时代教师职业专业性的发展策略
（1）尊重教师在教学信息化中的“守门员”地位
（2）激发教师的信息技术革命积极性
（3）培养教师的教学技术设计与开发能力
（4）强调课件设计对教师职业专业性发展的重要性

第一章 微课与慕课概述
1.1 混合式学习与翻转课堂关系辨析
1.1.1 混合式学习简介
1.1.2 翻转课堂概述
1.2 微课与翻转课堂的相互关系
1.2.1 微课的概念及类型
1.2.2 交互式微课的技术方案
1.2.3 微课与翻转课堂
1.3 从OCW、OER到MOOCs
1.3.1 开放教育资源（OER）概述
1.3.2 MOOCs新特征
1.3.3 正确认识MOOCs
1.4 相互之间关系解析

第二章 微课与慕课的设计技术方案——IVC
2.1 交互式视频课件概念与类型
2.2 交互式视频课件的组成模块
2.3 微课与慕课的整体技术解决方案
2.3.1 硬件设备
2.3.2 软件工具
2.3.3 经费预算
2.4 微课与慕课的设计流程
2.4.1 任务分析与结构设计
2.4.2 脚本编写与开发
2.4.3 测试与发布

第三章 模版化动态图表设计工具——Raptivity
3.1 软件安装
3.2 基本操作流程
3.3 操作界面及使用过程
3.4 设计案例

第四章 快捷式微视频抠像软件——Adobe Ultra
4.1 软件下载与安装
4.2 用户界面及操作步骤
4.3 设计案例
4.4 视频素材的拍摄方法
4.4.1 一般技巧
4.4.2 拍摄灯光布置
4.4.3 背景幕布使用
4.4.4 抠像技巧

第五章 微课的动画人物与配音工具——iFly和CB
5.1 智能化语音合成软件——iFly TechInterPhonic
5.2 搭积木式动画人物设计软件——Character Builder
5.2.1 基本功能和操作流程
5.2.2 设计案例

第六章 微课与慕课的交互设计工具——Adobe Captivate7.0
6.1 CP7.0概述
6.1.1 软件下载和安装
6.1.2 用户工作界面简介
6.1.3 操作流程和步骤
6.2 CP7.0核心功能操作详解
6.2.1 课件结构创建与顺序设计
6.2.2 录制视频演示与软件仿真
6.2.3 内容插入与交互设计
6.2.4 音视频与字幕编辑
6.2.5 测验设计与编制
6.2.6 外观设计与目录
6.2.7 预览与发布

第七章 跨平台移动课件转换方案——Adobe AIR
7.1 AIR概述
7.2 AIR软件安装
7.3 利用AIR转换移动版微课
7.3.1 制作Android版移动微课
7.3.2 制作苹果iOS版移动微课
7.4 转换案例：将SWF微课转换为Android和iOSAPP

第八章 专业移动版课件设计软件——方正飞翔数字版
8.1 软件下载与安装
8.2 基本操作流程
8.3 软件操作界面简介
8.4 课件案例设计
8.4.1 语文——《沁园春·长沙》
8.4.2 英语——听说和测验
8.4.3 历史——朝代更迭
8.4.4 数学——图表
8.4.5 化学——元素符号
8.5 课件导出与慧云阅读器

第九章 微课与慕课的发布平台——U-MOOC
9.1 U-MOOC概述
9.2 U-MOOC发布微课和慕课
9.2.1 创建基于微课的混合式课程
9.2.2 上传和发布交互式微课
9.3 基于微课的混合教学模式

第十章 基于课堂面授的互动反馈系统——Clicker
10.1 交互反馈系统简介
10.2 IRS教学效果综述
10.2.1 提高学生的出勤率、记忆和成绩问题
10.2.2 教学内容的覆盖范围问题
10.2.3 师生对IRS的态度问题
10.3 IRS在北京大学应用效果的实验研究
10.3.1 北京大学的实验研究结论
10.3.2 软硬件设备的安装与调试
10.3.3 软件的设置与使用
10.4 IRS课堂教学应用案例
10.4.1 小学自然课
10.4.2 小学语文课
10.4.3 初中数学课
10.4.4 高中数学课
10.4.5 大学数学课
10.4.6 大学物理课

第十一章 微课与慕课的展示平台——全国多媒体课件和微课大赛
11.1 以赛促用——网络时代名师培养平台
11.2 教育部主办的“全国多媒体课件大赛”介绍
11.2.1 大赛近年发展概况
11.2.2 大赛组织方案及参赛流程
11.3 参赛建议及注意事宜

参考文献

前言/序言

教育革新浪潮中的“微”与“大”：探索在线学习的新可能 在信息技术飞速发展的时代，教育的边界正在被不断拓展和重塑。曾经，知识的传递主要依赖于线下课堂和厚重的书本。而今，网络如同一个巨大的信息宝库，为学习者提供了前所未有的便利与可能。在这个大背景下，一种全新的教学模式——微课与慕课（MOOCs）——正以前所未有的力量席卷全球教育界，深刻地改变着知识的获取方式、教学的设计理念，以及学习者的学习体验。 微课：精炼知识，聚焦学习 微课，顾名思义，是一种时长短、内容精、重点突出的教学单元。它不同于传统的长篇讲座，而是将一个知识点、一个概念、一个技能，乃至解决一个具体问题的过程，压缩成几分钟到十几分钟的教学视频。这种形式的出现，恰恰是对现代社会快节奏、碎片化学习需求的精准回应。 想象一下，当你在深夜学习某个晦涩的概念时，是否会因为冗长的讲解而感到疲惫？或者，当你需要快速掌握一项具体操作时，是否觉得翻阅厚重的技术手册效率低下？微课正是为了解决这些痛点而生。它像一颗颗浓缩的知识胶囊，让你在有限的时间内，高效地获取最核心、最关键的信息。 微课的设计，绝不仅仅是简单地将线下课程录制下来。它需要教师具备高度的教学洞察力，能够敏锐地捕捉到学生学习的难点和兴趣点，将复杂的知识点拆解，用通俗易懂的语言，配合生动形象的视觉呈现，将知识“切碎”并“打包”。一个优秀的微课，会围绕一个清晰的学习目标展开，从导入、新知讲解、示范、练习，到总结，每个环节都力求精炼而有效。 这种精炼的背后，是对教学艺术的极致追求。教师需要精心设计脚本，推敲每一个词语，选择最恰当的画面和配乐，甚至要考虑到不同学科、不同年龄段学习者的认知特点。微课的制作过程，既是技术的实践，更是教学智慧的结晶。它鼓励教师跳出“照本宣科”的窠臼，以更加灵活、创新的方式来呈现教学内容。 微课的价值，不仅体现在其短小精悍的形式上。更重要的是，它能够有效地服务于个性化学习。学习者可以根据自己的进度和需求，随时随地观看微课。遇到不理解的地方，可以反复观看；掌握了的内容，可以快速跳过。这种“按需学习”的模式，极大地提升了学习的自主性和效率。 同时，微课也为教师提供了新的教学工具。教师可以将精选的微课作为课前预习材料，将课堂时间用于更具互动性的讨论、答疑和实践；也可以将微课作为课后巩固练习的补充，帮助学生消化吸收。微课的应用，打破了传统课堂的时空限制，将学习的触角延伸到了生活的方方面面。 慕课（MOOCs）：海量资源，开放共享 如果说微课是知识的“精致点心”，那么慕课（MOOCs，Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程）则是一场面向全球的“知识盛宴”。慕课的出现，更是对传统高等教育模式的一次颠覆。它打破了大学围墙的限制，将优质的大学课程，以免费或低廉的学费的形式，向全球所有渴望学习的人开放。 慕课的“大规模”（Massive）体现在其参与人数之多，动辄数万甚至数十万的学习者同时在线学习同一门课程。这种规模，是传统线下课堂无法想象的。它汇聚了来自世界顶尖大学和机构的优质教学资源，涵盖了从人文科学、社会科学到自然科学、工程技术等几乎所有学科领域。 “开放”（Open）是慕课的核心理念。它意味着任何人，无论身处何地，无论拥有何种背景，都可以免费或以极低的成本接触到最前沿的知识和最权威的讲解。这种开放性，极大地促进了教育公平，让知识的传播不再受地域、经济条件的限制。 “在线”（Online）则强调了慕课的学习方式。学习者可以在任何有网络连接的地方，通过电脑、平板或手机，按照自己的节奏学习。慕课平台通常提供高清的视频讲座、详细的课程资料、在线测试、互动论坛等多种学习工具，构建了一个完整的在线学习生态。 “课程”（Courses）则说明了慕课的内容形式。它并非零散的知识点集合，而是经过精心设计、结构完整的教学单元，通常包含一系列的讲座、阅读材料、讨论题和评估作业。完成慕课的学习，往往能够让学习者系统地掌握某个领域的知识体系。 慕课的出现，不仅改变了学习者的学习方式，也对教育机构和教师提出了新的挑战与机遇。一方面，大学需要重新思考其教育的定位与价值，如何在高教资源爆炸的时代保持核心竞争力。另一方面，教师也需要掌握新的教学设计与技术应用能力，将优质的教学内容转化为引人入胜的在线课程。 慕课的魅力在于其“大规模”和“开放性”所带来的巨大能量。它使得知识的传播效率达到前所未有的高度，为终身学习的理念提供了强有力的支撑。许多人通过慕课，实现了职业的转型，或者在业余时间拓展了知识边界，获得了新的视野。 融合与展望：微课与慕课的协同发展 微课与慕课，看似是两种不同的在线学习形式，但它们之间并非割裂，而是存在着紧密的联系与协同发展的可能。 一方面，微课可以作为慕课的重要组成部分。一个内容庞大的慕课，可以将其分解为一系列的微课单元，使得学习者更容易消化吸收。微课的精炼性，也能够为慕课中的关键知识点提供更深入的讲解和演示。 另一方面，微课的学习平台，也可以借鉴慕课的“大规模”与“开放”的理念，构建更加丰富、更加便捷的在线学习社区。让更多优秀的教师能够将自己的微课作品分享出来，让更多学习者能够便捷地找到自己需要的知识。 当前，微课与慕课的设计与实践，已经成为教育改革的焦点。教育工作者、技术开发者、内容创作者，都在不断地探索如何更好地设计、开发和应用这些在线学习工具，以期达到更佳的教学效果，更广泛的教育普及。 从“微”小的知识单元，到“大”规模的开放平台，在线学习正在以一种前所未有的力量，重塑着教育的未来。它鼓励我们打破固有的学习模式，拥抱新的技术，探索新的可能。在这个日新月异的时代，学习不再是一件被动接受的事情，而是一场主动探索、终身受益的旅程。微课与慕课，正是这场教育革新浪潮中，最耀眼的两个名字，它们共同引领着我们走向一个更加开放、更加个性化、更加高效的学习新时代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格，怎么说呢，有一种老派学者的沉稳感，但又不像某些纯理论著作那样让人昏昏欲睡。它似乎努力在“学术严谨”和“面向实践”之间找到一个微妙的平衡点。我尤其欣赏作者在讲解那些技术性步骤时，那种不厌其烦的细致。比如，讲到如何选择合适的录制设备，它不是简单地罗列一堆品牌型号，而是会深入分析不同设备在不同教学场景下的适用性，这才是真正有价值的信息。我记得有一次，我尝试自己录制一个简单的演示视频，结果画面抖得厉害，声音也忽大忽小，搞得我十分沮丧。读到这本书里关于“后期剪辑与声音处理”的那一章时，我恍然大悟，原来很多细节上的处理能极大提升学习者的体验。坦白说，这本书的阅读体验算不上轻松愉悦，它要求你得静下心来，带着问题去读，去思考，甚至需要随时拿起笔在旁边做笔记。但这种“费脑子”的阅读过程，反而给我一种充实感，仿佛每一次翻页，都在为我未来的教学能力添砖加瓦。它确实不是那种“一小时速成”的快餐读物，更像是一本需要反复研读的工具书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体价值，在我看来，是提供了一种系统性的、可复制的“设计思维框架”，而不是提供了一份软件操作手册。我希望从这类书中获得的是一种方法论的提升，而不是学会某个特定软件的按钮在哪里。幸运的是，这本书做到了这一点。它花了大量篇幅讨论的，是“教什么”、“为什么这么教”、“如何评估效果”这些本质性的问题，而不是仅仅聚焦于“用什么工具来录”。例如，书中对“形成性评价”在在线学习环境中的实现方式进行了深入探讨，提出了几种创新的反馈机制。这对我触动很大，因为在传统的课堂上，我可以随时通过观察学生的眼神和反应来调整教学节奏，但在大规模的在线教学中，如果没有精心设计的评价环节，很容易就陷入“单向灌输”的泥潭。这本书提供的方法论，帮助我思考如何通过技术手段，重建起那种及时的、有针对性的互动反馈回路。总而言之，这是一部值得反复阅读和实践的教材，它不是教你如何成为一个“技术操作员”，而是努力塑造你成为一个“数字时代的教育设计师”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和装帧，虽然属于比较标准的教材风格，但细节之处还是能看出是用心了的。例如，图表的使用非常克制且精准，不像有些教材那样为了填满版面而堆砌无关的流程图。它更多的是用一些结构化的表格来总结复杂的设计流程和评估标准，这对于需要快速查阅和比对的读者来说，非常友好。我个人对它在“慕课质量保障体系”部分的处理方式非常欣赏。它不仅仅停留在“如何制作一个慕课”的层面，而是上升到了“如何确保慕课的长期有效性”这个更高阶的问题。它提到了平台选择的考量、助教的培训机制、以及如何构建有效的学习社群等一系列“软性”但决定成败的关键因素。这些内容往往是初学者最容易忽略的“隐形成本”。对我来说，这本书的作用就像是一个风险评估师，它提前把所有可能遇到的坑都给我标注出来了，让我能够带着更成熟的心态去规划我的第一个在线课程项目，而不是盲目乐观地一头扎进去。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对教育技术领域的书籍一向持保留态度，因为很多都是挂着“前沿”的幌子，内容却空泛得厉害，读完后除了记住几个时髦名词，毫无收获。但这本书给我的感觉完全不同，它真的深入到了设计的内核。让我印象深刻的是关于“学习目标设定”与“微课时长控制”之间的辩证关系那一节。作者没有简单地说“微课要短”，而是结合了认知心理学的研究成果，阐述了在特定的知识点上，多长时间的学习负荷是最佳的。这种基于科学原理的指导，极大地提升了我对内容组织逻辑的理解。我过去总是在追求内容的完整性，结果导致视频冗长，反而影响了学习效果。这本书让我意识到，设计微课的关键在于“截取”和“聚焦”，而不是“堆砌”。这种思维模式的转变，对于一个资深的教师来说，比学习任何一个软件的操作技巧都来得重要和深刻。它促使我去重新审视我过去的所有教学设计，并开始思考如何将那些原本需要半小时讲解的内容，巧妙地拆分成几个逻辑清晰、重点突出的“微模块”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺有意思的，那种简洁中带着一点学院派的严谨感，让人一看就知道是面向教育领域的专业读物。我本来是想找点轻松点的内容，结果翻开目录才发现，嚯，这完全是个实操指南啊。一开始我还有点疑惑，微课和慕课，这两个概念听起来好像挺时髦，但具体怎么把它们落地到课堂上，我心里其实是一团浆糊。这本书的结构安排得很清晰，像是搭积木一样，从基础的概念梳理到具体的制作流程，一步步引导你。尤其是它对教学设计理论的引用，虽然有些地方看得我有点打怵，但不得不承认，作者很努力地想把“看起来高大上”的东西掰开揉碎了教给我们。我特别喜欢它提到的一些案例分析，虽然不是直接关于我教的那门课的，但那种“原来还可以这么做”的灵感碰撞，让人感觉这不仅仅是一本书，更像是一个同行在分享他的“私房秘籍”。对于我们这些常年在一线，却对新技术有点敬畏心的老师来说，这本书简直是架起了一座通往数字化教学的桥梁，虽然桥体结构有点复杂，但走上去感觉还挺稳当的。读完前几章，我对未来如何利用这些新兴工具来优化我的课程内容，心里已经有了一个大致的框架，这比我之前自己瞎琢磨要高效太多了。

评分☆☆☆☆☆

好好好好很好

评分☆☆☆☆☆

内容不错，很适合新入职教师阅读！

评分☆☆☆☆☆

需要认真学习

评分☆☆☆☆☆

不错，如果带光盘就更好了。

评分☆☆☆☆☆

需要认真学习

评分☆☆☆☆☆

挺好，不错

评分☆☆☆☆☆

好好学习学习中，很有内容的

评分☆☆☆☆☆

需要认真学习

评分☆☆☆☆☆

内容不错，很适合新入职教师阅读！